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1、浅谈新课改思想品德课教学设计 浅谈新课改思想品德课教学设计 四川省武胜县中滩学校 张明鹏 一、目标明确 制定教学目标是课堂教学设计的第一步，也是至关重要的一步，一旦确定，便是课堂教学的核心和灵魂，它关系着教学内容的选择和组合、教学方法和策略的选择、教学媒体的选用、教学效果的评价。为了制定出明确、恰当、科学的课堂教学目标，首先，熟读新课标及新课标解读，要对初中思品课课程的基本理念、设计思路以及总目标和各年级的分类目标有了总体的把握和了解，无论哪一课的详细目标，最终是为总目标服务的；其次，要充分了解教化对象学生当前所面临的问题，如丰富多彩的文化这一课考虑到一些学生对本民族的传统文化不了解或不屑于了
2、解，学习这一课，除了让学生感受世界丰富多彩的文化、树立正确的文化观之外，我悉心挖掘教材，大胆的在原有教学目标的基础上，拔高教学目标，渗透爱国主义教化，激发学生学习、酷爱、继承优秀传统文化的热忱，确定目标后，在选材上，如汉字的意境，还是申奥宣扬片，都在为这个目标服务，由于目标设定科学、精确，并具有很强的针对性，选材恰当，很好的实现了教学目标，受到听课老师的一样好评；在制定目标时，我还坚持育人为本的新理念，把立德树人作为教化的根本任务，除了反复推敲、修改，力争全面、精确的兼顾“三维目标”外，我深化挖掘教材中的育人因素，即德育的渗透点，如“扬起自信的风帆”教学设计，我深知自信念的培育，很重要的一点来
3、自别人的确定、赞扬与激励，于是，在我一步步地启发下，学生相识到要真诚的赞美别人，学会为别人喝彩，而要真诚的赞美别人，须要胸怀和气度，从而培育心胸开阔、大气的学生。 二、结构严谨 我将其称之为“凤头”、“猪肚”、“豹尾”。讲一次课，要象做一篇文章，开篇要有“凤头”之美、课中要似“猪肚”言之有物、结尾如同“豹尾”明快有力紧扣主题。 1、“凤头”。即开篇要新奇、简洁、利落，要吸引学生。俗话说：“良好的开端是胜利的一半”，所以导入新课肯定要“奇”，在“奇”字上下功夫。一篇文章、一次讲课，开篇要设计的像无形的“磁铁”，要调动学生的学习爱好、吸引学生的留意力。因此，老师要细心设计，如在设计丰富多彩的文化这
4、一课时，由于文化涵盖的范围很广，文化本身又比较抽象，既要吸引学生、又能初步浅显的让学生感受文化，我设计了这样的一个开头，让学生说一句见面的问候语，可以是方言、可以是外国语，简洁的问候语各不相同，这就体现了文化差异，同时，此举一下调动了学生的爱好，并创建了特别好的教学气氛，为接下来的教学奠定了特别好的基础。每节课的开篇象“凤头”新奇、新颖，做到简洁、利落，从而起到吸引学生、调动学生、烘托气氛的作用。 2、“猪肚”。每节课要做到言之有物，要选用大量、详实、能够证明本课观点、教学目标的题材为我所用，证明自己的观点，即要做到内容丰富，这一点我会在内容详实方面进一步阐述。 3、“豹尾”。即结尾明快有力紧
5、扣主题，除此以外，我认为结尾还要对教学有提升、有拔高。如在讲人类面临严峻的环境问题一课时，除了总结出本课的重点、难点-环境问题存在的缘由从而紧扣主题外，我还引导学生分析、总结出环境问题的实质是人与自然的关系问题，从古代荀子的“人定胜天”思想，到董仲舒的“天人和一”的思想，直至当今社会提出的“节能减排”倡议，学生相识到人与自然应和谐相处，这明显高于教材所设置的学生要相识到环境问题、树立爱惜环境的意识。 三、内容详实 作为老师，在教学中，要增加课程意识，凡能促进课程内容与现代社会科技发展及学生生活有紧密联系的、有利于学生主动参加、探究发觉、沟通与合作的，且能增长学问、开发智力、陶冶情操、实现思想政
6、治课目标的一切可用的教化资源，都应是课程资源，树立大的课程观意识，这就要求老师具备一双慧眼，去发觉课程资源，平常要加强读书、看报、看一些好的节目如百家讲坛、军事论坛、道德视察、讲解并描述、心理访谈节目等，能录的录，能下载的下载；还要加强与外校老师的沟通与沟通，交换思想、交换资源；另外，要珍惜外出学习的机会，除了获得宝贵的学习资料外，更要看看外面的世界，有位专家说过“学习就是职业储蓄”，在这个时代假如不学习，必定首先被淘汰，更何况是老师这个职业，老师有了宽厚的学问，才能透彻的理解教材，精确的把握教材，学问在于积累，厚积方可薄发。只有“学而不厌”，方能“诲人不倦”。 四、方法得当 我们都知道，形式
7、是为内容服务的，选择什么样的教学方法取决于教学对象以及教学内容的不同。 1、教学方法的选择首先取决于对教学对象的探讨，所谓的“因材施教”就是这个道理。在实际教学中，我体会到，对中学生的教学，特殊是思想政治课教学，要注意探讨中学生的认知特点，采纳“由详细到抽象”的教学方法，即在教学中要学会带领学生从详细的事例中去总结、提炼教学希望学生驾驭的道理，让学生自然接受，而非“填鸭”式的灌输式教学；另一方面，老师应为学生供应更多的学习活动的空间，在创设活动情境时，要从学生的爱好和已有的学问储备、情感体验等基础动身，在对教材的思索和钻研时应更多的进行换位思索，从学生的角度进行充分的预设，预料学生在教学过程中
8、提出的问题，并要有应对的策略和措施，事先考虑的越充分，在课上自然可以应对自如。我们都知道，实际的教学过程是一个动态生成的过程，要发挥教学设计对课堂教学的引领作用，必需关注课堂教学中的生成性问题，如何处理好“预设”和“生成”之间的关系，是今后教学设计探讨中有待深化探究的问题。 2、教学方法的选择还要建立在教学内容的探讨之上。在课改下，老师重视运用多种多样的教学方法来提高课堂的实效，如情境教学法、案例教学法、问题探究法、活动体验式、直观演示法、角色体验法等，选用何种教学方法来自于对教学内容的探讨。思想品德新课程的实施，特殊提倡老师要留意教学情境的创设，要依据新课程生活化和实践性的特点，恰如其分的创
9、设与教学内容相适应的情境，激发学生的思维和求知欲望，使学生主动地参加教学过程，并通过视察、反思、感悟而发觉问题、提出问题、解决问题，学生得到的是深刻的、内化的学问，还能让学生在声情并茂的表演中，强化道德观念，塑造健康心理，如主动拒绝不良诱惑教学中，请学生现场表演如何拒绝，学生主动性很高，主动参加课堂教学，从而取得良好的教学效果。 3、多媒体的运用要恰当、得体。多媒体教学的确丰富了教学手段、活跃了课堂气氛，但在教学中要恰当运用，要留意多媒体信息技术与课堂教学内容的有机整合，不能为了运用这一手段而运用，更不能把多媒体教学搞成“金玉其外，败絮其中”。 浅谈新课改思想品德课教学设计 思想品德课教学设计 新课改下的思想品德课教学反思 初中思想品德课教学设计 浅谈新课改下思想品德课的课堂教学设计 关注思想品德课的教学设计 初中思想品德课的教学设计 思想品德课关于美的教学设计 思想品德课教学反思 思想品德课教学模式 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页