珠心算教学设计.docx

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1、珠心算教学设计 相识算盘 【教学内容】第一册珠心算学习手册第1-5页。 【教学目标】 1、让学生知道算盘是我国古代的宏大独创之一，是中华民族对人类文化的一大贡献，从而增加民族骄傲感。 2、相识算盘及各部分的名称，学会准备盘的姿态，激发孩子对算盘的酷爱，让孩子体验各种智能活动，调动孩子的爱好。 【教学重点】相识算盘，知道算盘是我国古代的宏大独创之一。激发孩子对算盘的酷爱，调动孩子学习珠心算的爱好。 【教学难点】相识算盘及各部分的名称，学会准备盘姿态。 【教学打算】课件 算盘 【教学过程】 一、激趣导入，相识算盘的历史和功用 1.播放课件，展示古代和现代各种各样的算盘图片并提问：同学们，从刚才你们

2、开到的图片上，你发觉都是各种各样的什么东西？算盘。 2.课件播放文字介绍，介绍算盘的历史和功用。 算盘是一种计算工具，是我国古代劳动人民的宏大独创之一，被誉为“世界上最古老的计算机”。早在一千多年前，人们就起先用算盘计数和计算，始终留传到现在。所以算盘的我国的优秀文化遗产。算盘还传到日本、朝鲜、美国、东南亚、欧洲等很多国家和地区。我们今日起先学习的珠心算用到的就是算盘中的一种，学习珠心算可以训练你心灵手巧，开发你的潜能，使你变得更聪慧。小挚友们，你们打算好了吗？ 二、视察算盘，了解算盘的结构 1课件出示算盘图，引导学生视察算盘。 2出示大算盘，介绍算盘的框、梁、档、珠。 3集体玩嬉戏：看谁说的

3、快。 老师先用手指出框、梁、档、珠，要求学生快速说出其名称。说得快的嘉奖一朵小红花。再同桌的小挚友相互进行。 4请学生给算珠起名，帮助学生相识和区分上、下珠。 师：梁上面的算珠还没名字呢，请小挚友给住在梁上面的算珠起个名字吧！ 学生自由结合，商议探讨给算珠起名。 提问：梁上面的算珠叫什么？（上珠）我们给它起个好听的名字叫“珠哥哥”。 梁下面的算珠叫什么？（引导说出：下珠）我们也给它起个好听的名字叫“珠妹妹”。你们想知道一颗上珠和一颗下珠各代表几吗？ 5学唱算盘歌。 教学时，让学生边读边用手比划。多读几遍，开展多种形式朗读。 算盘歌 长长方方一个框，四边框来中间梁。 梁上架着很多档，上珠下珠档上

4、放。 6涂一涂：学习手册第3页 师：通过儿歌小挚友们确定对算盘特别相识了，让我们动起手来给每一部分穿上艳丽的衣服吧。给框穿上黄色衣服，梁穿上绿色衣服，档穿上蓝色衣服，珠穿上红色衣服。 三、学习准备盘的姿态，知道姿态的重要性。 表演交警动作引出主题准备盘也有正确的姿态，姿态正确了准备盘才会又快又好。 1算盘的位置（算盘放在桌子的中间，距离桌沿一拳头远。） 2学习坐姿歌： 小挚友准备盘，头稍低来手放平。一拳一掌要牢记，双手四指打算好。 师详细介绍坐姿：端身正坐，两脚放平，头微前倾，胸离桌一拳，算盘应放在离课桌边10-15厘米处。准备盘时，不要摇头，要养成握笔拨珠的习惯。拨珠必需靠手指的指关节运动，

5、用手指的指尖触动算珠边刃，拨珠用力要适当，灵巧敏捷，避开算珠反弹或落子。 师示范。学生动作，老师指导。 3握笔和清盘姿态：老师示范，学生练习，老师指导。 四、课后小结 2.今日你学到了什么？说说对这节课的感受。 其次课时：05各数的相识 【教学内容】教科书第12页例题和第13页“想想做做”14题。 【教学目标】 1通过在详细情境中数数以及相应的操作活动，初步理解15各数的含义，结合算盘认、读、写15各数，会用这些数表示物体的个数。 2经验15各数的抽象过程，初步感受数与生活的联系，初步培育数感。 3通过形式多样的拨珠练习，培育学生学习珠心算的爱好。 【教学重点】 1.1-5各数含义的理解,会用

6、这些数表示数量在5以内的物体的个数。 2.拨珠的指法。 【教学难点】 1.经验15各数的抽象过程，正确理解15各数的含义。 2.初步建立正确清楚的珠像图。 【教学具打算】课件、计数器、算盘 【教学过程】 一、谈话导入 师：在我们的生活中呀，常常须要数数，还须要把数登记来，你能告知同学和老师一些你相识的数字吗？（绝大部分学生已知道，让他们充分说） 师：今日咱们就来相识15各数。板书：相识15 二、探究新知（相识15各数） 出示情境图 师：你看到了什么，数一数有几个？ 汇报（假如学生说了一个数，如：学生说图上有一个小男孩，追问：图上哪里还有1？1块黑板、1架手风琴?） 1相识1 （1）师：咱们的教

7、室里有没有数量是1个的物体？你会用“1”来说一句话吗？ （2）指导在算盘上拨上1 师:不管是一个人，一架手风琴，一块黑板，还是一个其他的物体，它们的数量都是1，（师边描述边出示课件）1可以在计数器上拨1颗珠子表示，也可以用一个圆点表示，还可以用一个方块表示。 （课件出示算盘）在算盘上，我们可以用一粒下珠来表示1。（课件演示拨上1） 拨珠要点：右手握笔，用大拇指拨上1，食指拨去1。 练习形式：单挡拨隔档拨全盘拨 (3)指导书写1 这一颗算珠真好，可以表示任何数量是1的东西，人们为了便利记录，独创了表示1的符号就是数字1。（课件出示数字1） 细致视察1，你觉得1像什么？怎么写1才美丽呢？ 师：1是

8、一笔写成的，请小挚友在书上先描写两遍，再仿写两遍，比一比谁写得最仔细。 2.相识2 （1）师：你能在图上找到数量是2个的东西吗？ 同桌的小挚友一起数出2枝铅笔、2块橡皮放在一起，每个小挚友伸出2个手指。刚才数的都是几个？2个怎样用算珠表示？ （2）在算盘上相识2，拨上拨去2 （出示算盘图）算盘上的1粒下珠表示1，想一想，怎样就能变成2了呢？（1添上1就成了2）在3档上试着拨一拨。 全盘练习。 （3）指导书写2。 视察，2像什么？怎么写2呢？老师师范 师：2也是一笔写成的，请小挚友在书上先描写两遍，再仿写两遍。 3相识 3、 4、5 （1）师：我们从图上找到了1，找到了2，你还能从图上找到几？（

9、 3、 4、 5）用 3、 4、5分别来说一句话。 （2）在算盘上拨3和4 师：出示算盘（3档上拨了2）2怎样变成3？3怎样变成4呢？ 练习形式：在单档上练拨入 3、 4、拨去 3、4(两遍)。 全盘练拨入 3、 4、拨去 3、4(双手拨)。 （3）用算珠表示5 师：同学们都知道，1颗下珠就是1，两颗下珠就是2，三颗下珠就是3，四颗下珠就是4，算盘上的下珠再也没有了，所以啊，数5是和l、 2、 3、4有区分的，那怎样在算盘上表示5呢？（出示5的盘式图） 灌云试验小学珠心算教学设计 5 师：小挚友们好!我是珠宝宝5，住在算盘家的楼上，楼上每一个房间的珠子都代表的是5，你们能不能在算盘家里找到我呀

10、? 指导学生边拨边说“一颗上珠就是5”。 练习形式：一档练，多档练，全盘练，看拨、空拨练;闭眼空拨，想拨。 （4）指导书写 3、 4、5 三、巩固练习 1想想做做第1题 2想想做做第2题： 先看第一格，上面写的是几，下面涂了几个圆？你能看着每一格里上面的数，再在下面涂出几个圆吗？自己涂一涂。 3想想做做第3题（看图实拨、空拨、写数） 4.想想做做第。4题（先数一数，再实拨、空拨、写数） 四、总结全课 1、这节课我们写了哪些数？请大家一起读一读这几个数。 2、回家用15这五个数和爸爸、妈妈各说一句话。篇二：珠心算教案 珠心算教案 关于珠心算几个问题的介绍 （一） 一、为什么要学珠心算 现在科技发

11、达，社会早巳进入“信息时代”；或许有人要问：“现在是什么时代了？电脑计算得如此快速，运用也更便捷，还学珠心算有什么用？”。“现在交通工具跑得如此之快，为什么我们还跑步呢？”；因为跑步是一种运动，它可锻练身体；同样，学习珠心算可训练人的思惟实力、计算实力、记忆实力、耐力、手脑敏捷运用等，达到对大脑进行熬炼和开发的效果。 二、珠心算的概念 算盘：是一种计算工具 。 珠算：是一种利用算盘进行运算的计算方式。 心算：是一种珠算式的心算；把拨珠的操作活动内化；即：在脑中依据珠算的运算模式进行计算。 一、算盘与珠算的特性 算盘的直观操作性能成为详细数到抽象数的桥梁，有利于儿童加快数概念的形成算盘上珠一颗表

12、示“5”，具有抽象，它不仅使儿童从认知单个“1”发展到群体的概念，更为以后，以“1”代表“10，100，1,000.”作好打算。 一般人左手不灵，右脑未得到开发。学习珠算式心算有利于开发右脑；这样可以使左右脑均衡协调发展。 珠心算，它首先让小挚友相识算盘，珠算、笔算、心算同步训练，在学会珠算的基础上脱离算盘进行心算。简而言之，珠心算就 是学会在脑子里准备盘。 教学实践表明：驾驭珠心算，是儿童独特的生理现象，符合儿童的相识规律，一般智力的儿童通过科学的方法训练都能驾驭。珠心算不仅能显著提高儿童的心算技能，而且在学习中通过左右手联合拨珠，可以促进儿童左右脑更加平衡发展。追踪调查表明：受过珠心算培训

13、的儿童，在随后的小学数学学习中一般都能取得较为优异的成果，并会产生“学习一科，多科受益”的良好效果。教化专家指出：接受珠心算培训的儿童，不仅可以形成良好的逻辑思维实力，思维变得灵敏，更会促进智力与潜能的开发，使其终生受益。同时他们至少在下面五大方面比同龄孩子有明显的优势： a、触觉、视觉的反应实力与口、耳、眼、手、脑之间的协调实力大大增加；b、留意力集中，计算实力、视察和记忆力增加； c、领悟力、推断力大大增加，思维更加灵敏，学习实力可以转移到其它方面，表现为学习数学以外的课程也比同龄孩子接收得快得多； d、心理更加成熟，自信念大大增加、对挫折的承受实力也明显提高； e、比同龄孩子更易树立自己

14、的志向与目标。 一、珠心算适合哪些人学习 珠心算的学习，原则上年龄愈低愈好，因为人类智力脑细胞的成长，三岁以前已完成70，四岁至12岁成长至100。珠心算的学习过程，须透过算盘操作的娴熟，来激化影像的建立，而脑细胞的滋长，便是影像建立的原动力。反之，成人的脑细胞，因已定型，无法借助珠学生心算的学习，使自己智力、思维力、记忆力、想象力，更活络成长，即无法产生心算的影像。 但在生理构造上，珠心算的学习是属于技术性很强的操作学习，身体的协调与平衡是异样重要。过小学习，由于双手小肌肉神经协调与感官平衡尚未定型，常有姿态不正或握笔不良等算廦产生，以市场上师资良莠不齐，教学观念不正确引导，更可能破坏学习者

15、的数感，将来要重新产生自信念，可能事倍功半。因此，建议学习入门年龄以4足岁至12足岁之间最相宜。 二、珠心算的运算过程 珠心算的运算过程中，输入的是符号，输出的也是符号，这一 过程其实是视察、留意、记忆和思维的综合过程，也是口、眼、手等感觉、运动器官协同作用的结果。珠心算与小学数学都是采纳“十进制”计算法，珠心算只是增加了一个起调整作用的“五升制”。运算的基础都是以20以内的加减法、乘法九九口诀和表内除法为基础，四则运算中的一些定律和性质都适用。珠心算的过程，是逻辑思维、形象思维、灵感思维三种思维形式综合运用完成的，因而能有力地促进大脑整体功能的开发。 一、珠心算学习资料：珠算和数学的关系 珠

16、心算和小学数学密不行分。珠心算是以小学数学原理为基础，以算盘为工具，用算珠示数计算的独特运算体系。小学数学是抽象的思维活动，儿童时代抽象思维实力差，学习小学数学难度较大。珠心算溶入小学小学数学中，有利于解决启蒙阶段学习小学数学的难度大的问题。在现行小学小学数学教材里，繁琐的计算过程奢侈了小学生的大量时间。实践表明：珠心算加、减、乘的计算几节约了约50的思维量，除法计算节约了约70的思维量，乘除法的计算特殊留意“基因”上的简化。数与珠都是符号。珠心算只有三个符号即 1、5和0；小学数学有10个符号，即0、 1、 2、 3、 4、 5、 6、 7、 8、9。可见珠心算运算的简捷性。珠心算的直观模型

17、作用能培育小孩子的小学数学概念实力，珠心算的分析模型作用能帮助小孩子理解应用题的结构关系和数量关系，提高解题实力。 二、家长应如何协作小孩学习珠心算 家长应如何协作小孩学习珠心算 1、若是报名小孩还不懂得书写0-9这十个数字的，家长应在开班之前这段时间抓紧教会小孩驾驭。 2、每次上课家长接送小孩时，应把老师布置的作业帮助小孩记录下来。 3、每天要督促小孩做10至20分钟的练习作业。 4、在每次做完练习题后应收放好练习册不要让小孩将其弄丢或撕破，以便日后复习运用。 相识算盘、姿态 目的：相识算盘各部分的名称、学会准备盘的姿态； 内容： 1、相识算盘各部分名称； 2、会正确拨珠姿态； 3、学会拨

18、1、 2、 3、 4、5。 难点：珠姐姐与珠弟弟的意义。 过程： 一、相识算盘 1、发算盘；师生自我介绍； 2、引出算盘，介绍算盘的作用； 3、引出森林学校内，通过故事，向幼儿介绍房子的结构，相识珠姐姐珠弟弟，并了解其意义； 4、森林学校内与老师的大算盘比较，引出框、梁、档、珠，强调珠姐弟的意义； 5、儿歌相识算盘“一把算盘四边框”，并让学生在小算盘找框、梁、档、珠； 6、教学生相识个位点和个位档。让学生上厕所，休息，手指操（手指变变变） 二、准备盘的姿态 表演交警动作引出主题准备盘也有正确的姿态，姿态正确了准备盘才会又快又好 1、盘的位置（算盘放在桌子的中间，距离桌沿一拳头远。） 2、身体姿

19、态：（有动作）；练习：可用角色嬉戏（司令与士兵）；教儿歌（准备盘，并不难） 三、练习拨15单拨数 1、14的指法：右手放在个位档，左手放一旁，右手大拇指拨入1，食指拨去 1、 2、 3、4拨入拨去同1的指法，边教边让学生跟着练习。可练习听拨、说拨，老师巡察检查。 2、5的指法：右手食指拨入，拨去。连拨数 3、嬉戏：打机关枪“啪、啪、啪。”（留意4变5的指法） 4、出珠像图，并相识，留意区分1和5。 作业：练习14。篇三：珠心算教案23 教案范本（用于老师编写教案、备课时用） 教学内容：1.本课时要教授的新学问点。 2.须要原有学问或日常积累的学问复习或重新相识，给出正确的概念。 3.对上一课时

20、的内容进行复习，巩固幼儿对自己珠心算学问的驾驭。 4.儿童嬉戏的学习、复习、及其应用（每节课都要有基本的5个小嬉戏，即：金手指、顺风耳、千里眼、我有一双灵活的手、奇妙的小算盘） 留意：每课时都要有这五个小嬉戏，这也我们老师指导用书中所提到到的“训练幼儿的拨珠 功、听数功、看数功、珠像功、记忆功”的应用。老师也可适当加入其它嬉戏内容。 教学目的：1.本课时教授的新的内容，要求幼儿达到什么样的程度。 2.复习、巩固的内容必需与本课时所要要学的新内容有阶梯状连接。 3.用五种嬉戏形式活跃课堂气氛并训练；幼儿听、看、操作实力。 4.班级中个别幼儿须要个别指导的在此要特殊注明。（要求授课老师对班级内的幼

21、儿个别现象与 进度要特殊了解，真正到达面对全体，注意个别差异） 教学打算：1.珠像卡片 2.数字卡片 3.大算盘、小算盘 4.课本、练习册 5.嬉戏内容所须要的道具 教学过程：1.嬉戏“金手指”（依据金手指嬉戏说明进行，适用于第一节课后的拨珠练习） 2.嬉戏“奇妙的小算盘”（试用于其次节课后） 3.嬉戏“顺风耳”（依据顺风耳嬉戏说明进行，进行5组左右的练习） 4.学习新内容：老师采纳启发式教学形式，运用幼儿感爱好的各种方法，引导幼儿多视察、多 发觉问题、提出问题，然后老师给出一个或者说总结出一个正确的答案来（即新的学问点） 学问点的内容肯定要显明、精确。教给幼儿每一个新学问点，都要经过老师反复

22、领练、逐一 巡查，幼儿之间竞赛模式来巩固。新的学问点教过之后请幼儿参阅书上的新学问点内容。也 可以在教之前引导幼儿看书的内容，培育幼儿看书的好习惯，这也是我们徐思众珠心算的教 学方法别出心裁之处。 5.指导用语（每节课应当用到的指导用语老师要牢记） 6.课间休息 7.嬉戏“我有一双灵活的手”（适用于每堂课的第一小节结束后，幼儿间歇时间进行，详情请参 阅嬉戏说明部分） 8.复习本节新学问点，以及前些课时的内容。 其中可包括： a 让幼儿统一拿出练习册，老师带领幼儿做书中练习题。 b 练习册算题竞赛：可让幼儿做书中随意一对应新学问点的练习题，竞赛过后可赐予嘉奖 9.嬉戏“千里眼”（依据千里眼嬉戏说

23、明进行，进行5组左右的练习） 10.课程结束： 留作业：用自己“奇妙的小算盘”来进行新学问点的练习。也为下堂课做铺垫。 关于几种嬉戏的说明 为了更好的帮助珠心算老师开展教学活动，加强幼儿珠心算的基本功训练，活跃珠心算课堂的气氛，依据徐思众珠心算教学的基本理论，编排出贯穿每节课的几种嬉戏，通过玩这些嬉戏可以更好的训练幼儿的拨珠功、听数功、看数功、珠像功、记忆功，让每个学习珠心算的孩子都能在欢乐中学习。嬉戏包括：“金手指”、“奇妙的小算盘”、“顺风耳”、“千里眼”、“我有一双灵活的手”，在每节课中的实施依次要固定。以下几种嬉戏的说明只是纲要，在实际教学中，嬉戏的形式可以是多种多样的，老师可以自由发

24、挥，让每个幼儿都动起来主动的参加到嬉戏中。 一嬉戏：“金手指” 此嬉戏可用于起先教学活动之前，即是复习上堂课的学问内容，或学习完新的教学内容后用于巩固当堂课的内容。老师可敏捷运用。 嬉戏口令：老师：小手打算 幼儿：o-k 嬉戏说明： 1.听数拨算珠，例1，老师说：拨上4。幼儿在自己的算盘上拨上4。老师要依据幼儿学习的娴熟程度，渐渐加快拨珠速度。例2，老师说：拨上 8、拨去 5、拨上 1、拨去3。幼儿要能跟随老师的口令进行拨珠。老师依据学习进度的渐渐加深难度。 2.看卡片拨珠，卡片上可以是单一珠像卡片也可以是混合拨珠的卡片，娴熟了以后还可以是计算题的卡片。幼儿根据卡片上的内容进行拨珠练习。 二嬉

25、戏：“奇妙的小算盘” 此嬉戏支配到每节课“金手指”嬉戏后，因为这个时候幼儿的思维最清楚，最灵敏，留意力也最集中，而且刚刚进行过算盘实拨的练习，这个时候练习也是最合适的。 嬉戏口令：老师：奇妙的小算盘在哪里？ 幼儿：在这里。 嬉戏说明：1.嬉戏起先时，老师喊出口令后，幼儿在回答“在这里”的同时要做想虚算盘的动作。即：左臂曲肘伏在书桌上，低头将眼睛伏在左臂上，右手保持拨珠状。然后，老师说出数字或计算题，要求幼儿心算的同时手指肯定要有拨珠的动作。2.听数字想珠像图。 三嬉戏：“顺风耳” 此嬉戏可用于起先教学活动之前，即是复习上堂课的学问内容，或学习完新的教学内容后用于巩固当堂课的内容。老师可敏捷运用

26、。主要训练幼儿听数记数的实力，为今后进行心算打下良好的基础。 嬉戏口令：老师：顺风耳、顺风耳 幼儿：听-听-听。（幼儿回答听、听、听的同时 手要做听的动作） 嬉戏说明：老师依次说出一组数字让幼儿静静的听，然后回答问题。 1.请幼儿说出老师刚刚说的一组数字中你都听到了哪些数。 例.老师： 7、 8、 2、8，问：你都听到了哪些数字。幼儿可以听到几个说几个，实力强的幼儿可以达到 按老师说的依次复述出全部数字。（老师可依据教学的进度渐渐增加数字） 2.请幼儿复述这一组数字。 例.老师： 12、 23、 43、12 幼儿重复老师说的数字。（老师可以依据幼儿的实力渐渐加 深难度。）上课的老师可以以不同的

27、形式来玩这个嬉戏。例1：请幼儿和老师一起玩 嬉戏打电话， 老师问：喂，是2756吗？幼儿回答：我是2756。例 2：老师可将幼儿分为两组进行嬉戏。小挚友 站成两排，老师分别静静地告知每一组站在第一位的小 挚友一组数字，然后喊起先。第一位小朋 友扶在其次个小挚友的耳朵旁，报出刚才听到的一组数字，依次报到最终一名。最终一名同学把听 到的数字写在黑板上。那一组写得又又精确的为成功者。 3.请幼儿分别说出这一组数字中任何位置上的数字是几。 例.老师： 1、 4、 7、9，问：第一个数字是几，第2个数字是几，最终一个数字是几？ 幼儿回答老师的问题。 四嬉戏：“千里眼” 此嬉戏可用于起先教学活动之前，即是

28、复习上堂课的学问内容，或学习完新的教学内容后用于巩固当堂课的内容。老师可敏捷运用。主要训练幼儿看数记数的实力，为今后进行心算打下良好的基础。 嬉戏口令：老师：千里眼、千里眼 幼儿：看-看-看。（幼儿回答听、听、听的同时手要做听的动作） 嬉戏说明： 1看珠像说数字，老师出示珠像卡片，出示的速度可依据幼儿驾驭的程度而定，幼儿快速的说出珠像所对应的数字。 2老师依次出示一组数字卡片，让幼儿看在眼里然后记在心里，不须要说出来。可依据幼儿对嬉戏的娴熟程度来确定这一组数字的长短，起先的时候可以从3位数起先，例：3-7-9 ，0-5-7-8，4-1-9-7-4等等。注：起先此嬉戏的初期，出示的数字可设计成卡

29、通形象的。 .稍后请幼儿说出这一组数字中都有什么数，能说出几个都可以，也不用考虑数字的依次。 .稍后请幼儿能够按依次说出这组数字。 .稍后请幼儿能分别说出这一组数字中任何位置上的数字是几。例：0-5-8-7中，老师问：其次个数字是几？幼儿回答：是5。老师也可以这样问：倒数其次个数字是几？幼儿回答：是8。 3老师依次出示一组珠像卡片，玩法同2 。 留意：老师肯定要训练幼儿看数记数的速度，刚刚起先的时候可以稍慢，但肯定留意渐渐加快速度，否则达不到我们训练的目的。 五.嬉戏：“我有一双灵活的手” 详情请参阅“我有一双灵活的手”的下面的详细说明。 嬉戏说明： 本套操我有一双灵活的手是“徐思众珠心算”教

30、学法的配套教材，包括内容和动作两部分。内容主要是以幼儿喜爱的好玩的儿歌为主，动作部分就是依据每一句儿歌内容而做出的相应内容。老师可依据实际教学状况有选择的进行教学。 嬉戏目的： 1.丰富珠心算教学的内容，可以缓解幼儿在长时间的珠心算课程中的疲惫、放松心情，既 而达到能够质量较高的把后面的珠心算教学内容汲取驾驭。 2.通过这个嬉戏的练习也可以熬炼幼儿的手指敏捷性，促进幼儿拨珠的实力，两者相互作 用，对开发幼儿的大脑有很大的作用。 3.增加了珠心算教学的趣味性，让幼儿真正达到“玩中学，主动学，都学会的目的。 嬉戏建议： 1.老师可以将这个嬉戏的内容放到第一小节课程结束后中间幼儿休息时间进行。这样避

31、开了幼儿在那部分时间无目的无主题的活动，影响其次小节的教学质量。 2.老师在进行此部分内容的时候肯定要把它当做一个小嬉戏，千万不要给幼儿增加心理负 担。也就是千万不要让幼儿先背儿歌再和老师一个动作一个动作的学。而是建议应当老师 边说边做，幼儿在下面跟随老师自主的做，更应当激励小挚友根据自己的理解创编动作。 3.建议老师 3、4课时进行一个内容，不要节节课更新内容，让幼儿学会后有机会展示自己 的一个过程。 4.老师也可以在进行嬉戏的时候，配上一段轻松、舒缓的音乐，让幼儿在嬉戏的同时体验美 的意境。 嬉戏重点： 1.嬉戏起先时，肯定要有嬉戏起先的指令，让幼儿听到这个指令后就明白要进行嬉戏我有 一双

32、灵活的手了。这也是培育幼儿的规则意识，为培育幼儿的留意力打下基础，更是体 现我们这个嬉戏主题的重要体现。 2.嬉戏指令：老师可以打算一个教具，如：儿童玩具小拍手。嬉戏起先时，老师一边运用小拍手，一边说：“我有一双灵活的手”，（也可以不打算教具，边拍手边说）幼儿接到指令后，把双手举起来，一起晃动同时回答指令说“我的小手动起来”。 （第一册） 内容：大拇哥， 动作：（双手握空拳，拇指立起，曲指三下。） 二拇弟， （双手握空拳，食指立起并曲指三下。） 中三娘， （双手握空拳，中指直立伸出并曲指三下。） 四小弟， （双手握空拳，无名指直立伸出并曲指三下。） 小妞妞， （双手握空拳，小指直立伸出并曲指三

33、下。） 去嬉戏。 （双手击掌三下。） 内容：五个小指头，动作：（双手十指伸开，用力张合三次。） 干活一起动。 （双手交指三次。） 手绢自己洗， （双手握拳互搓两次。） 鞋带自己系， （1.“鞋带”：双手相对，食指、拇指相碰两次，其余手指伸直。2. “自己系”：双手交指两次。） 自己穿的衣， （双手握爪两次。） 自己铺的被。 （双手张开十指手心朝下抖指。） 小小手儿， （双手先握空拳相顶，然后用力顶指，共做两次。） 最爱劳动。 （双手握拳伸出拇指。） 内容：小鸟小鸟， 动作：（双手拇指相扣，四指扇动四次。） 起得真早， （做分掌，各扇动两次。） 喳喳喳喳， （双手交指弯曲四次。） 树上做操， （

34、双手握拳食指、中指、无名指、小指依次伸出。） 亲亲露水， （双手手心向里放在嘴处并插指，手指张合两次。） 叫醒宝宝。 （双手交叉，拍肩再叉腰。） 内容：小花猫， 动作：（双手十指张开，依次从脸前向两侧划过。） 喵喵喵， （双手拇指与食指相握，其他手指竖起，做小猫状三次。） 不洗脸， （双手十指手心向前，同时在头两侧左右摇摆。） 那镜照， （双手伸直并拢作照镜状。） 左边瞧， （左手立掌，右手食指、中指在左手心点指三次。） 右边瞧， （右手立掌，左手食指、中指在右手心点指三次。） 埋怨镜子脏， （捶拳两次。） 气得胡子翘。 （双手叉腰，然后双手握拳食指伸出，在下巴处绕指两圈，之后划向篇四：全套珠

35、心算教案好用 珠心算教学大纲 第一单元 三位数以内直加减珠心算 1、相识算盘 a、相识算盘各部分名称 框是欢乐的算盘家，横梁竖档分家家 一二三四住楼下，五珠宝宝住楼上 b、正确的坐姿，握笔拨珠方法 c、学会清盘 d、引导幼儿体验拨珠的欢乐 2、拨珠指法（小手打算，打算完毕） a、相识个位档 b、相识下珠及拨珠方法（拨入、拨去1234） c、相识上珠及拨珠方法（拨入、拨去56789） d、请小挚友上台拨珠，并赐予激励，增加自信 e、模拟拨珠、写数 3、5以内直加减 a、相识珠像图，千里眼，看看看 b、依据珠像图及数字卡拨珠 c、5以内直加减，指法引导 d、模拟心算写出答案 e、做答题卡，得小红花

36、 4、一位数直加减 a、 b、 c、 d、相识珠像图，千里眼，看看看 依据珠像图及数字卡拨珠 一位数直加减，指法引导 模拟听心算写出答案 5、相识2位数的数字读写及拨珠 a、复习一位数直加减 b、二位数数字正确读法 c、二位数数字正确写法 d、相识十位档及二位数拨珠指法 e、练习二位数拨珠指法（由慢道快） f、模拟两位数拨珠并写出数字 6、两位数直加减 a、千里眼（二位数数字、珠像图） b、跟据数字或珠像图拨珠 c、复习一位数直加减 d、学习二位数直加减 e、模拟二位数听心算直加减并写答案 7、学习3位数数字读写及拨珠 a、3位数数字正确读法 b、3位数数字正确写法 c、相识佰位档及3位数拨珠

37、指法 d、练习3位数拨珠指法（由慢道快） e、模拟3位数拨珠并写出数字 f、3位数直加减，模拟听心算 8、三位数直加减 a、 b、千里眼（3位数数字、珠像图） 依据数字或珠像图拨珠 c、复习2位数直加减 d、学习3位数直加减 e、模拟3位数听心算直加减并写答案 9、强化综合训练 a、 b、 c、 d、 其次单元（凑数） 三位数以内破5珠心算加法 珠算技巧口诀 加看外珠，够加直加。减看内珠，够减直减。 下加不够，加5减凑。下减不够，减五加凑。（凑数） 本档不够加，减补进一。本档不够减，退一加补。（补数） 千里眼，看看看（数字、珠图） 依据数字或珠像图拨珠 1、 2、3位数直加减由易到难，由慢到快

38、训练听珠算 1、 2、3位数直加减由易到难，由慢到快训练听心算 1、凑数加法的构成（5的分解） a、老师在算盘上演示4+1时遇到问题，请小挚友想方法解决 b、再演示3+2，2+3，1+4，分别请小挚友帮忙找方法 c、老师和小挚友一起总结出凑数加法，并编成儿歌记忆 凑数加法口诀 下加不够 ， 加五减凑 。 一下五去四，二下五去三 三下五去二，四下五去一 d、练习一位破5珠心算加法 2、2位数破5的加法 a、复习凑数加法口诀 b、复习一位数破5加法 c、学习2位数破5加法，指法引导 d、强化练习 e、模拟2位数破5加法听心算 3、3位数以破5加法 a、复习凑数加法口诀 b、复习2位数破5加法 c、

39、学习3位数破5加法 d、强化练习 e、模拟3位数破5加法听心算 4、综合强化练习 a、 1、 2、3位数直加减，由易到难，由慢到快听珠算 b、 1、 2、3位数直加减，由易到难，由慢到快听心算 c、复习凑数口诀 d、 1、 2、3位数破5加法，由易到难，由慢到快听珠算 e、 1、 2、3位数破5加法，由易到难，由慢到快听珠算 第三单元 （凑数） 三位数以内破5珠心算减法 珠算技巧口诀 加看外珠，够加直加。减看内珠，够减直减。 下加不够，加5减凑。下减不够，减五加凑。（凑数） 本档不够加，减补进一。本档不够减，退一加补。（补数） 5、凑数减法的构成 a、老师在算盘上演示5-1时遇到问题，请小挚友

40、想方法解决 b、再演示5-2，5-3，5-4分别请小挚友帮忙找方法 c、老师和小挚友一起总结出凑数减法，并编成儿歌记忆 凑数减法口诀 下减不够，减五加凑。 一上四去五，二上三去五篇五：智能珠心算 教案 关于珠心算几个问题的介绍 一、为什么要学珠心算 现在科技发达，社会早巳进入“信息时代”；或许有人要问：“现在是什么时代了？电脑计算得如此快速，运用也更便捷，还学珠心算有什么用？”。“现在交通工具跑得如此之快，为什么我们还跑步呢？”；因为跑步是一种运动，它可锻练身体；同样，学习珠心算可训练人的思惟实力、计算实力、记忆实力、耐力、手脑敏捷运用等，达到对大脑进行熬炼和开发的效果。 二、珠心算的概念 算

41、盘：是一种计算工具 珠算：是一种利用算盘进行运算的计算方式。 心算：是一种珠算式的心算；把拨珠的操作活动内化；即：在脑中依据珠算的运算模式进行计算。 三、算盘与珠算的特性 算盘的直观操作性能成为详细数到抽象数的桥梁，有利于儿童加快数概念的形成 算盘上珠一颗表示“5”，具有抽象，它不仅使儿童从认知单个“1”发展到群体的概念，更为以后，以“1”代表“10，100，1,000.”作好打算。 一般人左手不灵，右脑未得到开发。学习珠算式心算有利于开发右脑；这样可以使左右脑均衡协调发展。珠心算，它首先让小挚友相识算盘，珠算、笔算、心算同步训练，在学会珠算的基础上脱离算盘进行心算。简而言之，珠心算就 是学会

42、在脑子里准备盘。 教学实践表明：驾驭珠心算，是儿童独特的生理现象，符合儿童的相识规律，一般智力的儿童通过科学的方法训练都能驾驭。珠心算不仅能显著提高儿童的心算技能，而且在学习中通过左右手联合拨珠，可以促进儿童左右脑更加平衡发展。追踪调查表明：受过珠心算培训的儿童，在随后的小学数学学习中一般都能取得较为优异的成果，并会产生“学习一科，多科受益”的良好效果。教化专家指出：接受珠心算培训的儿童，不仅可以形成良好的逻辑思维实力，思维变得灵敏，更会促进智力与潜能的开发，使其终生受益。同时他们至少在下面五大方面比同龄孩子有明显的优势： a、触觉、视觉的反应实力与口、耳、眼、手、脑之间的协调实力大大增加；

43、b、留意力集中，计算实力、视察和记忆力增加； c、领悟力、推断力大大增加，思维更加灵敏，学习实力可以转移到其它方面，表现为学习数学以外的课程也比同龄孩子接收得快得多； d、心理更加成熟，自信念大大增加、对挫折的承受实力也明显提高； e、比同龄孩子更易树立自己的志向与目标。 a、5-9岁的少儿参与珠心算初级班学习会不会觉得太难？ 答：不会。珠心算从珠算入手，从传授少儿相识“认数”规律起先，笔算、珠算、心算同步训练，最终达到较强的心算技能。专家指出：5-9岁是学习珠心算的最佳年龄期，小于5岁的少儿学习珠心算会学得太难，大于9岁的少儿学习珠心算反而会效果不佳，因为这些少儿会习惯于口算，不易形成脑图像（即计算过程中大脑不简单形