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1、我的五步教学法 我的五步教学法 在长期的教化实践中,我经过仔细揣摩与探讨创立了五步教学法,希望在教化界能起到抛砖引玉的作用. 五步教学法的课堂结构组成为:导学自学提问解答检测. 导学是老师发挥主导作用,点燃学生才智的火种.作为老师不仅要教给学生学问,更重要的是教给学生学习学问的方法,培育学生良好的学习习惯.中国古代就有人指出授人以鱼，仅供一饭之需，而教人以渔，则将终身受用无穷在课堂教学中一个良好的开端，往往是胜利的一半所以老师在课前就应当深化钻研文本，了解学生把握教材内容的重难点，结合学生实际状况制定相宜的教学目标用简洁明快的语言给学生以激励，引导，激发他们的学习热忱苏霍姆林斯基说：教给学生能
2、借助已有的学问获得学问，这是最高的教学技巧之所在老师是课堂教学活动的总设计师，要发挥好引路子，搭梯子，扶膀子的作用要有目的，有安排，有步骤地对学生进行扶翼和启蒙，导思，导法达到渐渐去扶翼，终酬放手愿的境界 自学是发挥学生主体作用，提高学生实力的重要一环.当代教化改革家魏书生就非常重视培育学生的自学实力，他曾经说过这样的话:学校叫学校，教室叫学室，教材叫学材，学生背着书包，来到学校，走进学室，打开学材，仔细阅读，遇到问题，查找资料，实在不会，大家商议还有不懂，问前面那个人这就叫学习由此可见自学在学习中发挥着重要作用就语文教学而言阅读和写作是两个重要的组成部分古人有云读书破万卷，下笔如有神然而在传
3、统 教化中，老师教课文，用力最多的是讲写作方法，技巧之类，以便学生仿照学习对这种重写轻读的现象，叶圣陶先生曾指出其偏颇：又有人以为学习语文之目的惟在作文，读书盖为作文之预备，故读讲之际，喋喋言作法，言技巧我则语之以读书亦为目的，老师能引导学生俾擅长读书，则其功至伟其实学生不是学问的容器，被填的鸭子，而是有思想，有感情的活生生的人，是阅读行为的主体，老师在整个阅读训练过程中，主要职责不是滔滔不绝地讲授，而是细心地引导学生自己去感知，理解，揣摩，运用余秋雨说：阅读是个人的事，字字句句都要有自己的心灵去静默感应，许多重要的感受无法诉诸言表叶老指出：语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种学问；就运用
4、方面说，是养成一种习惯就阅读习惯而言他明确阐述：所谓阅读书籍的习惯并不是什么难能的事，只是能够照读物的性质作适当的处理而已须要翻查的，能够翻查；须要参考的能够参靠；应当条分缕析的，能够条分缕析；应当综观大意的,能够综观大意;意在言外的，能够辨得出它的言外之意;义有疏漏的，能够指出它的疏漏之处:到此地步，阅读书籍的习惯也就差不多了.”须要强调的一点是，任何良好习惯的形成，都有一个长期的困难的过程,老师既不能急功近利，希望学生一蹴而就，也不能一曝十寒，浅尝辄止.应对学生严格要求，反复训练激励学生克服困难，坚持不懈，持之以恒 提问是训练学生思维，开启学生心智的金钥匙苏霍姆林斯基说:真正的学校应当是一
5、个主动思索的王国，亚里斯多德说： 思维是从疑问和惊异起先的常有疑点，常有问题，才常有思索，常有创建因此作为老师就要激励学生在学习中擅长设置疑问，敢于打破对权威的迷信，对名家的迷信，对老师的迷信，对书本的迷信肯定要忠实于自己的心灵大胆质疑，独树一帜这样不同的学生站在不同的角度就会提出不同的问题，就如人们所说有一千个读者，就会有一千个哈姆雷特一样当学生已有的学问阅历与文本的思想内容渐渐融合的时候，在不同的心理特点和思维视角下会发生奇妙的裂变诞生一些奇思妙想对于提出问题的质量凹凸，却能在肯定程度上看出一个人的才智大小作为老师在提问学生时应留意提问的艺术，能结合学生的学问结构和文本内容，提出一些切合实
6、际，能最大限度促进学生思维力和创建力的问题来对于学生提出的各种问题，要进行科学的引导和仔细的辩析在这一过程中，学生的思维从设疑，质疑，辩疑到析疑不断向纵深发展.正如明代学者陈献章所说:学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进疑者觉悟之机，一番觉悟，一番进步也有人说独创千千万，起点在一问老子在道德经中指出；天地万物生于有，有生于无这句话显示出创建过程中有无相生的道理可以说创新的本质就是有无相生因此我们要高度重视学生的感知,体悟,促使其生疑,质疑沿着正常的轨道发展.解答是归纳学问，解疑释惑的有效途径是老师发挥点拨导引.架桥扶翼作用的集中体现大家在一起思维会相互补充，观点也会彼此撞击经过周密思索，沟通融合后
7、的答案，往往会特别精确.老师若能调动学生主动主动地投入到释疑解惑的浪潮中去,将会体验到 潮平两岸阔的人生境界有人说对问题的解答能体现一个人的聪慧程度或许此言不虚有时侯对于一个好像很难理解的问题，学生经过仔细的思索得出的答案甚至更简明因此作为老师就要刚好激励和激发学生思维的主动性当学生思维的火花刚刚点燃时,要激励而不要抹杀;当学生思维发生障碍时,要启发不要包办;当学生思维偏离正确轨道时,要引导不要责难;当学生思维过于活跃时,要疏导不要压制.检测是考察学生学问驾驭得是否坚固的主要手段学生可以通过自测，互测等方式来进行学问的巩固和测验.对于当堂所学习的学问要有一个整体的归纳和概括，总结出学问要点，明
8、白学习的重难点.通过有效的训练，深化对学问的理解,提高学习的水平 总之五步教学法，只是我在教学改革中尝试摸索的一种方式，有待于逐步完善和进行科学的规范，不足之处还望教化界同仁赐予指责指正 我的五步教学法 我的五步识字教学法 五步教学法 五步教学法 五步教学法 五步教学法 五步教学法 五步教学法 五步教学法 五步教学法 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页