《物理课《原子的构成》的教学设计与反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《物理课《原子的构成》的教学设计与反思.docx（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、物理课原子的构成的教学设计与反思 教学目标 学问与技能 1、了解原子是由原子核和核外电子构成，绝大多数原子的原子核是由质子和中子构成的。 2、能依据原子组成符号推断原子的构成。 3、知道核素和同位素的概念。 过程方法 采纳老师引导，学生阅读资料、自己提出问题、并自主地跟同学沟通、自己完成探讨结果的方法，老师多创设情景让学生自主学习、自主地总结出规律。 情感看法 让学生充分体验沟通探讨、发觉规律、得出结论的过程，让学生在获得有关学问的同时又体验自己学习后获得的成就。 教学重点、难点 构成原子的粒子间的关系，核素和同位素的概念 教学方法 创设问题情景，学生自主学习、自主探讨相结合 课时支配 1课时
2、 教学过程 教学内容老师活动学生活动新课引入视频视察、思索、探讨提出问题： 1、原子是构成物质的一种微粒，原子是否可以再分？假如原子可以再分，它是由哪些更小的微粒构成的呢？ 2、相对原子质量定义为“某原子的质量与C-12原子质量的1/12的比”。C-12原子是什么原子？ 阅读、归纳与整理联系上节课，从哪个原子结构模型就可以说明？从哪个结构图可反应出质子数等于电子数？质子、中子和电子的质量、相对质量和电量学生有了原子结构的新学问，能否进一步解析卢瑟福原子结构模型？说明从微观角度分析探讨问题实力，化学思维实力没有得到发展。空间想象力还未建立起来！应当对学生讲一个形象比方，体育场与蚂蚁的关系。 老师
3、讲解：科学探讨证明，原子是由原子核和核外电子构成的，绝大多数原子的原子核由质子和中子构成。 【设疑】原子核由质子和中子构成.为什么加”绝大多数”呢?质子、中子和电子是构成原子的三种粒子，这三种粒子的带电荷状况、质量大小等方面有什么差异？请同学们运用教材表1-7中的数据进行比较阅读表1-7，比较三种粒子的质量大小、带电荷状况。请同学们比较一下质子、中子、电子带电荷状况，看看你能得出什么结论？ 学生回答：中子不带电、质子带正电荷、电子带负电荷。原子显电中性，说明每种原子中核内的质子数跟原子核外的电子数相等。老师追问：从微粒的质量大小分析，你认为原子的质量集中在原子核上还是原子核外？为什么？相对于整
4、个原子来说，原子核外某个电子的质量能否忽视不计? 学生绽开探讨，大部分学生快就得出结论，相对于原子来说，原子核外某个电子的质量可以忽视不计。 老师提问：请某位同学来总结一下有关原子的质量与质子、中子、电子的质量之间的关系。（若这位同学不能完整总结出来，再请另一位同学来补充）老师引导：请同学们阅读课本注释，理解C-12原子的构成、相对质量的含义。 被提问的同学回答：原子的质量集中在原子核上，核外电子的质量可以忽视不计，质子跟中子的质量基本相等。 同时多数同学会提出下列问题：什么是相对质量？依据刚才同学们的探讨，大家已获得一些共同的相识。 总结起来主要有以下几点：原子的质量集中在原子核上，原子的质
5、量大小由核中的质子数和中子数确定，由于原子显电中性，所以原子核内的质子数跟核外电子数相等。请同学们与同桌一起完成教材第30页“问题解决”。结束后请同学代表发言，汇报探讨结果。 学生查阅资料，进行探讨。 有的小组会提出一些问题，如：什么是质量数？“AZX”是含 义是什么？为什么在“AZX”中不干脆标出中子数、电子数？等等。对于这些问题，由于难度不大，老师不肯定要干脆回答，可以让学生之间经过沟通后自己解决，小组代表汇报探讨结果。老师还可以依据当时的教学活动状况和学生的个别差异再适当补充一些实例，让学生分析探讨，在这个基础上，就为学生在后续学习“核素”“同位素”、等基本概念打下了基础。 探讨结果：
6、1、质量数（ A ）= 质子数（ Z ）+中子数（ N ）且只要知道上述三个数值中 的随意两个，便可推算出第三个。 2、质量数为A，质子数为Z的原子，表示为AZX 课堂练习： 1、钠原子的质量数为23，质子数为11。那么它的中子数是多少？ 2、钠离子的质量数为23，质子数为11。那么它的中子数是多少？核外电子数是多少？ 3、硫原子的质量数为32，中子数为16，那么它的质子数是多少？核外电子数是多少？ 4、硫的二价阴离子的核外电子数是18，中子数为17，那么它的质量数是多少？ 5、氢氧根离子的质子数是多少？电子数是多少？(做成图表) 探讨回答： 1、中子数为1 22、中子数12；电子数10 3、
7、质子数16；电子数18 4、因为 S2- 核外电子数是18，即硫原子得到2个电子后，是18，那么硫原子的核外电子数是16，则16+17=3 35、质子数是9；电子数是10夸克的发觉 【解决】依据以上所学，知道C-12指的是什么原子？ 【设疑】 1、分子由原子构成，绝大多数原子是由质子、中子、电子等基本粒子构成。那么基本粒子可不行再分呢？ 2、夸克的发觉对我们有何启发？ 学生阅读拓展视野栏目小组探讨与沟通学习核素、同位素概念指导学生阅读：P31P 32提出问题： 1、什么是核素？ 2、什么是同位素？ 课堂练习： 下列的粒子中有几种核素 ，其中互为同位素的有 ；元素有 种 11H 126C 168
8、O 21H 178O 31H 188O 146C强调：质子数（ Z ）相同：表示同一元素，中子数（ N ）不同，质量数（A）不同，原子也不同。原子的种类是由质子数和中子数共同确定的，同位素是原子的互称。 探讨回答：同一种元素的原子具有相同的质子数，但中子数不肯定相同。学生回答：人们把具有肯定质子数和肯定中子数的原子称为一种核素。绝大多数元素存在多种核素。我们把质子数相同、质量数（或中子数）不同的核素互称同位素。 核素有8种，其中互为同位素的有：；。元素有三种。归纳：元素：具有相同的核电荷数（既质子数）的同一类原子的总称。核素：具有肯定质子数和肯定中子数的原子；同种核素特征：质子数相同，中子数也
9、相同。同位素：质子数相同而中子数不同的同一元素的不同原子互称为同位素。 同位素的应用学生阅读P32拓展栏目同位素的应用然后归纳总结；课堂小结：学生回答：同位素的应用 1、医学中于显影、诊断、治疗、消毒等； 2、农业上的辐射育种技术，提高了农产品的质量和数量； 3、146C的放射性被应用于考古断代 4、21H、31H是制造氢弹的材料； 作业布置：P33第 2、 3、4题 板书设计 物理课原子的构成的教学设计与反思 原子的构成教学设计反思 原子的构成教学反思 原子的构成教学反思 原子的构成教学反思 物理课的教学反思 原子的构成教学反思 原子的构成教学反思 对原子的构成一课教学反思 上好物理课的教学反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页