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1、浅谈小学数学自主探究学习教学模式 浅谈小学数学自主探究学习教学模式 绵竹清道学校：马时利 素养教化是深化教化改革的主题，课堂教学是实施素养教化的主渠道，为了使素养教化得到有效地实施，就要优化课堂教学，而优化课堂教学的关健是变更学生学习方式，让学生在教学活动中去自主探究。这种自主探究学习方式体现了三个特点：问题性、过程性、开放性。现结合自己教学实践谈谈这种教学模式。 一、创设情境、明确目标 老师采纳启发讲解、以旧引新、设疑激趣等多种方式创设自主探究学习的问题情境，激发学生探究学习的欲望；同时使学生明确探究目标，增加学习活动的针对性和有效性，为学习新学问铺路搭桥。如在教学小数二年级下册一课时，首先
2、问：“再过几天是什么节日？”，“六一儿童节”，师生齐唱“六一歌”，引出布置六一联欢会会场场景图，诱发学生的学习欲望，问：你发觉了什么？从而引出新课“找规律”，让孩子明确本课学习目标。 二、呈现问题、启发诱导 质疑是创新的起先，一个好的问题比一个好的回答更有价值，老师要有意识的为学生创设问题情境，并通过点拨、启发、引导，促进学生主动思索，让他们自主发觉并提出有价值的数学问题，使其产生剧烈的求知欲望，同时培育他们的问题意识。就一课来说吧，引出问题后，视察主题图，并提出问题“说说这些小花小旗是按怎样的规律排列的？”促进学生主动视察、思索，从而小组绽开探讨，进行自主合作探究。 三、自主探究、设疑质疑
3、我们要给学生以足够的时间和空间，让每个学生围绕探究的问题，自己确定探究的方向，用自己的思维方式自由地、开放地探究数学学问的产生和发展的过程，提倡探究、发觉学习的方法，并在理解学问的同时提出问题，或由老师依据教学中的重点、难点或学问的关键处自我设疑挑战学生，充分发挥学生自主学习的主动性、主动性。 四、合作探究、解惑释疑 组织小组学习：通常同桌或四人异质小组对探究结果进行相互探讨、相互补充、相互学习，让每个同学都发表自己的见解，充分发挥生生间的互补作用，为全体学生，尤其为学困生供应更多的课堂参加机会，并将个人独立思索的成果转化为全组、全班共有的认知成果，培育学生的群体意识及合作实力。 组际沟通：对
4、小组学习中出现的各种结果，运用分析、比较、探讨等方式进行集体沟通，促进学生自我思索、主动沟通、融会贯穿，在各自得出的结论之间建立联系，以求得最佳的答案，并达成共识、得出结论；同时建立生生、师生之间多维互动的合作沟通方式并充分发挥生生、师生之间互补作用。使学生真正参加到自主解决问题的全过程。 在合作沟通老师要敬重学生的异见、宽容学生的误见、激励学生的创见，要重视学生在相互交往中表现出的敬重、沟通、包涵、成果共享、互补、竞争的氛围。培育学生的合作意识和交往实力。 五、分层练习、内化学问 练习是数学教学过程中学生实践的主要形式，是驾驭学问、形成实力的重要手段；它除了运用巩固所学学问以外，还起着训练思
5、维、发展实力等方面的作用。因此，细心设计练习是发展学生创新实力的重要手段，老师要依据学生的实际及教学内容面对全体学生细心设计有层次的练习题，有助于学生运用学法和迁移学法，自主解题并自觉检验，激励发散思维；同时培育学生思维的流畅性、多变性和独创性，要特殊关注解决问题的探究过程，关注应用意识和实践实力的培育。我们还就这节课来说，小组探讨找到主题图规律后，老师就通过各种形式不同的练习，如：“做嬉戏”、“接着摆”、“有规律的掌声”、“表演一些有规律的动作”等巩固所学学问，同时训练学生的思维。 六、深化练习、拓展引伸 以教材为依据，以学生实际为动身点，以学生接受性为尺度，挖掘问题的多向性，解决问题策略的
6、多样性，分层分类设计具有拓展性、开放性、探究性的练习，为每一层次的学生设计可选择的空间人人都能参加、人人都有收获。最终我们仍以一课为例，通过各种形式的巩固练习以后，再做一个嬉戏“比一比谁的手儿巧”。要求孩子们把一些花按规律贴在头饰上，把头饰戴上并说明按什么规律贴的，让他们都参加并展示成果。最终布置一个课后练习“利用今日学习的学问为妈妈设计一条项链”。让全部孩子都体验和享受胜利的愉悦，激励求异思维，让每个学生都成为探究者、创建者，发展创新思维。 苏霍姆林斯基说过：“教学和教化的艺术和技巧就在于发挥每个儿童的力气和可能性，使他感到在脑力劳动中取得胜利的喜悦。”学生学习的胜利感是学生完成某项任务后产
7、生的一种自我满意、主动而愉悦的心情状态。让学生体验和享受胜利的愉悦是学生的心理须要，有利于增加学习的自信念，能促进思维活动，诱发更为主动地参加、更为主动地思维，从而使学生的参加意识成为一种长久的剧烈的意识，最终形成自我学习的内在机制。 总之，培育学生的创新意识、创新精神和初步的创新实力并非一朝一夕之功，只要坚持把学生真正放在主体地位，不断优化教学结构、教学方法、教学手段等来最大限度地调动学生学习的主动性、培育学生的主体性、主动性和创建性，定能让他们学会学习、学会竞争、学会合作、学会创建。 浅谈小学数学自主探究学习教学模式 浅谈小学数学自主探究学习教学模式 小学数学自主探究学习教学模式初探 小学自主探究学习教学模式 小学数学自主探究式教学模式 探究小学数学“自主探究、小组合作学习”教学模式 三三五自主探究数学教学模式 浅谈初中数学自主探究教学模式 浅谈初中数学自主探究教学模式 小学数学自主合作探究教学模式的基本特性 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页