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1、我所认为的余映潮课堂教学艺术亮点 余映潮课堂教学艺术亮点探幽 余映潮是语文特级老师，是一个深受广阔语文老师宠爱的特级老师。究其缘由，余映潮对语文教学不仅有全新的理念，更有着丰富的教学实践。每次开展语文教学研讨活动，他总能为广阔语文老师展示“鲜活”的语文课堂教学艺术。笔者作为一名语文老师，每次听完余老师的课，总是如沐春风，受益匪浅。现就余映潮课堂教学艺术亮点写点感受。 一、“美”的舞台 可以这样说，“美”是余映潮老师课堂教学的灵魂。余老师每一堂课的设计都以“美”为原点来构思的。其教学思路讲究教学过程的流畅之美，讲究教学内容的组合之美，讲究教学时空的造型之美，讲究教学双方的活动之美。 例如设计提示
2、华蜜，余老师认为其语言与情感的亮点主要表现在语言生动、意蕴丰美、哲理深刻，所以他将这篇美文的教学活动设计为字词品尝活动、句段观赏活动、课文编创活动三个环节，这三环节无一不透着美的气息。教学余光中乡愁，余老师引导学生观赏品析其结构之美、感受其音乐之美，并用歌曲乡愁作为课堂教学的收束，让课堂之美回味无穷。教学郭沫若天上的街市，他插入了蝶恋花答李淑一这首词，起到了烘托作用，让学生在诗词学习中体会了音乐美，品析了图画美，感受了情感美。教学阿长与山海经，余老师引导学生进行美点寻踪：全文美在夕拾朝花、美在性格刻画、美在细微环节描写、美在情感抒发。 课堂教学设计美，课堂教学用语也美。教学七颗钻石完后余老师小
3、结：读起来，让我们心情激荡；说起来，让我们发觉闪光；想起来，让我们思绪飞扬。这，既是对课堂教学过程的小结，更让学生在学习中找到了自信。 因为有“美”，余老师的一堂课，就是一首诗，含蓄、动人；因为有“美”，余老师的课就是一支曲，轻快、奇妙。 二、“块”的碰撞 余映潮老师的课堂设计以板块式思路为主，一节课就是几个板块的组合，其教学过程就是“块”与“块”的碰撞。所谓“板块式思路”，即在一节课或一篇课文的教学中，从不同的角度有序地支配几“块”教学内容或教学活动。这几个“板块”，它不是孤立存在的，它必需是有机地整合，其最高境界或者说最终目的便是几个板块的浑然一体。板块式教学有效地解决了长期困扰语文课堂繁
4、杂无序的问题，让老师有一种可操作性，给人以看得见、想得到、用得着的感觉。 例如教学夏天也是好天气，余老师构思了四个板块：告知大家读妙文；提示自己导雅词；评说课文品奇字；表现生活用美句。这四个板块步步为营，有序延展，形成了这篇课文清楚明朗的教学过程。教学李煜的虞美人春花秋月何时了，他将李清照的一剪梅红藕香残玉簟秋整合在一起，将教学过程分为三大板块：特性化朗读、艺术性改写、对比式评说，极具文学观赏品位。许多的时候，一篇课文教学设计也可以简洁地由两大板块构成：读理解课文内容；写分析课文内容。教散文秋魂可以，教小说选文林黛玉进贾府也行，均可用此由读到写两大板块结构法。 对于“块”的生成，可以迁移，可以
5、拓展，可以穿插，可以烘托，从而形成一种综合的审美效应，使我们的语文课堂教学呈现出异彩纷呈的局面。 三、“品”的海洋 有了“美”为灵魂，有了“板块”做框架，那么完成一节课还得运用手段或方法，这便是“品”品读、品析。 余老师的“品读”，其目的是品出力透纸背的意蕴。当然，“读”的品种不同，目的、作用便不同。教学秋魂中的“读”有三步：快速读课文，要求读得流畅；中速读课文，要求读得有抑有扬，渗透感情；选点精读，读出其中的意蕴。教学口技，余老师要求朗读课文五遍；第一遍要求读得流畅洪亮，其次遍要求读得字正腔圆，第三遍要求读得层次分明，第四遍要求读得有情有景，第五遍要求读得有急有缓。五遍读好读完，就完成了全文
6、的主要教学过程。 此外还有极富特色的串读、点读、选读、悟读、比读、联读、类读、练读、演读、写读、背读等，老师能够敏捷运用，课堂教学也就完成得轻松自如。 “品析”更是余老师课堂教学的亮点，它是建立在充分的品读的基础之上，注意培育学生的“说”和“写”的实力。比如教学家乡，余老师引导学生品析文中之妙：一个场景之妙，两个孩子之妙，三处长烟管之妙，四处老爷之妙，五次无言之妙，第六个孩子之妙，七个苦因之妙，八个单音节动词之妙。教学荷塘月色，余老师设计的品析话题有：荷塘月色中的写景抒情、荷塘月色中的融情入景、荷塘月色中的“心情”、荷塘月色中的描写手法、荷塘月色语言的音乐美、荷塘月色的动与静、荷塘月色的比方美
7、、荷塘月色的叠词美、荷塘月色的画面美、荷塘月色的结构美，用文学的语言评点一段话、用绘画的语言评点一段话、用音乐的语言评点一段话、用影视的语言评点一段话 许多时候，“品析”借助提问来完成，如：最终一课中，小弗朗士的思想感情发生了明显的改变，试举例说明；阅读印度诗人泰戈尔的纸船，并与冰心的纸船比较，谈谈你的感受 课堂上有了充分的品读、品析，这节课肯定是一堂富有生气的、有血有肉的课。 以上仅是笔者的点滴感悟。 纵观余映潮老师课堂教学特点，我以为凸显了语文课程标准的精要： 1、语文教学应在师生同等对话的过程中进行。学生是语文学习的主子。老师是学习活动的组织者和引导者。 2、培育学生高尚的道德情操和健康
8、的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生看法，是语文教学的重要内容。 3、阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践要珍视学生独特的感受、体验和理解。 4、逐步培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期盼、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。 5、观赏文学作品，能有自己的情感体验对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品尝作品中富于表现力的语言。 余映潮老师的课堂教学，以“美”为灵魂，以“块”为框架，以“品”为手段，突破了长期以来语文课堂教学死板、枯燥的氛围，立足于学生语文
9、素养长远、全面的发展，给了广阔语文老师课堂教学的一个“抓手”，为新世纪语文课堂教学开拓了一个崭新而秀美的广袤天地。 我所认为的余映潮课堂教学艺术亮点 浅谈余映潮老师课堂教学的语言艺术 余映潮语文阅读教学艺术教学思路的设计艺术(线索式思路) 余映潮教学语言艺术例谈 我眼中的课堂教学艺术 余映潮 我的叔叔于勒 课堂教学艺术 课堂教学艺术 课堂教学艺术 课堂教学艺术 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页