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1、课堂提问对中职数学教学效果 课堂提问对中职数学教学效果的作用 【摘 要】中职学生初中阶段的数学基础普遍较差，也没有养成良好的学习习惯，这给中专阶段的课堂教学带来了很大的困难。而奇妙的课堂提问不仅可以集中学生的留意力，开拓学生的思路，还可以提高学生的学习爱好。因此，文章从优化课堂提问入手，分析课堂提问的作用和实施方法，探究如何提中学职数学的课堂效果。 【关键词】中职数学；课堂效率；课堂提问 近年来，随着我国对职业教化投入的不断增大，中职学校的在校生人数也在不断的增加。而生源中的大部分都是中考中的落榜者，甚至是初中弃学的。他们数学基础较差，也没有养成良好的学习习惯，诸多问题也随之而生，如学生留意力
2、不集中，学习被动，懒于思索等。由此给学校管理和课堂教学带来了很大困难。要变更这一状况，就要提高学生的数学学习爱好，提高课堂教学效果。而恰当的课堂提问正是提高学生学习数学爱好的最干脆有效的方法。 一、课堂提问的意义 学习离不开启发诱导，如何诱导？那就须要提问，须要指引。闻名教化家叶圣陶先生说的“老师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”就是这样的道理。因为好的提问能很大程度的调动学生探知的欲望，使其主动思索，深刻领悟，追根究底。要做到这一点，老师就必需在学生不易领悟的地方奇妙设问，而不是一带而过。因此，恰当的课堂提问在课堂教学效果的诸多因素中有着举足轻重的作用。它能能极大地激发学生的爱好，引发学
3、生的有效思索和探究，改进有些学生思维单一的逆境，促进学生思维的发展。能大大提高课堂的教学效率。所以，探讨中职数学的课堂提问在提高课堂效果的作用，是很有必要的。 二、课堂提问的作用 1有利于集中学生留意力 学生留意力的集中与分散，应当是衡量课堂教学效果的重要标记之一，也是确定我们教学成败的关键。因为，抓住了学生的留意力，就能使他们产生学习爱好和动力，体验学习的成就感，从而走上活泼、主动发展的道路。因此，用奇妙的提问来吸引学 生的留意力，充分调动学生的主动性，让数学课堂跌宕起伏、丰富多彩。 2有利于强化学生的认知 心理学告知我们，常常运用已有学问，是使旧学问得到不断巩固、得到许久保持的有效方法，这
4、是与遗忘作斗争的有效措施。因此，老师的提问就是要擅长启发学生在已有学问的基础上，经过分析、综合、推断、推理，获得新的学问，新的实力。如在教学中可用视察提问、悬念提问、归类提问、对比提问、演译提问、归纳提问等形式，揭示一些规律性的学问，帮助学生更好地理解驾驭，以强化学生的认知。 3有利于培育学生的爱好 “爱好是最好的老师。”心理学试验告知我们，问题，特殊是精致的问题，能够吸引学生集中精力，主动思维，触动感情，提兴奋趣。因此，提问的设计不仅要以学问点的落实为依据，还要擅长在解决问题中提出问题，创设境情，以激发学生的新奇心和求知欲，使他们主动投入到学习活动中来。 三、课堂提问的实施方法 1对于复习型
5、问题，要面对全体，让每一位学生主动回顾 数学的学问点繁多，学生对于学问的遗忘也是很正常，甚至可以说是必定的。人有肯定的遗忘周期，因而，对于旧学问的回顾也是特别关键的。如何才能达到更大的效率，笔者认为，在设置提问时，一方面可以分成几个小问题，另一方面赐予学生充分的回顾时问，而且尽量让学生对学问进行回顾补充。另外，也应把回顾的学问和须要学习的学问的联系通过问题加以体现。 例如，在讲函数概念时，我们可以这样对学生说“我们在初中时已经学习了函数的概念，请大家回忆一下”，短时间的停顿后，提示大家说出，并给出更完善的利用集合映射得出的函数概念。这样，学生在已有学问的基础上，相识了新的概念形式。 2.对于引
6、入型的情景问题，要好玩味性，刺激他们的思维 在课堂教学中，要精确适度地把握好学生的身心发展特点，利用多种教学手段创设恰当的问题情境，激发他们的学习爱好，充分发挥他们的潜能。 在讲等差数列的的前n项和公式时，我们可以通过多媒体讲一个漫画故事： 漫画一：话说猪八戒西天取经归来，从高员外手里接下了高老庄集团，成了高氏 集团的CEO，可好景不长，因资金周转不灵，陷入逆境，急需大量资金投入。 漫画二：而孙悟空自从在花果山开办旅游公司以后，生意蒸蒸日上，公司资产日益雄厚，很快成了上市公司。 漫画三：八戒找悟空借钱，悟空说，我每天给你投100万元，连续一个月（30天），但是有一个条件，作为回报，投资后，第一
7、天你必需返还给我1元，其次天2元，第三天4元 依次类推，后一天是前一天的2倍。也是一个月，怎么样？ 漫画三：八戒想：第一天，收入100万，支出1元；其次天，收入100万，支出2元；第三天，收入100万，支出4元这不赚大了。不过，猴子不会这么傻吧，会不会耍我呢？ 提问：假如你是八戒的“智囊团”，帮八戒算一下，悟空的条件是否可以接受？ 这样，一个情景，一个问题就带着学生进入了新课堂，刺激了学生的参加欲望，促使个体主动思维，主动地解决问题，开心地学习。 3对于新学问、概念型问题，要围绕关键，突出重点 老师备课时要细心设计课堂提问，围绕难点设置问题。为了突出教学重点，要通过有安排地提出新奇独到的问题，
8、来激发学生思索问题和解决问题的主动性。由于所设计的问题是围绕重点问题提出的，因此通过这些问题的解决，既能突出教学重点，又极易调动学生的主动性与参加性，它能培育和提高学生探究问题的热忱和实力。 4对于较难提高型问题，要按部就班，由浅入深 对于在数学教学中，老师有时要将将一道数学题的问题进行分解，由浅人深地提出，让问题贴近学生的认知结构，使学生经过努力思索可以获得新学问，达到在学习新学问的同时，克服数学问题的难点，发展思维实力的目的。 例如，在讲不等式的乘法性质时，给出这样的几个问题： （1）6和2哪个大？4和3哪个大？6*4与2*3哪个大？ （2）4和-2哪个大？2和-3哪个大？4*2与（-2）
9、*（-3）哪个大？ （3）假如ab,cd，那么acbd肯定成立吗？ （4）要使acbd恒成立，ab,cd要如何限制条件？ 不仅自然地推出了不等式的乘法性质，强调了运算过程中条件限制的要求，而且 把新旧学问很自然地联系在一起，符合学生认知和心理特征，遵循“由浅入深、由易到难、按部就班”的原则，同时也启发了学生思维，使学生主动开动脑筋，主动探求问题的答案，为突破本课的重难点创建了条件。 四、课堂提问应把握的原则 1层次性原则 老师在突破难点时所设计的问题应由小到大、由易到难、由简到繁、有表及里，层层推动，步步深化。问题逐个地提出，又逐个地被解决，这样学生经验了一个提出问题、分析问题、解决问题的完整
10、过程，而这个过程熬炼了学生的逻辑思维，培育了学生分层次处理问题的意识，符合我国素养教化的要求。 2针对性原则 老师的“问”，不仅可以解决教学中某一个详细学问的问题，而且能使学生逐步学会发觉问题和思索问题的方法，加强师生间的沟通。因此，问题的设计必需要有针对性。在提问设计时还应考虑，哪一层次的问题找谁回答，谁先回答，谁后回答?是指名回答还是举手回答?是个体回答还是分组回答?是口头回答还是书面回答?等等，并留有变通的余地。 3挑战性原则 问题过于深邃使学生不知所云，不能引发学生主动地思索，会挫伤学生的主动性；同样，问题过于浅显不能反映思维的深度。因此，所提问题要有肯定的梯度，既要激发学生的新奇心、
11、求知欲和主动的思维，又要使学生通过努力达到“最近发展区”，要使学生通过努力可以获得，时刻保持成就感。 4.探究性原则 为培育学生的创建性思维，所提问题应有肯定的探究性，通过问题的设置，引导学生多角度、多途径寻求解决问题的方法，开拓思路，培育思维的发散性和敏捷性，使学生在探究的过程体验数学思想与方法。 5整体性原则 课堂提问应考虑到大多数学生的学问、智力水平。只提问少数特定的学生、先点 名后提问及按学生座位或学生名册依次轮番提问等，均不能体现教学要面对全体学生的原则，不利于调动全体学生学习的主动性。问题提出后，还应依据问题的难易及学生的实际状况，应留有相应的思索时间，并视状况赐予必要的启发和示意
12、。 总之，对待课堂提问，要求老师必需要有高度的责任心，有目标、有策略地去实施和完善。不能运用太困难，语意模棱两可的问题；也不能对预知以外的答案束之高阁；更不能把提问作为惩处学生的一种手段。当然，这是一个不断积累和完善的过程，冰冻三尺，非一日之寒，只要大家肯下工夫，总结出属于自己的一些实施课堂提问的有效手段，提高课堂效率和学生的学习实力，不是一件困难的事情。 参考文献： 【1】叶影华, 浅谈中职数学课堂提问的优化J.职教天地，2009年12期 【2】王玉霞, 浅谈数学课堂提问的艺术J.中学数学杂志, 2002年11期 【3】董倩英, 数学课堂提问有效的策略探讨D.天津师范高校, 2022年 课堂提问对中职数学教学效果 关于提中学职数学教学效果的几点思索 课堂节奏对教学效果的影响. 中职数学教学论文 中职数学教学反思 中职数学教学浅谈 中职数学教学总结 中职数学教学总结 中职数学教学总结 修改 对中职数学教学的几点思索 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页