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1、恰当运用多媒体教学,优化小学数学课堂教学 恰当运用多媒体教学，优化小学数学课堂教学 北塔区状元学校 安雯 王颖 【摘要】正随着现代化科学技术在社会各个领域的广泛应用,把计算机多媒体技术引入学校课堂教学是实现现代化的一个重要内容。在小学数学教化进程中,恰当、正确地运用多媒体教学,有利于学生新学问的获得,有利于学生智力、实力等的开发,有利于学生学习方式的改善,有利于优化课堂教学。 【关键词】 多媒体教学 小学课堂教学 优化 创设情境 数学作为一门基础学科，在课堂活动中老师要给学生供应充分的从事数学活动的时间和空间，让学生在亲身体验和探究中相识数学、解决问题、理解和驾驭基本的数学学问、技能和方法。由
2、于数学学问具有高度的抽象性和严密的逻辑性，若在小学数学教学中恰当地运用多媒体，既可激发学生的学习爱好，又可收到良好的教学效果。 一、利用多媒体教学，创设情景，激发学生的学习爱好和欲望 心理学告知我们：“爱好是人们对事物的选择性看法，是主动相识某种事物或想参与某种活动的心理倾向。它是学生主动获得学问形成技能的重要活动。”由于小学生具有好动、新奇，有意留意时间短，长久性长短状况，往往影响课堂学习效果，但多媒体计算机运用图、文、声、像并茂的特点，对学生形成刺激，快速吸引其留意力，唤起学生的学习爱好，使他们产生学习的心理需求，进而主动参加学习活动。如：在教学“长方形周长公式”的推导过程中，应用多媒体教
3、学软件，让学生能够从不同的方面去找寻不同的解法。屏幕上出现、“应当用几根4厘米和6厘米的小棒，才能围成一个长方形？为什么？”先让学生思索周长的求法和算法，开拓思路。再用多媒体课件展示三种不同算式的活动过程：6+4+6+4=20（厘米）；62+42=20（厘米）。从中得出启示，归纳出长方形周长的计算公式。这样的启发促进了学生参加教学活动，加深了对学问的理解和驾驭，提高了课堂效率。 二、以动带静，变感性为理性 小学生由于年龄小，抽象思维实力差，教学应擅长运用多媒体手段。将学问和声音、图形、色调甚至动画结合起来，展示给学生，使形象化、详细化。如教学除法的初步相识时，把除法的两种含义制成动画：孙悟空到
4、蟠桃园摘了6个仙桃，回到花果山分给3个猴子吃，小猴子都争着想多吃，请你帮助孙悟空分一分。老师通过这样的动画 引导学生平均分，以此来揭示平均的含义。 多媒体的化静为动，这一优势，更多体现在小学数学几何部分的教学中。如：在教学“角的大小”一课时，应用多媒体教学软件先在平面内左边画出一个角，使其两条边较短，命名为1；然后在同一平面的右边画出另一个与其同等大小的角，使其两边较长，命名为2。对于没有学问阅历的学生，从视觉上很简单误认为2大于1。这时，为了证明学生的揣测，多媒体动态演示：将2移到1上去，结果发觉两条边刚好重合，学生惊异发觉其中的道理，“角的大小与边的长短无关”。 三、恰当运用多媒体，有利于
5、突破教学难点，促进学生理解数学学问 课堂效率的凹凸的关键在于突出重点、突破难点。小学生由于生活学问面窄，感性学问少，抽象思维实力不强，所以对公式推导、几何形体组合、解决问题等学问理解驾驭不好，老师也感觉讲解困难。假如课堂中恰当地运用了多媒体课件，能直观形象地把整个过程显示出来，可以给学生身临其境的感觉，也为他们学习数学学问构建了一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们突破障碍，理解学问。 例如：在讲解圆的面积计算时，对圆面积公式的推导始终是一个不好演示的过程，现在运用多媒体，再现了圆分成若干小扇形的过程，一步步操作，学生也在一步操作中感知了圆面积与长方形面积的关系，从而更加有利于学生理解和
6、驾驭圆面积公式，并且印象深刻。 再如：西师版三年级上册中的一个练习题，将两个边长为3cm的方形拼成一个长方形，这个长方形的周长是多少，学生理解起来困难，我采纳课件演示，先出示两个边长为3cm的正方形，再呈现拼合过程，这样学生就能通过直观演示，不仅学会对这类题的解答，而且驾驭通过图形帮助理解题意的解题方法。 四、恰当地运用多媒体，有利于实现课堂练习的层次性和多样化 我们都学问，学生对数学学问的驾驭、技能的形成，实力的培育以及数学良好学习习惯的养成，都必需通过肯定量的练习才能实现。新课标也明确提出：“学生能综合运用学问，敏捷、合理地选择与运用有关的方法完成特定的数学任务。面对实际问题时，能主动尝试
7、着从数学的角度运用所学学问和方法寻求解决问题的策略”。所以，练习是学生学习过程中的重要环节。传统的课堂教学，练习主要小黑板，学生抄写在作业本上完成为主，形式比较单一。利用多媒体技术编写的一系列有针对性的练习的最大胜利之处在于化学习被动为主动，化抽象为详细，通过带消遣性的练习，能让学生轻松巩固已学学问，激发学生内心深处的学习爱好，同时也为老师刚好供应学生评价和反馈信息的方法与途径。 例如，在进行练习巩固时，利用多媒体教学，事先老师制件了多样的练习，敏捷选择题型进行练习，选择、推断题、操作题、计算题一应俱全，刚好反馈学生的答题状况。全班同学一起校对时，更能将学生的想法直观地显示出来。由于利用信息技
8、术进行教学，省去了板书和擦试的时间，能在较短的时间内向学生供应大量的习题，练习容量大大增加。 用多媒体协助教学，能创设逼真的教学环境，动静结合的教学图象，生动活泼的教学气氛，充分调动学生的主动性；运用多媒体协助数学教学运用图、文、声、像、影、影并茂的特点，能把教学时说不清清道不明的学问，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳好听的音乐、即使有效的反馈，将学问一目了然地呈现在学生面前。通过学问形成过程的充分展示，培育了学生的视察实力和思维实力，使学生的学习变得轻松开心，激发求知欲望，充分调动学生的学习主动性，为学生的创新意识和探究精神的培育供应了良好的环境。 恰当运用多媒体教学
9、,优化小学数学课堂教学 运用多媒体 优化数学课堂教学 恰当运用多媒体,提高数学课堂教学效率 如何运用多媒体技术优化小学数学课堂教学 浅谈运用多媒体技术优化数学课堂教学 利用多媒体优化数学课堂教学 巧用多媒体优化数学课堂教学 如何利用多媒体优化小学数学课堂教学 运用电教媒体优化数学课堂教学 运用电教媒体优化数学课堂教学 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页