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1、教学质量的调研报告 学校教化教学质量的分析与设想 绥阳县黄杨小学：任世胜 黄杨小学是绥阳县北部的一所边远乡镇学校，那里条件艰苦，环境恶劣。黄杨小学建校已经有几十年的历史了，学校历史悠久，文化底蕴丰厚。但在近十年来，由于社会、经济、环境、文化等诸多方面的须要和发展，就小学系统而言，其发展形势已经跟不上时代的步伐。近几年来我校教学质量均居全县倒数，缘由是多方面的，但我们老师们也有着不行抹灭的责任，就其状况引起我校领导及全体老师的思索，我镇处于教化投入与教化发展不均衡、学校环境与社会环境不和谐的两难境地，主要表现在： 1、学校的管理机制和体系不能促进老师工作的主动性。 2、受整体财力的制约，对教化事
2、业的投入还不够大，教化经费不富裕，学校高品位的育人环境建设还有待于进一步提高。 3、学校多功能育人的配套设施、信息化普及水平标准较低，适应素养教化的整体师资队伍素养有待提高。 4、教化环境有待进一步优化。学校、家庭、社会三位一体为青少年健康、生动、和谐成长发展的作用还不均衡，还没有完全形成强有力的综合教化体系。 5、大量的农夫外出务工，导致许多孩子留守在家，或交由年迈的老人看管，或寄予亲友照看，或让其独立生活，使这些未成年人缺乏必要的家庭教化，已成为一个新的社会问题，严峻影响了学校的教化教学工作。 6、我镇义务教化阶段学校的体育运动场（馆）面积、音乐器材配备、美术器材配备、试验仪器配备没有达到
3、贵州省中小教化技术装备标准，学校均没有标准的图书室、仪器室和电教室。严峻缺乏教学所需的设备设施，90%的村校无校门，无围墙，运动场未硬化。 依据我校的详细状况，我们做出了大量的工作和努力，如“学困生”课题探讨、校际联席教研、校本教研、各种活动与竞赛，使我校教化教学质量得到肯定的提升，但离社会的需求和上级的目标还有很大的差距。通过本期个人学习，结合学校实际，仔细的思索与总结，我校教化教学质量迟迟不能提升的另一个重要因素是学校的管理问题和思想观念没能得到解决和更新，使得学校老师工作主动性不高或几乎处于被动状态下工作。致使质量不能提高。通过个人的学习和工作实践，我认为要提高教化教学质量就需紧紧围绕时
4、代特征，学校特色 1开展教化教学工作，深化改革求真务实，以“科学发展观、十七大精神”为指导，团结奋进，严管理，重科研，扎实推动课程改革，才能全面提高教化教学质量。其详细思路如下： 一、发挥领导的核心作用 人民教化家陶行知说过，校长是一个学校的灵魂，要评论一所学校，首先要评论它的校长。常言道，有什么样的校长就有什么样的学校，一个好校长就是一所好学校。这些都充分说明白校长在学校管理中的地位和作用的关键性。校长是学校的法人代表，对外代表着学校，对内行使着“至高无上”的行政管理权力，其思想和行动干脆或间接地影响着老师们的工作状态。首先，校长要高度重视学校的质量。因为学校的生命靠质量，学校的形象靠质量，
5、老师们自我价值的实现同样靠质量。质量是学校的标记性工程，学校没有质量就相当于企业没有品牌，是没有市场竞争力的。校长要把抓质量就像企业抓品牌，抓拳头产品那样，不管东西南北风，扭住质量不放松。假如校长不摆正位置，不摆正心态，忽视教化教学这个中心工作，老师们就会丢失目标，失去前进的动力，工作起来就会感到迷茫，学校的工作重心就会偏离正确的轨道。其次，校长要身体力行抓质量。抓质量是实实在在的事情，靠投机取巧不行，靠喝酒吹牛更不行，靠的是脚踏实地，兢兢业业，持之以恒地抓。校长要在学校弘扬正气，抓住质量这个主旋律，营造良好的、主动向上的教化教学环境。校长必需旗帜显明地抓质量，抓分数，并要拿出特别的措施，特别
6、的方法，特别的手段，最大限度的调动老师们的工作主动性。要求老师怎么做，自己必先做到，不当“甩手掌柜”，不当“遥控校长”。 二、优化教化教学管理，提高老师的工作主动性 优质的教化是富民强国的动力，是一个民族的希望与目标，而优质的教化源于优越的教化教学管理。在平常的工作中我们简单忽视的一个问题是工作过程管理的“不精细化”。如我们在评价统一岗位或环境中的不同对象时经常以“差不多、几乎一样”等来评价，在体现他们的区分时只以人情或其他来区分，给老师的工作带来了负面的影响。所以在管理中我们必需要以教化教学质量为中心，以人为本，把学校常规工作的管理、老师的管理、学生的管理作为学校管理的重点，依据人的自然和社
7、会属性，建立、制定出科学化、精细化的管理体系。 目前，学校管理理念受传统教化思想的约束仍旧非常严峻，有很多针对学生的评价仅限于考试范围。而事实上，考试评价是教化目标的一种重要的手段，而不是唯一手段，只有充分体现义务教化价值取向的考试与评价，才能对义务教化的质量做出精确的衡量。因此，考试要注意每一个学生是否达到了“质量的最低标准”，这关系到国家、民族将来的整体素养。 因此，必需要变更目前为了追求“质量的最高标准”而组织的选拔性考试和为了简洁的功利思想而看重的评比性考试，以及由此来确定学生发展趋向、评估学校办学质量优劣的现状。不能把基础性学问的考试成果作为评价学生和学校的唯一标准，而应当将考试和考
8、核的范围拓展到道德领域、体质领域和实践领域，以及学生的看法、情感、价值观，考试的结论也不能简洁地采纳百分制。同时加强管理者自身的管理，注意管理体系中的客观、公正的过程跟踪管理，从根本上激发老师工作主动性，假如老师们的主动性都调动起来了，潜意识都在为提高班上质量思索，为提高学科质量思索，科任老师也把学生的培育与教化当着自己份内的事，想方法，出办法，而不再错误的认为教化学生那是校长，政教处，班主任的事，自己只管教我的书就行了。这样，学校质量何愁不能提高呢？学生不好管教的问题不就能得到肯定的缓解吗？过去那种教书大家在做，育人少数在做的局面就会得到变更，从而有效提高教化教学质量。 三、着实做好学校常规
9、工作 人们常说，不依规则不成方圆。而学校的规范和制度正是如此。常规工作是维护学校正常的教化教学秩序，提高质量的根本保证。不管怎样教学改革，万变不离常规，不抓或者不重视常规的教改教研也只会是空中楼阁。学校没有工作常规就无法去规范老师的工作行为、学生的学习行为和习惯，那将会是一盘散沙。学校建立了工作常规，师生的生活，学习和工作才有规范，才知道该怎么做，不该怎么做。凡是教化教学质量高的学校，其常规工作肯定是很扎实而又到位的。首先，建立与自己学校相适应的各种工作常规。学校的生活，学习与工作常规要对师生的工作行为进行规范。教化教学常规要明确、规范老师的备、教、改、辅、考等工作的各个环节。对老师如何备课，
10、如何上课，作业的布置，学生的培优辅差，考试检测都要有明确而严格的要求，学生的“双基”不能丢，考风考纪要抓严。过程确定质量，过程必需抓落实，绝不能模糊。特殊是教化教学奖惩制度的建立和执行更要体现其好用性和激励性。 四、抓好学校校本教研 校本教研是指为了改进学校的教化教学，提高教化教学质量，从学校的实际动身，依托学校自身的资源优势、特色进行的教化教学探讨。校本教研是教化的生产力，是老师转变教学方法，促进专业成长，提高教化教学水平的重要途径，是深化长久地提高学校质量的强大推手。 前苏联闻名教化家苏霍姆林斯基说过，假如你想让教化工作给老师带来乐趣，使每天上课不成为一种枯燥而又单调的义务和程序，就要引导
11、每一个老师都走上从事教化科研之路。我们要充分利用校本教研的方式方法来解决本校在教化教学中存在或在新课程改革实践过程中出现的问题或困惑，调动广阔老师的工作主动性，提高其教化教学水平。比如，一个班的班主任和科任老师如何依据其学历，特性和爱好等合理搭配都是很有讲究的，不能是语文、数学等学科只要有人上课都行。老师的最佳组合可以高效率的工作，以取得最佳效果。首先，制定教研安排。我们要分学期或学年制定校本教研安排，收集整理我们工作中急需解决的问题进行提炼，形成校本教研课题。其次，制定教研制度。就是要制定好校本探讨制度，要有制度予以保证，在经济上予以支持。最终，落实教研措施。多形式，多角度来开展教研。通过“
12、走出去，请进来”等方式加强老师的教学探讨培训工作。还要常常开展教学大比武，听课评课，教化教学反思和案例分析等丰富多彩的教化教学探讨活动。让老师们不仅会教书，还要会探讨。假如我们不加强校本教研，不去解决影响教化教学工作的疑难杂症，老师面临的困惑就会越来越多，影响老师的成长，影响其教化教学素养的提升，将会逐步沦为不合格的“教书匠”，为新的教化教学理念所抛弃。假如校本教研成就了我们的老师，那也就成就了学校教化教学的高质量，对学校的教化教学工作更会形成一种强大的推动力气。 教学质量的调研报告 教学质量调研报告 学校教学质量调研报告 学校教学质量调研报告 初中数学教学质量调研报告 关于提高本校教学质量的调研报告 提高教化教学质量的调研报告 关于提高教学质量的调研报告 小学教学质量提升因素调研报告 石笋中学教化教学质量调研报告 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页