《小学语文第六册语文园地八教学设计教学.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文第六册语文园地八教学设计教学.docx（10页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、小学语文第六册语文园地八教学设计教学 语文园地八教学设计 骏景小学 三年级组 学习目标 1、学会区分形近字的方法，养成自觉区分形近字的好习惯，并且在自我发觉中培育探究意识。 2、积累成语、歇后语，培育积累语言的爱好和习惯。 3、提高自主阅读实力，感受中华优秀的传统文化。 课前打算 收集形近字、歇后语、成语、成语故事等。 课时：两课时 第一课时 我的发觉 一、激趣导入 1、出示几组形近字，以幽默的方式激发学生对形近字的爱好 同学们，这里有几对文字兄弟在说话呢，你想听一听他们说什么吗？ “臣”对“巨”说：和你一样的面积，我却有三房两厅。 “日”对“曰”说：该减肥了。 “春”对“蠢”说：你怎么这么笨
2、，不会买瓶杀虫剂呀！ “茜”对“晒”说：出太阳了，咋不戴顶草帽？ 2、同学们，我们的汉字多么好玩呀，在汉字中有很多字的字形相像，它们就像一个家族中的兄弟姐妹一样，你能区分出他们的微小之处吗？（出示词语投影片） (爱好是学习的先导，好的起先是胜利的一半，形近字学习是一件相当枯燥的事情，为了激发学生的学习爱好，采纳了幽默的导入方式，一下子抓住学生的留意力。) 二、自主读词语，视察发觉 1、自由读词语指读词语，正音。 2、细致视察带点的字，你能发觉什么？ 3、沟通发觉成果。 A、小组内沟通 B、集体沟通 (认读、熟识教材中的形近字，以合作学习的形式，对形近字进行辨别。) 三、创编一句话，趣味辨别 你
3、能像前面的文字兄弟一样，给这些形近字创编一句话吗？ （教学活动是学生全情投入的认知活动，富于趣味性的“创编一句话”认字，不仅有利于集中学生的留意力，同时也是从“形”的角度区分形近字的方法，无论编的句子如何，过程必定是深刻的，效果也将是明显的。如：料对科说：“戴上博士帽身份果真不同”，狼对狠说：“什么时候剪了发呀？”） 四、复习形声字，据义辨别 同学们，在上学期我们已经接触过形声字，我们知道，有些形近字偏旁部首不同，意思也不同，你们能依据字的意思区分形近字吗？ (从“义”的角度区分形近字，是汉字学习中的另一重要方法。) 五、发挥主动性，自主辨字 你们还有更好的辨字方法吗？请说一说。 (任何学习都
4、具有个别化与差异性，发挥学生的主动性，确定其独特的学习方法，是学习交 流的须要，也是突显主体精神的须要。) 六、拓展延长 1、你还知道那些字形相近的字？请写在黑板上，并告知大家你怎样区分。 2、课后遇到形近字时，请你记住用自己喜爱的方法进行区分和记忆。 (教材是学习的载体，是一道桥梁，而不是学习的最终目标，因此在这里跳出教材，沟通学生的书本世界和生活世界，切实实践“促进学生一生可持续发展”的教学理念。) 成语故事 一、自学成语故事，读通故事 1、自查工具书读通故事 2、同位互读故事检查自学状况：正字音，读通顺 3、指名说说“画龙点睛”的故事。 （本环节通过学生自主查阅工具书以及生生之间沟通学习
5、的方式让学生自主读通故事，读懂故事，是学生自主学习实力的体现） 二、理解喻意，结合生活实例说体会 1、沟通读后收获：（1）小组沟通：点睛之前的龙是怎样的，点睛之后有了什么改变，说说你对点睛的感受（老师在学生沟通时赐予适当点拨）;（2）全班汇报（以观赏者的角度去说说对点睛的感受） (让学生以观赏者的角度谈谈对“点睛”的感受。“画龙点睛”的故事寓意较深，学生在理解上会有肯定难度。而创设情境能够帮助学生更好地理解寓意。三年级学生对事理的理解和他们的生活经验有着亲密的联系，让学生脱离个人的生活实践阅历而去抽象地理解课文的内涵的话就会造成他们在理解上困难。因此在这里让学生以观赏者的角度去谈对点睛的感受等
6、于是创设了一个情境，学生在情境中把自己想象成故事中的游客，面对墙壁上的龙自然地说出一番感受之语，籍此感悟课文内容，理解故事寓意。) 2、过渡语：“画龙点睛”中点睛一笔是最传神的，有了这一笔，龙就更加活灵活现。那么大家平常在说话或写作时有没有“点睛”的经验？学生小组沟通，全班汇报。 （让学生结合生活实例如说话或者写作说说“画龙点睛”的经验，拓展学生的思维空间，获得深刻的体验，培育和提高理解实力，实现课内外的联系。） 3、总结：“画龙点睛”告知我们，在说话或写作时如在关键的地方加上精辟的语句，就会使内容更加生动传神。 三、拓展练习：说说你知道的成语故事和你的收获。 其次课时 日积月累 读读记记 （
7、设计了三组具有竞争性的活动，激发学生参加学习的热忱，以发觉规律、巩固规律、运用规律，层层深化的主体学习方法实现本专题的教学目的。） 1.我的眼睛最亮 A、自读同位互读指名读，正音。 B、细致视察和思索，说一说每一行词语有什么特点。 a.第一行词语中有数字； b.其次行词语的结构是ABAC式； c.第三行词语的结构是AABB式； d.第四行词语中有两个词意思相反。 (以主体活动的形式，发扬自主探究的精神，发觉每组成语的结构特点。) 2.我的积累最多 以四人小组为单位，轮番说出一个成语，并说出你这个成语是属于上面四个特点中的哪一个。说得最多者为赢。 同学们在课间和平常也可以做这样的嬉戏。 (以学生
8、喜爱的竞赛方式绽开学习活动，一方面是对上述成语结构的进一步熟识，另一方面提示了学生要重视语言的积累。) 3.我的方法最巧 A、对词语进行分类，是一种不错的学习方法，你喜爱用什么方式进行归类？ B、请同学们课后收集词语，分类记忆。 (指导学生总结词汇积累的方法，激励特性化的学习方法，指引学生走出课堂，走向生活，促进学生学习实力的发展。) 读读背背 一、读你千遍也不厌 （学习语言须要感悟，这里支配正是让学生在朗读中来初步相识歇后语，感受歇后语整齐的形式美，琅琅上口的韵律美，在这里支配如下环节：） 1、谈话激趣导入：同学们，当你迟到了站在教室门口看着老师深情脉脉望着你的眼睛，你是什么感觉？今日7：3
9、5分我正在做着美梦的时候，突然想起7：50刚好轮到我站校门岗，你说那时我是什么感觉，那可真是“孙悟空大闹天宫-慌了神”回到学校，校长正在校门口深情脉脉的看着我呢！老师的这话里面包含了一句好玩的话，你们知道是什么吗？就是我们今日要学的一种新的语言形式-歇后语。 2、学生自读歇后语，要求读准音。（师相机正音） 3、同桌两人以对口令的形式读歇后语。 4、小组内轮读，比一比谁读得好。 5、推选组内读得好的同学全班展示读。 6、全班齐读。 （面对全体，让每一位学生都能读熟、读好、会背，这便是新课程标准的基本思想。自由读，可以很好感受文本，品尝语言，给有不同阅读特点的同学供应独立的空间，小组朗读具有相互示
10、意提示和激励的作用于对提高记忆有肯定的好处；而展示性读则精确地表现个别同学朗读的质量和对文本理解的程度，激励学生的的竞争意识，培育自信念，真正把课上成新课程标准提倡的“三实”，即扎实、真实、朴实。） 二、掀起你的盖头来 （这是让学生充分朗读了这几条歇后语的基础上，让学生视察到歇后语这种语言形式是由两部分组成，前后两部分在内容上有着关联性。为此作出这样支配：） 1、视察歇后语的形式，汇报沟通你发觉了什么。 2、谁能又快又准地背下这些歇后语。 （理解是记忆的基础，当学生在娴熟地朗读了了文本之后，再视察歇后语的形式特点，强化学生的感性相识，背诵也就水到渠成。） 三、为有源头活水来 （学习的最终目的是
11、创建，是发展，教材只是个例子，学生通进学习由此及彼，由课内幅射向课外的创新实力才是最重要的，因此这一环节的设计让学生试着运用歇后语） 1、我能用这些歇后语说一句话。（指名试说） 师举例说明歇后语在详细语言环境中的运用，如：学校才艺展示大赛上，各班的同学真是八仙过海各显神通。 （在理解的基础上，师举学生身边的例子运用歇后语，再由扶到放引导学生联系实际运用歇后语说话，在肯定程度上既检验了学生对这几个歇后语的理解状况，激发创新火花，又促使他们在创新中反思，在反思中进步） 2、课后收集其他的歇后语举办歇后语展。 （这一环节指导学生从课内走向课外的思想，是大语文的教学观的体现。） 小学语文第六册语文园地
12、八教学设计教学 苏教版小学语文第六册教学设计 人教版新课标语文第六册语文园地七教学设计 人教版小学语文第六册燕子教学设计 语文第六册爸爸和书教学设计 小学语文第六册教学安排 小学语文第六册教学安排 小学语文第六册教学安排 小学语文第六册教学安排 小学语文第六册庐山的云雾教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页