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1、王秀凤中职会计教学中存在的问题及对策分析 中职会计教学中存在的问题及对策分析 会计专业是目前中等职业学校开设的比较普遍的一个专业，为社会输送了大批从事会计基础工作的财务会计方面的人才。但是，随着近年来社会经济的不断发展，对会计人才的评价标准也有所变更。中等职业教化的目标旨在培育符合现代制造业和服务业发展需求的技能型人才。作为中职学校的传统专业会计专业的教学，在新形势下同样面临着严峻的挑战。如何培育出具有解决实际问题实力的高素养的技能型的会计人才，是中职会计教化急需探讨和解决的难题。作为培育技能应用型会计人才的中等职业学校会计类老师必需从会计专业培育目标的实际须要动身，注意对学问应用和实践实力及
2、职业道德方面的培育。使财会专业类学生驾驭会计人员的基本技能，达到会计理论与实务的统一，从而提高毕业生的岗位适应实力、组织协调实力。 一、教学中存在的问题 从目前中等职业学校会计专业教学现状来看，主要存在以下问题： 1、培育目标和定位不精确。 中职学校会计教化的目标主要是培育适应社会主义市场经济须要的德、智、体全面发展的，能在企事业单位中从事会计实务的应用型初、中级会计人才。中职学校会计实训教学的定位，应当是强化学生动手实力，运用所学专业理论学问比较娴熟地驾驭企业一般业务会计操作技能。而在传统的会计教化模式下，一些中职学校的会计教学，没有突出这个特点，过分依靠课本向学生灌输基本理论，忽视了实训教
3、学。由于定位不精确，不适应会计的发展形势，导致培育出来的学生不适应市场的须要，许多学生走上工作岗位后，不能尽快进入角色，遇到实际问题，往往手足无措。 2、教学方法和手段落后 与会计职业快速发展相比，中职会计教学在教学安排、课程设置、教学方法等方面均显落后。在教学过程中还是以“老师为主，学生为辅”；教学手段落后，在理论教学中仍旧沿袭着一块黑板、一只粉笔的教学方式。在这种模式下，老师按部就班地讲授课本学问，很难实现前后学问点的呼应与归纳，所以往往等到课程结束时学生也不肯定能够对该门课形成一个总体相识，从而影响教学质量。这种教学也使学生失去了学习的主动性。由此可见，会计教学必需顺应时代的发展，充分利
4、用现代化教学设备，否则我们的理论教学工作与会计实务的差距将越来越大。 3、实训师资力气不够“双师型”老师缺乏。 大多数中职学校缺少特地的会计实践指导老师。目前中职学校的会计老师一般都是高校财会专业毕业后干脆到学校参与工作，缺少相应的专业实践阅历。由于双师型老师缺乏，会计专业老师越来越难以专业化，老师上课也仅仅只是纸上谈兵。另外大多数中职学校未能把会计专业老师参与社会实践制度化，使他们的专业学问难以刚好更新。目前会计老师水平参差不齐，专业理论与实践实力都具备的“双师型”老师为数不多。 4、重理论、轻实践；会计实训内容单一，实训课时偏少。 重理论、轻实践，在目前的中职财会专业教学中是普遍存在的一个
5、问题。专业课多而难，实践课少且僵化，比如传统会计教学中开设的财务管理、审计等课程，往往是高职大专院校的课程，理论性强、理解难度较大。中职学校培育的学生，就业主要面对中小企业，其岗位也往往以基层为主，比如核算员、出纳、收银员、统计员、营销员等， 所以以上课程所授学问在这些工作岗位用得很少，甚至用不上。相反，与实际工作联系紧密的一些实践类课程如出纳的POS机运用、银联卡的运用、超市物品的扫描等课程却很少开设，远远不能满意学生动手实力培育方面的教学。 在实际教学中仍以理论传授为中心，并没有把实训教学提高到应有的高度，会计实训课大多数也只停留在手工实训。如手工模拟实训是基础，在传统会计教化中起到赐予学
6、生感性相识的重要作用，但在会计电算化进一步普及的今日，假如教学只停留在手工实训上，难以达到志向的实训效果。 5、教材与现实脱节，有待更替 目前中职学校所运用的教材，大多学问比较陈旧，我国的一些新会计准则在逐步完善，而现在运用的教材还停留在老的内容上，使所学内容与实际相脱节。基础会计与财务会计教学内容不相符。从内容的编排来看，也不够好用。许多教材一打开就是一些会计制度、法规或者准则，然后是对这些条文的说明。这些枯燥的条文，学生只能死记硬背，很难理解各种会计处理背后的内在规律，教材结构体系缺乏理论依据和逻辑性。使学生在学习之初就产生了烦感。 6、课程设置不合理 专业课程设置陈旧、死板，课程设置缺乏
7、理论依据，结构有失合理，体现在专业基础课和专业课课时比例、各门专业课的课时比例、课堂教学与实习、实训的课时比例等方面存在课时结构不尽合理，造成会计专业学生驾驭的会计学问面宽而深度不够的局面。因此这种的课程体系及教材内容已不能适应现代会计人才的要求。 二、解决问题的对策 1、改革会计教学目标 一是要加强会计教化与社会的联系，解决好会计教化和会计职业的连接问题，变更会计教化与社会需求脱节问题。比如：中等职业学校可以加强与会计用人单位之间的联系，让学生尽可能多地参与社会实践，在详细操作中加强与用人单位之间的沟通，通过广泛、常见的沟通合作促进彼此的了解，确立合适的会计教学目标。二是坚持“以人为本”的教
8、化观念重视个人的发展，依据中等职业学校会计专业教学的特点，培育适应社会主义市场经济建设须要的德、智、体全面 1 发展的，能在企事业单位、经济管理部门从事会计实际工作的应用型的初、中级会计人才，应具备详细基本实力、基本学问和从业品质。 2、改革教学方法与手段，科学组织课堂教学 教学方法要多样化实行启发式互动教学法，启发和引导学生正确思索，活跃课堂气氛，引导学生主动参加教学，师生教学互动，提出问题、分析问题和解决问题，学生从学问的被动接受向主动业务探究转变，培育学生的专业学习爱好，提高学生的学习主动性。作为专业课老师，要把理论联系实际贯穿于教学过程的始终，只有这样才能让学生对基本理论的理解知其然，
9、也知其所以然。在教学中不能搞满堂灌，应因地制宜采纳敏捷多样的方式进行教学，以调动学生学习的主动性，应尝试新的教学方法。如：1，研讨型教学。在教学中不搞满堂灌，留出肯定时间，列出几个今后会计工作中将会遇到的实际问题，让学生探讨解决方法。把他们分成几个小组绽开探讨，遇到这些问题如何解决，关键点在哪里，然后每个组派一个代表上讲台发言，道出各自的解决方法，最终由老师总结，评出最优解决方案。由于学生充分参加，各抒己见，对问题的相识更加深刻，探讨的又是今后工作中可能遇到的实际问题，使教学更具有现实指导意义。2，现场教学。当学校因条件限制，无教学所需设备和资料时，主动和企事业单位取得联系，把课堂搬到财务工作
10、一线，请财务工作人员就有关课题进行示范性讲解，在不影响工作的前提下，经同意让学生亲自动动手，以增加感性相识。回到学校后，在专业老师的指导下，按要求写出实习报告。由于身临其境，知道了今后的工作岗位，知道了今后工作所需的专业学问，提前感受了今后工作的氛围，学习主动性高涨。 3、运用多媒体教学。 用多媒体协助教学手段，活跃课堂气氛，提高教学效率。运用多媒体形象呈现企业实际生产经营过程，让学生感性相识企业生产经营过程，熟识企业经营资金的运作路途，与之对应，会计主要业务核算则是企业资金的筹措、原材料的供应、产品的生产、产成品的入库、产品的销售、利润形成及安排，形成了会计核算的主线，在此基础上，会计核算内
11、容进一步拓展，如产品成本的核算，先形象展示费用分类及归属，再找寻对应的生产运作环节以及详细经济内容，则学生对“生产成本” “制造费用” “管理费用”等概念便初步得到感性相识，产品生产成本核算项目中制造费用的归集及安排，就变得详细不再抽象，期间费用项目的正确处理，就简单理解与接受，而且成本计算中的成本数据的来龙去脉，期间费用的走向则一清二楚，整个教学过程脉络清楚、层次分明，提高了学生思维实力，从而增加教学实效，同时也是让学生了解先进科学技术，驾驭多种获得信息的方法，培育了多种实力，促进了综合素养的全面提高。 4、要加强专业老师队伍建设。 职业教化的目的是培育应用型人才，这就要求我们的会计专业老师
12、，既要通理论，又要具备丰富的财会工作阅历。因此，要加快双师型老师队伍建设，要和企事业单位签订培训合同，将没有会计从业经验的专业老师送到单位的财务部门顶岗学习，并对学习效果进行严格考核。对通过函授取得会计本科文凭，从事专 2 业课教学的老师要通过公开课、学生评议和摸底考试等方式，对教学水平进行全面评估，如未达到要求，必需限期学习提高，再评估仍未达到要求的，不得从事本专业教学。要实行实惠政策聘用有丰富实际工作阅历的企事业财会人员任实习指导老师，以起到传帮带的作用。要创建有利于双师型老师成长的良好环境，对于双师型老师在晋职晋级等方面要给优先考虑。 5、理论课和实习课课时要合理配置。 根据2000年教
13、化部关于职业教化的有关规定，三年制的职业学校，实践教学课时要占总课时的40%以上，有关资料显示，西方国家的职业学校课时安排也大致如此。因此，我们要按教化部规定，把实习课时提高到总课时的40%以上，以加强对学生的技能培训。适当加大基础课程的课时数。 6、改革课程设置，将“双证”培训带入教学之中，适应市场需求 。 会计法第38条规定：“从事会计工作的人员必需取得会计从业资格证书”；财政部2005年3月1日新公布实施的会计从业资格管理方法其次条规定：“在国家机关、社会团体、公司、企业、事业单位和其它组织(以下统称单位)从事会计工作的人员必需取得会计从业资格。”第三条规定：“各单位不得任用(聘用)不具
14、备会计从业资格的人员从事会计工作。不具备会计从业资格的人员，不得从事会计工作，不得参与会计专业技术资格考试或评审、会计专业技术职务的聘任，不得申请取得会计人员荣誉证书。”这些规定就意味着“双证”，即“学历证书”和“会计人员从业资格证书”，是会计专业的学生毕业后走上财会工作岗位的“敲门砖”。无“双证”即自动放弃财会工作相应的工作岗位。同时，会计从业资格管理方法第九条规定：“会计从业资格考试科目为：财经法规与会计职业道德，会计基础、初级会计电算化(或者珠算五级)。”第十条规定：“申请人符合本方法第八条规定且具备国家教化行政主管部门认可的中专以上(含中专，下同)会计类专业学历或学位的，自毕业之日起2
15、年内(含2年)，免试会计基础、初级会计电算化(或者珠算五级)。“这就意味着两年内未取得会计从业资格，则会计专业文凭自动作废。如要重新取得会计从业资格，则须要参与全国统一考试，且会计基础和财经法规与会计职业道德两科必需一次性考试通过，还要另外供应“财会电算化”合格证书或者“珠算五级”证书。因此，从事中等职业会计专业教学的学校，必需自上而下高度重视“双证”的教学与培训工作，加强对“双证”教学的思想相识，集中时间、人力、精力做好“双证”的教学。我校自2003年起先，对在校的会计专业学生进行”财会电算化“的教学与培训，从2004年起先进行”双证“的教学与培训工作。200 3、2004级两届85的学生取
16、得了教化部门颁布发的学历证书和财政部门颁发的“财会电算化合格”证书、“会计人员从业资格”证书，为他们一毕业即到企事业单位从事财务工作做了良好的打算。 7、调整教学内容。 学生的最终价值的体现不是在学校,而是走向社会,在工作中体现自己的实力,并且被社会和企业所认可。所以中等职业院校会计专业的教学必需与会计职 3 业的要求紧密协作,不仅要满意当前的劳动力市场岗位的需求，还要适应将来岗位的要求。在课时上，将其学科总课时分解成授课课时和实训课时两部分。授课课时用于学习该课程的学问和技能，实训课时是特地用于技能的系统训练。实践教学要首先从课时上得到保证。开发、编写中等职业财务会计实训教材是当务之急。通过
17、分析中职财务会计课程教学中存在的问题，提出一些改革设想。 8、校内组织编写会计实训教材形成较完整的会计实训体系。 会计实训教材的选定，对于提高会计实训教学质量至关重要：一是在选用和编写会计实训教材时要依据中职财经类会计教学目标和学生的实际状况，使选定和编写的会计实训教材适时好用、内容新奇，二是教材要形成体系，各实训教材之间相互联系，各有侧重；三是注意实训教材中会计核算与会计监督的结合，实训教材中不仅要训练会计核算方法，同时也要编写一些有问题的凭证，让学生识别、审核。将理论学问和实训教学有机地结合起来会计专业理论与会计实训的连接，能突出会计学问的适用性。会计理论来自于会计实践，是会计实践阅历的概
18、括总结， 同时又对会计实践工作加以指导， 所以老师在对会计教学过程中，不仅须要构建出较完整的理论框架，而且还要树立起完整的操作理念。因此，在讲授基础会计课程时都需组织配备相应的会计模拟实训资料与教材进行连接，将肯定的课堂教学时间用于指导学生实训，将较系统的实训资料发给学生，把需解决的问题交给学生，将实训作为基础会计课程教学中一个不行缺少的内容。通过指导学生会计实训，把学生的理论思维引到与会计相结合的实际中去，通过实训增加学生的感性相识，增加会计学问适用性。老师在教学过程中，都有过这样的体会学生太“懒”了。所以为了能让学生体会到学习的成就感，基础会计教学应将会计专业理论教学与会计实训教学有机地结
19、合起来，很多理论问题依据实训须要由学生自主去钻研解决，使学生在学习中能够体会到一种成就感，以此提高学生的分析实力和创新实力，而这个实力的培育可以让学生在课后完成。老师的讲课精力可也放在学生通过钻研而解决不了或解决不好的问题上来，便于体现学生在学习中发挥主体作用和老师的主导作用。 9、运用案例教学，提高学生的沟通技巧及分析问题和解决问题的实力 案例教学是一种启发学生探讨实际问题，注意学生智力开发及实力培育的现代教学方法，它有着传统教学方法所不具备的特别功能。案例教学一般运用于会计专业的高年级专业课程当中，因为要求学生驾驭相应的专业学问，有肯定的专业推断和分析实力才能进行。作为初级阶段的启蒙课程基
20、础会计，由于教学对象是没有任何会计基础的初学者，传统上很少运用案例法。然而，基础会计又是一门最须要用案例来阐释的课程，尤其是对于会计一般原则的理解和运用，案例具有重要意义。这就须要老师广泛查阅资料，找寻适合初学者分析的案例。对初学者进行案例教学，一般相宜采纳在理论阐述后举出案例佐证。即在讲解完有关的学问以后，结合课本的理论学问，先给学生相关的案例，然后再组织学生进行小组探讨。通过探讨，促使学生思索，启发学生的思维活动，通过自由 发言，熬炼学生的胆识和口头表达实力。老师则从中进行指导、启发、总结，真 4 正实现以老师为主导，学生为主体的教学模式，充分发挥学生的主观能动性。 10、深化社会实际，增
21、加学生的适应实力。 深化社会、接触社会，提昌和激励学生利用寒暑假进行社会实践，到企业、超市、商店、会计师事务所等单位参与社会实践活动，增加学生的感性相识和实际操作实力，主动去适应社会、适应今后的工作。 综上所述，目前中职学校会计教学中存在的问题已明显的突显出来，而造成这一尴尬局面的缘由在很大程度上应归咎于学校对中职教化培育目标的不明确，或者没有真正以中职学校的特有的培育目标来支配教学安排。教化部关于制定中等职业学校教学安排的原则看法中，就中等职业学校的培育目标明确指出“中等职业学校培育与我国社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等方面全面发展，具有综合职业实力，在生产、服务、技术和管理第一线工
22、作的高素养劳动者和中初级特地人才”。而1998年8月，全国人大制定并颁布了中华人民共和国高等教化法。高等教化法规定：“高等教化的任务是培育具有创新精神和实践实力的高级特地人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。”由此可见，从专业角度上说，中职教化与高等教化人才培育的层次和适用性完全不同；仅从财会专业来说，中职财会专业主要培育的是“高素养劳动者和初级特地人才”而高等院校培育的是“高级特地人才”。因此，明确培育目标对中职学校会计教学改革具有重要的指导意义。 王秀凤中职会计教学中存在的问题及对策分析 中职学校数学教学存在的问题及对策 教学中存在的问题及对策 谈作文教学中存在的问题及对策(黄文凤) 中职学校会计实践性教学存在的问题及对策 中职会计专业模拟实训中存在的问题及解决对策 中职语文教学中存在问题与对策 中职会计电算化教学存在的问题与对策 中职英语教学存在的问题及对策探讨 中职教化教学模式存在的问题及对策 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页