《教学视导听课总结.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学视导听课总结.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、教学视导听课总结 教化视导个人总结 为了沟通高效课堂阅历，探究教改方法，提升教研水平，推动高效课堂的实施，提高教学质量。中心校组织了视导小组对全镇各个学校进行了视导，我很荣幸成为视导组的一员，跟随领导参与了该次从11月26日至12月10日，为期六天的视导工作，我听了十四位数学老师的课，对课堂教学、教案、作业、导学案进行了检查，现将我的体会汇报如下： 亮点： （一）课堂教学 随着高效课堂的进一步推动，广阔老师对高效课堂精神的体会越来越深刻，大部分老师能采纳高效课堂的模式教学，合理的运用班班通。老师的课堂组织、学生的探讨和展示、老师的角色、对学生的评价方式均发生了较大的变更。许多老师走下讲台，让学
2、生成为教学的主体，老师由“演员”变成“导演”，成为学生学习的组织者、参加者、合作者、指导者、促进者。如高皇小学的屈跃老师，中疃二小的张丽娟老师，能很好的采纳高校课堂模式教学，教学方法敏捷，能充分发挥学生的潜能，调动学生学习的主动性，课堂气氛活跃。 （二）教案设计 视导发觉，老师对教案的备写普遍重视，教案质量很高，绝大多数教案备课时数足够，内容详实，字体规范，项目齐全，三维目标、学法指导、教学方法得以体现，特殊是教后改进，有闪光点、有不足、有改进措施。教后反思切合实际。如张板桥小学的葛倩楠老师、楚桥小学的胡晨老师。 （三）作业批改 大部分数学老师能仔细批改，作业与教学同步，作业量足，批改次数符合
3、要求，错题刚好更正且二次批改。低年级有不同的激励性语言或激励性符号，中高年级有评价。曙光小学的朱筱玲老师，作业批改仔细，作业量足，字体工整，书面干净，评价方式多样性。 （四）导学案 大部分三年级以上的老师有导学案，设计合理，环节紧凑，能很好的熬炼学生的自研和展示实力。如时信小学李广老师设计的导学案，目标明确，切合学生的实际，内容丰富，重难点突出。 二、不足之处 （一）课堂教学 个别老师只注意学问的传授，缺少学生自主学习、合作沟通、动手操作实力的培育。个别老师虽然有合作沟通、自主探究，不能脚踏实地，走过场，流于形式，没有实效。个别老师课堂语言不严谨，不能精确把握教材的重点难点。 （二）教案设计
4、在教案检查中也发觉一些问题， 1、对教法的运用和学法的指导不够重视，其表现：不备教法和学法，或者所用的教法与课型不符，教法在教学过程中没有体现。 2、不能体现新课改精神，其表现：个别教案教学过程只是学问点排序，至于怎样传授学问，如何解决重点、突破难点，如何指导学生的学习已经怎样提高学生的实力，在教案上没有体现。 （三） 作业批改 个别老师作业量不足，不能达到学问的有效巩固。个别老师错题没有强调学生刚好更正，造成问题多次出现。个别老师作业无评价或评价单一，不能针对性的指导作业。 （四）导学案 导学案是进行高效课堂必需的协助工具，个别老师导学案数量不足，内容少，环节单一，不能很好的突出学问的重难点
5、，不能很好的协助教学。 三、改进建议 （一） 课堂教学 应组织老师仔细学习高效课堂的流程与模式，仔细领悟新课改精神，充分运用新课改理念，精确把握教学目标，充分调动学生的学习主动性，让学习视察、探究、沟通，动手、动口、动脑，激励方式要多样性。要尽量向教材的广度和深度拓展。 （二） 教案设计 教学方法是组织教学活动实现教学目标的基本保障，它确定教学活动能否顺当开展，教学目标能否实现。方法得当，事半功倍。方法不当，事倍功半。建议老师肯定要结合教材特点和学生实际，细心设计，可用一种方法，也可用多种方法。教学反思是老师对教学实践的再相识、再思索，建议老师可以以此来总结经 验教训，刚好校正自己的教学。 （
6、三） 作业批改 数学作业要注意基础学问和基本技能的巩固，同时也要加强学生思维实力的训练。注意学生分析问题和解决问题实力的训练。多布置与学生实际生活相关的数学问题，让学生真正体会到学习的欢乐和胜利的喜悦。 （四）导学案 导学案要仔细设计，目标要明确，内容要适量。环节可以多样，学问的重难点要突出，要给学生设计探究，探讨，合作的内容。 总之，通过这次视导我从我所听的这14位老师身上学到了许多优点和教学阅历，对我以后的教学有很大的帮助，同时，个别老师不足的地方也提示我以后要改正，努力提高自身的教学水平。 教学视导听课总结 教学视导听课总结 现将本次听课视导状况作简洁总结秋小学听课视导总结 教学视导总结 教学视导总结 教学视导总结 教学视导总结 听课视导心得王杰 中教研视导听课反思 教学视导 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页