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1、技术取向多媒体课件设计教学设计 技术取向的多媒体课件设计教学设计 【教材介绍】 该内容是探讨课题西部地区信息技术教学应用的有效性探讨（项目编号：07JA880008）实施过程中采纳的老师培训内容，是有关“中小学老师教化技术实力培训”的自编课程教材。 【课时支配】 技术取向的多媒体课件设计培训内容共计4个课时（180分钟） 课时1：理论学习技术取向的多媒体课件设计的基本思路、步骤、方法（50分钟） 课时2：案例分析“圆柱表面积”应用题设计过程剖析（50分钟） 课时 3、4：实践操作“搭配中的学问”（人教版小学数学三年级）课件设计实战（80分钟） 【学员分析】 培训学员为中小学各学科老师，所属学校
2、均有比较完备的多媒体试验环境（配备多媒体教室、网络教室等），且参与培训的老师具有肯定的计算机应用实力，能够间或应用现代信息技术进行备课、授课、评课等教化教学工作。另外，这些老师已参与（或参加）过有关“老师教化技术实力”、“信息技术与课程整合”相关培训，并且具有系统完成某一学科内容多媒体公开课（展示课、说课）经验的老师。 【内容分析】 课时1：理论学习技术取向的多媒体课件设计的基本思路、步骤、方法（50分钟） 这一课时内容主要是介绍“技术取向的多媒体课件设计”的思路、步骤与方法，多属于程序性学问，侧重于帮助学习者在领悟技术取向的设计理念的基础上，驾驭设计的步骤与方法。 【学习目标】 课时1：理论
3、学习技术取向的多媒体课件设计的基本思路、步骤、方法（50分钟） （1）学问目标：能够识记技术取向的多媒体课件设计的概念，说出这种设计所包括的步骤，并区辨别认出此类设计与其他设计的差异； （2）技能目标：能够根据设计步骤，口述某一学科学问内容的多媒体课件的设计实现过程； （3）情感目标：能够领悟以学习者为中心的教学设计理念，形成正确的技术观。 【重点难点】 课时1：理论学习技术取向的多媒体课件设计的基本思路、步骤、方法（50分钟） 这一课时的教学重点是帮助培训老师领悟技术取向的设计理念，难点在于帮助培训老师在整个设计过程中保持一统原则。 【教学方式】 根据培训内容和重点的划分，三个课时的培训方式
4、如下： 课时1：专题讲解，构建框架 课时2：案例剖析，沟通互动 课时 3、4：任务实践，创新体验 【打算材料】 课时1：理论学习技术取向的多媒体课件设计的基本思路、步骤、方法（50分钟） （1）技术取向的多媒体课件设计培训印刷材料； （2）圆柱表面积应用题设计制作案例材料； （3）培训内容演示文稿。 【教学过程】 一.问候致谢 各位老师，你们好！特别感谢你们能在繁重的工作之余还能参与此次培训活动！ 二.激活学习情景 （所用时间：3分钟） 各位老师，在我们日常的学科教学过程中，大家确定都参与过，或者望见我们四周的老师参与各个层次的优秀课、公开课、示范课等评比活动吧，无论是乡镇教化办、县区教化局，
5、还是省市地区组织的。（学员沟通，思索回答） 既然我们都有参与，或望见过别人这些活动的经验，那我们想一想：这些评比活动主题都有些什么呢？（学员沟通，思索回答）是不是这些活动的主题中都有“渗透现代教化教学理念”、“提高老师教化技术应用实力”、“信息技术与课程整合”等字眼？ 另外，大家回想一下，参赛老师讲课的环境是不是都有多媒体计算机、投影设备、音响等设备，都须要大家在这些赛讲、评比过程中制作课件？（学员沟通，思索回答）并且在评委评比时，各位参赛老师“恰当、奇妙、有效地运用多媒体课件”往往也是打分的一个重要指标。 那么，回想一下，制作一个多媒体课件，我们都要考虑哪些方面的要素？都要做哪些打算？我们有
6、没有一个比较系统、比较简易的制作步骤呢？（学员沟通，思索回答） 【归纳】选择教学内容、选择运用什么技术制作（一般都是PPT演示文稿）、书写教案、打算素材（包括图片、视频、音频、动画等）、起先制作、讲课试用、修改运用等。 三.回顾从前学问 大家想一想，以前我们在书写教案（或教学设计）时，通常是不是有一个比较模式化的步骤？（学员思索）我们看一看下面这个流程图，与我们以往设计教案、制作课件时采纳的方法步骤有哪些联系？（学员视察，独立思索） 【展示“教学设计流程图”】 图1 教学设计流程图 【归纳】大家是不是发觉，图中所展示的流程图很像我们通常教案设计的流程，即教学设计图。另外，我们在制作课件时，是不
7、是也隐隐隐约收到这个图示的指导？既然课件是一种教学设计的产品，那我们在制作课件时就要遵循“教学设计流程图”的指导，考虑到设计的方方面面，同时根据肯定的制作流程完成课件。下面，我们再来回顾一下课件制作的一般流程图，请大家看演示文稿，一边视察一边比照自己制作某一课件的过程和步骤。 【展示“课件制作的一般流程图”】 【提问】这个课件制作的流程图对于我们制作课件的指导意义大吗？都起到哪些主动作用？ （学员沟通，思索回答） 【归纳】我们再仔细地视察下这个流程图，从项目定义，即选定学科学问内容，到修改、最终的课件生成，为我们学习制作课件供应了一个比较完整的工作过程，对于我们系统规范的进行课件设计制作具有特
8、别重要的指导意义，我们经过一两次的课件制作实践，就能顺当驾驭这个流程图。但是，经过大量的跟踪调查，视察访谈，我们发觉：仅仅驾驭课件制作的流程图还不够，对于特定学科、特定学问点的课件制作，我们考虑更多的是如何设计课件帮助老师实现“更好地教”，帮助学生实现“更好地学”。然而，大部分老师制作的课件却未能达到这样的目标，仅仅处于演示、展示，课本搬家的、比较低级的层次，真正能够实现课件促助学教的功效的少之又少。 图2 课件制作流程图 比如说，数学学科教学的一个核心思想是“数学建模”，尤其在小学阶段，学生学习教材中概念、定理、规则，都是经验一个数学建模的内部过程，这是他们开展有效学习的实质。那在座的数学老
9、师想一想：我们在制作课件时，有没有考虑学生简历概念模型的一般过程？有没有把课件的助学作用细化为促进数学概念建模的各个阶段？ （学员沟通，思索回答） （所用时间：7分钟） 四.新知呈现，明确目标 今日，我们所要探讨的“技术取向的课件设计”就是要帮助大家解决这个问题，帮助大家在驾驭课件制作一般流程的基础上，进一步学习课件制作的一些关键思想和方法， 五.新知讲解，解决问题 技术取向的教学设计是从“技术是否是解决教学问题的志向方案”动身，以技术应用策略为设计核心，旨在利用技术解决教学中更详细、更有针对性的问题，而不是综合设计解决教学问题的系统方案。其设计步骤主要包括： 1确定技术是否是解决教学问题的志
10、向方法 【举例】先给大家举个真实的案例，在我们西部地区的小学，孩子们，尤其是农村小孩，他们在学习海底世界、鲸等课程时，因为他们没有见过真实的大海，没有见过真实的鲸鱼，老师仅仅运用课本、黑板、粉笔和语言很难帮助学生构建起海底世界究竟是什么一个世界？鲸鱼究竟是怎么喷水的？为了解决这个详细的教学问题，我们就可以把影视录像、图形图片、音频动画等材料整合到课堂中，通过大屏幕的直观展示，加上老师的语言描述，帮助学生提升学习效果。 从上面这个实例我们可以看出，在考虑“技术是不是解决教学问题的方法”时，最关键的是弄清晰我们所处的教学境脉中真正的问题是什么？最须要解决怎样的问题？比如上面实例中谈到的学习目标是“
11、帮助学生构建起海底世界的情景”，而教学实际是“没有足够的材料帮助学生进行情景构建”。为了这个实际问题，我们不能把孩子们都带进海洋博物馆、更没条件把真实的海底世界搬进教室，在考虑其他方式之后，我们结合学校实际，试图通过视频影像、音响、多媒体展示技术，在学校的多媒体教室，创设出一个虚拟的海底世界，以达到优化教学的目的。 当然，这里的教学问题包括学生和老师两方面：学生学习过程中存在的困难和问题、老师设计教案、打算材料、开展教学等存在的困难与问题。其次，是针对这些详细的教学问题，通过与以往方法的比较，提出试图运用技术解决的方法，并仔细分析拟采纳技术的特性，明确选用技术方法在解决问题方面的优势，以确保技
12、术运用的有效性。比如视频具有表现事物细微环节的实力，相宜呈现一些对学习者感觉比较生疏的事物，动画有利于描述事物运动、改变过程。 2明确目标和评价方法 根据教学问题解决的详细要求、制约教学问题解决的相关因素，以及教学问题产生的机制深化分析设计课件的详细目标，明确课件设计制作的具体目标，并建立课件效能的系统评价体系。 【举例】在制作下面数学应用题的多媒体课件自学材料时，【展示题目内容】 题目1压路机的滚筒是个圆柱形，长1.5米，横截面半径是0.6米，以每分钟滚动5圈的速度前进，请问每分钟能压多大面积？ 我们明确了学生解答应用题的关键是“问题表征”，而问题表征通常包括“引起留意，理解问题情境选择分类
13、，提取核心信息激活图式，进行结构表征整合信息，形成解题方案”四个阶段。那么，我们设计课件的目标就是争取在学生应用题问题表征的四个阶段赐予肯定的支持和帮助。同时，一旦课件用于课堂教学，我们就要相应地考察我们所设计制作的课件是不是有助于学生四个阶段的问题表征，助学作用程度如何，这些就自然成为后面课件助学效果评估的指标。 3确定技术整合策略 所谓技术整合策略就是指用技术支持什么教学活动。如用计算机协助练习系统帮助支持提高学员操作的自动化水平、用微格教学系统矫正师范生的讲课水同等都属于技术整合的策略。另外，整合策略的设计要综合考虑技术本身、内容、教学模式、和活动等多方面的因素。假如学生只是学习相关的基
14、本概念、娴熟某种技能，目的是通过考试或测试，那么可以考虑选用老师讲解和学生练习等教学模式。假如要求学生发展全面的实力，同时促进学生进行深刻思索，那么可以选用小组合作学习、问题探究等教学模式。 （1）依据目标、学生的特点、教学设施等状况，选用教学方法 假如目标涉及的只是单一学科或学问点的内容，那么教学方法可以是干脆的讲解与呈现的方法；假如目标涉及到多学科或多个学问点的内容，那么教学方法最好是创设真实的任务情境。比如说在“圆柱表面积”应用题自学材料中，其设计目标是帮助学生通过视察、发觉，驾驭归纳出此类应用题解答的一般思路，对学生自主学习实力有比较高的要求。所以，我们在课件中除了题目自身的设计之外，
15、还链接了“圆柱表面积的组成”、“圆柱表面积常见题目”等相关内容，以保证各个层次的学习者都能通过课件的自主学习有所提高。 （2）确定技术支持教学的方法，制作课件 针对其次阶段课件设计的详细目标，确定如何选择媒体要素、如何表征学问内容、打算哪些素材、如何选择教学策略、选用什么软件制作多媒体课件，并制作出试测课件。 【举例】在其次部分那个实例中，我们考察一下学生问题表征“引起留意，理解文字情境”阶段，是如何通过课件设计实现预期目标的。 通过认知心理学、教化心理学、数学学科教学的理论学习，我们准备从下面四个方面动身，已达到帮助学生“引起留意，理解问题情境”的目标。 a.图文结合，利用动画效果引起学生留
16、意，通过连续的动态标记帮助学生保持阅读题目的留意力； b.标记题目中的关键词汇，尤其是与“圆柱表面积”相关的特征词汇，以及题目中隐含的类似“圆柱”的事物，如水桶、压路机的滚筒等； c.关注相关概念、专业术语的表述，尽量增加相关提示帮助学习者了解相关背景学问； d.淡化数字对问题情境的影响，下划线跳过相关数字描述； 图3 “引起留意，理解文字情境”阶段设计效果 同时，我们会自然生成一个有关考察a、b、c、d四种方法应用效果的评价体系，比如对于“a.图文结合，利用动画效果引起学生留意，通过连续的动态标记帮助学生保持阅读题目的留意力”来说，我们在课件试用时就应当考察学生在看到课件中图文结合、动画效果
17、后，是否能够帮助其保持阅读题目的留意力，作用程度如何。 4打算教学环境和评价 主要包括多媒体教学环境的支配，邀请学科专家、教研室其他老师、学生等参加教学效果评估，制作评价工具等工作。特殊强调的是，在开展课件试教前，肯定要告知各位评委（专家、同仁、学生等）课件设计的具体意图。 5修订整合策略 结合前端分析、设计制作、教学实践，以及课堂评估的建议，修订课件。 【提问】大家了解这种设计思路了吗？ （学员沟通，思索回答） 【归纳】通过前面的讲解，大家不难看出，技术取向的课件设计的关键环节是第（1）和第（2）两个步骤，只有我们从平常的教学实际问题动身，考察运用现代教化技术是否能够优化教学，解决教学中存在
18、的问题，并深化分析教学问题存在的各类因素， 图4 技术取向的课件设计模式 （所用时间：35分钟） 六.沟通探讨，拓展思索 思索题目：请各位老师对比以前制作课件的思路（方法、步骤），谈谈这种设计思路的优点和不足；假如制作课件实行这样的思路，各位都有哪些现实困难，还须要哪些帮助？ 技术取向多媒体课件设计教学设计 多媒体课件教学设计 谈多媒体课件设计 多媒体课件设计2 多媒体教学的课件设计1 多媒体教学课件的设计原则 乙炔多媒体教学课件的设计 多媒体课件说明及教学设计 论文多媒体技术教学课件的设计与开发 多媒体课件设计与制作 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页