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1、高职院校理工科类专业考试模式改革的探讨 为探究和建立科学、客观评价教学效果和人才培育质量的考试模式，依据高职院校理工科专业的教学过程和教学特点，同时结合各专业特点，自2022年起先我们对内蒙古化工职业学院化工系部分专业高职2022级、2022级、2022级学生进行了考试改革，现总结如下。 一、考试改革原则 （1）以高职高专专业人才培育目标及业务规格为依据；（2）考试体现综合性，包括理论学问、应用实力和护理技能的全面考核；（3）结合国家专业技术等级考试综合实力测试要求，力求与专业技术实力考试接轨。 二、考试的内容和形式 （1）理论基础课的考试：理论课的考核，诸如无机化学、有机化学课程，着重考核学
2、生对基本概念、基本原理的驾驭和运用，强调广度与深度。通常采纳闭卷笔试方法。主要考核学生对基本概念的理解和驾驭程度，试题题型有概念说明、填空、推断、选择、简答、计算等，同头课考试在同一时间进行。考试成果由平常成果和期末成果组成。成果构成为平常成果占20，期末成果占80，这样的成果构成比例其主要目的是注意和加强学生基本技能的平常养成教化。平常成果包括课堂提问、作业、测验和出勤状况四部分内容。出勤率主要是针对目前个别学生出勤不好而设定的，那些出勤率低（达到学院规定的取消考试资格的出勤率）的学生将被取消考试资格。像基础课：有机化学、化工原理、物理化学等课程采纳了闭卷笔试考试模式。 （2）试验、实训课程
3、及其他实践性教学环节的考核:试验、实训课程的考核。采纳完全实践考核或理论与实践相结合的方式。强调动手实力和综合实力技能考试，以实力为中心。在理论与实践相结合的考试模式中，依据课程特点，实践考核在整个考试中占肯定比例。理论考核部分采纳闭卷笔试方法。考核试验或实训的基本理论和基本学问，同时包括对学生思维实力的测试。部分实践课程的考核采纳由学生现场抽题，现场操作，老师依据学生操作过程及结果评分的模式。每位学生的成果由两部分组成，即理论综合和操作技能各占50%。包含课内试验的课程，如定量化学分析、有机分析、仪器分析等课程均采纳了理论与课内试验相结合的考核模式。实训课依据学生参加实训的状况，依据动手实力
4、和实训报告完成状况给出成果。例如：工业分析课即在化工系实行了完全实践操作考试的形式，这种考试模式促进了学生学习实践技能的主动性、主动性。同时在整个试验课学习过程中，也培育了学生科学严谨、一丝不苟、实事求是的看法，促进了学生的学习，收到良好效果。课程设计考核形式。如化工原理课程设计等课程。这类课程学习的好坏，是否达到了该课程的培育目标，难以用一两个小时的笔试或上机考试来测试学生的水平，所以这类课程我们应当强调过程考查。在教与学的整个阶段，老师从一起先到课程终结，分阶段进行测评。课程结束由学生提交本课程的综合设计报告。这种考核方式充分调动了学生学习和参加设计的主动性，增加了教学效果。生产实习的考核
5、。生产实习是学生在完成基础课学习基础上转入到专业课学习阶段之前的一个极其重要的实践教学环节。由于实习工厂产品、生产工艺、设备及布置各不相同，生产实习考核很难像理论课那样建立标准化考试体系，针对以上问题，可以对生产实习教学环节考核实行全面考核的方式，将实习过程与实习成果有机结合。实习过程（基本实习两周）：参观工厂，听报告，熟识实习产品的工艺流程、主要设备、工艺参数及工厂布置等内容。考核的内容包括：a实习日志的考核。在实习期间，指导老师将整个实习任务分解细化，每天给学生布置详细的任务，让学生将学习内容记录下来，指导老师通过实习日志可驾驭学生每天的实习状况。b实习纪律的考核。主要考核学生在实习期间的
6、遵守纪律状况。c现场提问考核。在实习期间老师常常就实习内容与学生沟通，现场问问题，让学生回答，以了解每个学生对实习内容的驾驭状况。d实习报告考核。实习报告应包括实习工厂概况，主要产品及质量标准，产品生产的工艺过程及原理，工艺流程及工艺参数、限制指标，主要设备，各车间带限制点总工艺流程图及设备布置图，全厂布置图，生产的“三废”防治及综合利用，实结等内容。由指导老师依据学生的实习报告完成状况给出成果。通过运用新考核体系，学生的学习热忱得到激发，对待实习的看法比以往仔细，实习质量得到提高。 （3）专业课的考核：专业课的考核为素养类教化考核，强调学生全面发展。在考试形式上，实行闭卷、“开卷+闭卷”和开
7、卷三种类型。闭卷考试可强化学生对专业基础学问的识记，对理论学问的推理和运用，全系集中时间统一支配考试。在“开卷+闭卷”考试形式中以闭卷考试为主，分两套试题，时间各45分钟，闭卷考试考核需记忆的基础内容，开卷考试试题则具有肯定的综合性和分析性；而开卷考试试卷内容多为理论联系实际的开放性试题。这种考试方式考查了学生应用所学学问分析问题、解决问题的实力，考查了学生的创新精神。从实力测试的角度看则应侧重采纳开卷或闭卷+开卷的形式。新型考试模式强化了学问的应用和创新实力的检测，顺应新形势下专业技术人才的培育方向。通过强调学习过程的考核，把期末的考试压力转化为平常的学习动力，引导学生注意平常的学习和积累，
8、也相应削减了学生作弊动机，有利于学生对基础学问的理解、记忆和驾驭，提高学生的学习爱好，学习成果也明显提高。 （4）毕业环节考试：顶岗实习的考核。顶岗实习是一门重要的综合实践课程，顶岗实习是人才培育的重要环节，必需进行严格的评价与考核，但顶岗实习阶段的评价与考核不同于在校内所开课程的考核，它具有实习地点分散化、实习内容多样化等特点。我们将顶岗实习的考核成果作为学生获得相应学分和毕业证书的必要条件，规定顶岗实习成果考核由校企指导老师共同完成，主要包括平常工作表现、技能考核、实习报告三部分考核指标。企业依据学生工作期间表现进行考评，给定技能评估成果，校方依据企业评定，并结合学生的实结报告，评定学生实
9、习成果。通过严格顶岗实习的考核评价，使学生更加重视顶岗实习教学环节的学习，不断提高专业技能和综合素养，从而提高就业竞争力。毕业设计及答辩环节的考核。毕业设计及答辩是高职生在校完成所规定课程学习后必需进行的基础理论和专业学问综合运用的训练，不仅是一次专业技能的实践，更是一次对学生独立运用学问解决实际问题的水平和实力的综合性检验。我系从2022年起先选择了部分专业结合毕业前顶岗实习进行毕业设计考核模式的改革。将高职毕业生的顶岗实习和毕业设计亲密结合起来，以顶岗实习作为学问、技能综合运用的平台，实现真正的理论联系实际。老师依据每学年的教学状况及专业特点，拟订论文题目，由学生依据顶岗状况自行选择题目和
10、指导老师，学校专业老师和企业技术人员共同指导，进行生产各个环节的实战演习，学生依据所学学问撰写论文。答辩时先由学生陈述论文要点，然后由答辩委员会（由学校专业老师和企业技术人员共同组成）依据论文的观点，结合学生学习的学问进行提问，学生回答，最终依据学生的顶岗实习成果及论文质量（学问点的应用实力）和学生的表达实力、见机行事实力三方面给出学生的综合成果。实践证明，顶岗实习与毕业设计的有机结合，不但可以提高学生的理论与实践水平，提高学生的专业技能及其应用实力，还可以创建良好的就业机会，为学生就业的双向选择奠定基础。 三、考试支配 考试方法多种多样。考试支配应敏捷改变，多元结合。在考试时间上，我系采纳平常、期中、期末考试相结合的形式。目的是使老师更敏捷地对学生进行评价，及早发觉问题，充分调动学生主动性。 在高职教化飞速发展的今日，传统考试模式已难以适应教学的须要，实行考试改革的目的就是让高职教化的考试考核方法越来越科学、全面、合理。我系的考试改革已成为教学改革的一个重要切入点和突破口，对今后整个教学环节、教学过程、教学实施和管理产生了极大的影响。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页