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1、画风教学设计公开课(比赛一等奖) 画风教学设计 【教学目标】 学问与实力： 1会认7个生字，会写12个字。 2正确，流畅地朗读课文，领悟文中小挚友的创意。 3、使学生懂得事物之间是有联系的，要勤于视察生活，遇到问题要动脑筋，擅长合作，敢于创新，培育学生的想象力。 【重点难点】 1.能正确、有感情地朗读课文。 2.朗读感悟文中小挚友的创意，培育孩子遇事要擅长动脑筋、想方法。 【教学过程】： 一、激趣导入，揭示课题 、同学们，今日上课之前，老师给同学们带来了一首诗，这是大诗人李峤写的风，谁来读一读。解落三秋叶，能开二月花，过江千尺浪，入竹万杆斜。 是的，诗中的风，无所不能，气概宏伟，让人为之侧目，
2、今日老师不但给大家带来了诗，也给大家带来了一些风的挚友。 二、读词语：和风细雨、春风化雨、风和日丽、谈笑自若、一帆风顺 师：这些词语都是风组成的。你们看,风,可以猜出来,可以通过词语读出来,可以通过诗歌写出来,能不能画出来呢? 师：今日，我们通过画风这篇课文来找寻答案。出示课题：画风（齐读课题） 二、初读课文，粗知脉络 师：请同学们自由读文，、读准字音读通课文。 、边读课文边思索，课文写了哪几个主子公？他们又做了一件什么事呢？（板书人名，读人名，介绍用课题概括课文内容的方法。） 师：同学们，春风他就像一个魔术师，他轻轻一吹，小草就换上绿衣裳。再轻轻一吹，桃花露出了粉嫩的脸颊。又轻轻一吹，柳树梳
3、起了长辫子。他吹呀吹，将大地都吹醒了。那风怎么画出来呢？今日我们就从画风中去找寻答案。 三、再读课文、自主探究 、默读课文第自然段，想想这些小伙伴是怎样画风的？把描写画风的句子用波浪线勾画出来。 、出示图，请同学们找一找，这四幅图分别是文中的哪个小挚友画的呢？ 用上因为所以的句式说一说。 渡：是啊，同学们，文中的三个小挚友分别用自己的聪慧才智，画出了不一样风，你喜爱文中那个小挚友画的风呢？请你找到他的风，自己读一读。用上因为所以的句式说一说。 四、细读课文，指导朗读 1、赵小艺眨挤眼睛，想了想，说：“我能，只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。” 老师明白了，你真了不得，这是赵小艺画的
4、风，谁还能再来读一读。 在这句话中，有一个动词，你能找到吗？通过这个动词，你知道了什么？赵小艺能在静止的风中画出风，可动脑筋了，你动脑筋时是怎么做的呢？你看，我们在写话时，用上人物的动作，就更精彩了。谁能再来读读这句话。 通过朗读，老师听出来了，赵小艺用自己的聪慧画出了风，那她画的风藏在哪里？（板书：旗子飘）你们能给这幅画作一句诗吗？别急，咱们就用这个句式作句诗。谁行？指名几个学生。出示句式：“风来了，风把_吹_了，风藏在_里”看看你多了不得，这么快就作了一句诗。让我们来读一读这句诗吧！除了赵小艺画的风，你还喜爱谁画的风？ 2、宋涛画风：宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条
5、斜斜的雨丝，说：下雨了，风把雨丝吹斜了。” 刚刚赵小艺画风可动脑筋了，宋涛受到她的启发，也画出风了，那宋涛的风藏在画的哪里呀？（板书：雨丝斜） 谁能来再读读这句话，是啊，风把雨丝吹斜了，多美的画面啊，你们能给画也作一句诗吗？出示句式：“风来了，风把_吹_了，风藏在_里” 3、陈丹画风： 陈丹说：“我也会画风了。”说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。” 他的风藏在哪里了？生：弯弯的小树（板书：小树弯）你能用朗读的方法让我们感觉到风吗？为什么要重读“弯弯”呢？那好，我们都是小树，假如你觉得自己读出风的感受了，请你和小树一样。 那我们也来看一看，风藏在哪里？可以用我们刚才那样的句式来说一说吗？出示
6、句式：“风来了，风把_吹_了，风藏在_里。”引导学生用“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里”。 五、深化主题、课外拓展 1、这三个聪慧的孩子动脑筋，想方法，都用自己的方法画出了风，可真了不得，你情愿再来读读吗？看看风是不是也藏在你的朗读里。老师要请同学来读一读。 从你们的朗读中，老师听出了起风了，风吹来了一首首小诗。让我们来读一读这首小诗吧。你愿给这首小诗加个题目吗？ 2、瞧瞧你们多了不得，一会儿就作了一首小诗，你情愿给这首小诗加个题目吗？（生加题目：起风了）那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧！ 3、读完了美美的诗，三个小挚友都画出了自己的风，那你会画风吗？你的风藏在哪里呢？你能刚
7、才的句式说一说吗? 4、老师在许很多多风的图片，让我们看看，风藏在哪里？看完图片，请你拿出你的卡片，让我们也来写一写小诗吧！ 板书设计 画 风 宋涛 雨丝斜 陈丹 小树弯 赵小艺 旗子飘、风车转 【教学反思】 学完本课以后，我认为自己在课堂教学中我努力创设一种轻松、开心、和谐的氛围，以情境贯穿教学的始终。在课堂上比较注意学生语文素养的综合训练，经常利用教材指导学生怎样有效地进行阅读或者写作，注意各学科的整合，利用教材资源，培育学生学习的方法，培育学生的探究实力。 文本是静态的，老师的任务是引领学生走进文本，在走进文本之后当然还是要回来到生活。以新理念提倡的以学生的发展为根本宗旨，我首先在教材的
8、开发和利用方面做了调整。打破了以往教学“以教材为中心”，体现新时代的老师“用教材教，而不是教教材”的教学理念，把教材教活。因此在本堂课的最终设计了让学生来说说画画假如你来画风，你打算怎么画的环节。把学生当成了真正的主子，让他们主动的思索起来，从文本里走出来。 画风教学设计公开课(竞赛一等奖) 雷雨公开课一等奖教学设计 说木叶 公开课一等奖 全国公开课一等奖乡愁教学设计 全国公开课一等奖乡愁教学设计 酷爱生命公开课一等奖教学设计 钱学森全国公开课教学设计(一等奖) 咏华山公开课一等奖教案 幽径悲剧公开课一等奖教案 钱学森全国公开课教学设计(一等奖)1 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页