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1、病案分析教学法对妇产科教学的价值 摘要：目的：探讨病案分析教学法应用于妇产科教学中的实践价值。方法：随机选取新疆医科高校80例妇产科专业的学生依教学方法不同分为A组（病案分析教学组）和B组（常规教学组），每组各有40例。结果:A组妇产科专业学生优良率91.33%，明显高于B组妇产科专业学生优良率82.00%，（P<0.05）。结论：病案分析教学法在妇产科专业学生中进行应用，能够将学生的学习主动性充分调动起来，使得学生的归纳和总结实力得以培育，可以使得学生理解理论学问的实力得以提高，有着相对较高的学生优良率，值得进一步推广和探讨。 关键词：病案分析教学法；妇产科；教学；实践价值 中图分类号
2、：G642 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1673-8181.2022.07.132 就病案分析教学法而言，其指的是在老师的正确指导下，医学院学生结合教学的目的，结合案例进行分析并且实行针对性的学习和探讨的一类教学方法1。通过这类教学法，不仅可以使得学生的学习实力得以提高，也能加强学生对问题的理解和分析实力，而在这个过程当中，学生的理论联系实际实力也得到了培育2,3。妇产科专业在医学院中属于具有较强实践性的学科，而就老师而言，在进行教学的时候，假如能够充分运用病案分析法，不仅能够使得学生的学习能动性得以很好的激发，更能使得学生将自身学习的理论学问和临床实践充分结合起来4
3、。为了探究将病案分析教学法应用于妇产科教学中的实践价值，新疆医科高校随机选取了80例妇产科专业的学生作为探讨对象，对比病案分析教学法和常规教学法的效果，详情如下。 1资料与方法 1.1一般资料随机选取新疆医科高校80例妇产科专业的学生依教学方法不同分为A组（病案分析教学组）和B组（常规教学组），每组各有40例。A组中，男妇产科专业学生76例，占A组探讨资料的比例为50.67%，女妇产科专业学生74例，占A组探讨资料的比例为49.33%，年龄最大的学生为24岁，年龄最小的学生为19岁，平均值为22.73.101岁。B组中，男妇产科专业学生75例，占B组探讨资料的比例为50.00%，女妇产科专业学
4、生75例，占B组探讨资料的比例为50.00%，年龄最大的学生为25岁，年龄最小的学生为18岁，平均值为22.84.15岁。两组学生在性别、年龄、平常学习成果及入学成果方面差异不显著(P0.05)。1.2教学方法B组妇产科专业学生采纳如下常规教学措施：结合教学大纲实际，针对学生实施相应的理论教化，并且协作相应的临床见习试验课程，使得学生能够将理论学问在试验当中进行应用。在教学的过程中，协作计算机、视频播放等现代教化技术对学生进行授课。A组基于B组的常规教学法，还在教学的过程中充分应用了病案分析教学法，详细如下：在进行教学的整个过程当中，都充分的将病案进行了相应的渗透，并且将探讨的中心点定为了诊断
5、，而就探讨的协助内容而言，定为了患者的检查过程和对患者的治疗过程。就详细的操作而言，可以从如下几点入手：在上课的时候，老师可以通过病案干脆将要讲的课题导出，而后，伴随着老师的引导，学生不断了解了病案的内容，然后老师通过悬念和问题的设置，使得学生的专注力被吸引过来，而在问题设置和探讨的过程中，学生的思维发展空间也得到了相应的拓展。老师须要结合教授课程的重点，结合学生学习实际，将一些有针对性的问题刚好设置出来并且在课堂上通过提问的方式赐予学生展示，这样，就使得课堂以问题的方式开展下去，学生思索的时候也带着问题去进行思索，从而使得思索和学习有的放矢。就老师而言，在赐予学生进行学问讲解的时候，须要对病
6、案进行全面的分析，在课后还可以赐予学生支配作业，让他们对病案进行分组探讨，使得他们自身学到的学问刚好巩固，也可以让学生对某种疾病的典型病案进行分析和探讨。老师对学生的作业进行批改之后，要结合其中存在的问题进行讲评，帮助学生将不足之处进行明确，同时也对他们的优秀闪光点进行确定和激励。在学生的课余时间，应当激励他们不断加强自身专业学习，使得他们的自我学习实力能够得到培育。1.3学生学习效果评价标准结合本校学生的学习实际制定学习效果调查试卷，从而探讨不同教学方法下学生学习的效果对比。假如学生的试卷得分成果介于80分-101分之间，说明学生的学习效果为优；假如学生的试卷得分成果介于60分-79分之间，
7、说明学生的学习效果为良；假如学生的试卷得分成果介于0分-59分之间，说明学生的学习效果为差；优良度为前两者的优良率之和。1.4统计学处理采纳SPSS13.0进行统计分析，率的比较采纳卡方检验，以P<0.05为差异有统计学意义。 2结果 探讨结果发觉，如表1，A组中，有80例妇产科专业学生的学习成果为优，占本组探讨资料的比例为53.33%；有57例妇产科专业学生的学习成果为良，占本组探讨资料的比例为38.00%；有13例妇产科专业学生的学习成果为差，占本组患者资料的比例为8.67%。B组中，有69例妇产科专业学生的学习成果为优，占本组探讨资料的比例为46.00%；有54例妇产科专业学生的学
8、习成果为良，占本组探讨资料的比例为36.00%；有27例妇产科专业学生的学习成果为差，占本组探讨资料的比例为18.00%；A组妇产科专业学生优良率91.33%明显高于B组妇产科专业学生优良率82.00%，（P<0.05）。 3探讨 新疆医科高校是新疆医科高校的附属教学单位，是自治区唯一的集医疗、教学、科研、预防为一体的三级甲等肿瘤专科医院。妇科病区共设置病床300张，共有150多名医护人员，年收治病人4000余人。教学病种丰富，妇科专业技术力气雄厚。但目前在教学病案库方面的工作空白，造成大量临床资料的流失，实践教学形式单一，并不能呈现肿瘤医院在教学方面的独特优势。出现一方面教学医院病种丰
9、富，另一方面学生见习时见不到教学见习病员的状况，因而实行病案分析教学法有着重要的意义。通过病案分析教学，不仅能使得教学病案库得以充溢，也能全面提高老师的综合素养，提高教学水平，更能激发学生对妇产科学的学习爱好，提高学生的学习主动性；同时，还可以提高学生分析问题、解决问题的实力，为社会培育出合格的临床医学毕业生。我校最近几年将病案分析教学法应用于妇产科教学中，探讨结果发觉，A组（病案分析教学组）妇产科专业学生优良率91.33%明显高于B组（常规教学组）妇产科专业学生优良率82.00%，（P<0.05）。可见，采纳病案分析教学法有着很好的效果，针对此教学法的优点，笔者进行了总结，如下：第一，
10、病案分析教学法可以将学生的学习主动性充分调动起来。在以往的妇产科教学过程中，大都没有和详细的病案结合起来，如此就使得学生在学习的过程中感觉学习毫无爱好5。而将病案分析教学法进行应用后，老师采纳了病案导入的课堂初始方式，充分将课堂理论和病案实际进行了融合，在课堂中，由老师和学生一起探究病案中患者为什么发病，发病的详细临床表现以及发病的机理，然后结合所学理论对其进行诊断并且一起提出治疗对策。这样的教学方式，不仅清晰明白，而且非常丰富和生动，很简单就能将学生的留意力吸引过来，让学生学习的内容得到了充溢，使得其学习主动性得到了激发，也在无形中提高了课堂的教学效果和学生的思索实力。其次，病案分析教学法可
11、以使得学生的归纳和总结实力得以培育。对于某个临床症状而言，不会只在一种疾病中有所体现，而且就疾病一些特征而言，也不会尽如书本，因而，怎么样去针对某个症状判定属于哪种疾病，是临床上面临的问题。通过病案分析教学法，可以让学生将自身学习的理论学问结合于临床实践。比如，面对一位休克患者让学生模拟应当做的紧急处理时，学生就应当先通过患者家属了解患者发病情形，然后得出为什么会伴随脏器裂开的缘由，接着和诸多妇科炎症诸如急性盆腔炎、流产等病症特征结合起来进行病症及病情的鉴别，在整个学生的模拟过程中，老师要做出适当的引导，使得学生能够全面而正确的对患者的病症及病情进行鉴定。第三，病案分析教学法可以使得学生理解理
12、论学问的实力得以提高。当前，就医学院学生而言，考试的内容已经日趋丰富化，不再仅仅局限于理论学问和卷面选择题，而是充分融合了理论和临床实际6，而应用病案分析教学法之后，可以给学生供应一个将自身所学学问利用起来进行分析病案的平台，如此，不仅能够推动学生的诊断精确力进而合理的治疗患者疾病，更能在这个过程中推动学生对自身所学学问的理解力。综上所述，病案分析教学法在妇产科专业学生中进行应用，有着相对较高的学生优良率，能够将学生的学习主动性充分调动起来，使得学生的归纳和总结实力得以培育，可以使得学生理解理论学问的实力得以提高，值得进一步推广和探讨。 参考文献： 1李静,张西安,李雷.病案分析教学法在妇产科
13、教学中的应用J.延安高校学报(医学科学版),2022,(2):69-73. 2胡晓玲,傅美华,肖风华.典型病案教学法在妇产科课堂教学中的应用J.中国高等医学教化,2002,(4):53-54. 3冉素一.病案教学法在妇产科教学中的体会J.大理学院学报,2004,(1):90-91. 4热衣拉木•吐尔地.病例教学法在妇产科护理教学中的运用J.课程教化探讨,2022,(18):337-338. 5李焱,周浩.中西医结合妇产科学病案分析教学法的运用J.中国中医药现代远程教化,2022,(17):151-154. 6江俊.妇产科学教学中应用病案教学的几点体会J.课程教化探讨(新老师教学),2022,(18):94. 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页