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1、公选课低碳生活与绿色文明的教学改革与优化 摘要：本文对“低碳生活与绿色文明”课程的教学改革与优化进行了探究，从教学内容、课堂教学、考核方式等方面进行教学改革探究，取得了较为志向的教学效果。 关键词：低碳生活；教学改革；优化 中图分类号：G642.0 文献标记码：A 文章编号：1674-9324（2022）38-0018-02 随着全球人口快速增长和经济规模的不断扩大，能源运用带来的环境问题及其诱因渐渐被们所相识。这些现象严峻影响了人们的日常生活，正是这种紧迫感促使人们关注这样一个全新的领域低碳1。低碳旨在提倡一种以低能耗、低污染、低排放为基础的经济模式，削减温室气体排放。低碳生活就是把生活作息
2、时间所耗用的能量要尽量削减，从而降低温室气体的排放量。绿色文明是继黄色文明（农业文明）、黑色文明（工业文明）之后，人类为了能够持续满意人们的华蜜感，持续提升人们的华蜜指数所追求的一种更高层次的新型文明。绿色文明包括绿色生产、生活、工作和消费方式，绿色文明强调人与自然的整体、和谐的双赢式发展。 低碳生活和绿色文明在本质上是一样的，是为了爱护人类赖以生存的地球环境而进行的一种努力，是为了人类进行可持续发展进行的一种尝试和自救。为了提倡低碳生活，推行绿色文明，笔者在全校开设了低碳生活与绿色文明全校公选课，以增加高校生的低碳环保意识，养成日常低碳环保的行为。选修该课程的高校生来自全校不同的专业，且每个
3、教学班的人数在150人以上。由于专业背景的差异，学生数量的浩大，如何吸引学生参加到课堂，如何让学生接受简洁易懂的低碳生活常识等，成为该课程教学的一个难点和挑战。为此，笔者向学校申请并获得了低碳生活与绿色文明课程的教学改革课题。在该课题的支持下，通过3年多的教学实践，笔者对该课程进行了教学改革和优化，进行了几个方面的教学改革，取得了较好的教学效果，学生普遍反映满足。 一、精选教学内容 本课程选用的教材为低碳经济概论（孙桂娟等编著，山东人民出版社，2022第1版）、生态文明与绿色生产（卞文娟编著，南京高校出版社，2022第1版）和低碳学问与低碳广东（梁桂全主编，广东人民出版社，2022年第1版），
4、几本教学参考书的内容特别丰富。为了结合不同专业学生学习低碳学问，笔者精选了相关授课内容：低碳经济、低碳广东、环境问题、环境与文明的关系、低碳经济与能源、生态文明、低碳经济的实现途径、低碳农村、低碳校内、低碳城市、循环经济、生态工业、绿色农业等。从低碳的定义、由来，低碳生活的留意细微环节、广东低碳领域的详细进展状况、绿色文明与生态文明的重要性及实现途径等方面，由浅入深、按部就班地给学生讲授相关低碳学问。学生普遍反映能学习到许多低碳生活小常识，增加了低碳意识和日常环保行为。 二、课堂教学改革 1.充分利用多媒体教学。多媒体教学具有直观、省时、激发爱好等特征，是现代教化教学的重要手段，可有效解决现代
5、教学内容丰富和课时缺乏的冲突。多媒体教学可以随时补充最新的教学素材和刚好更新教学内容，这种教学方法在各类学校已被广泛采纳2。例如讲解低碳饮食时，笔者选用佛山电视台的视频，通过播放素食的好处、年轻人对素食的理解与尝试、素食饭店的盛行等，可以使学生清晰地理解日常生活中鱼类、肉类等荤食的高碳排放及对身体的不利影响，加强日常生活中对低碳饮食的理解与宣扬。同时，笔者也大量播放其他类型的低碳生活视频、动画、公益广告等，不断强化学生的低碳意识。同时激励学生利用课余时间查找相关低碳的教学资料，不仅可以丰富课堂教学的内容，也能提高他们的学习主动性和主动性。 2.互动式教学。互动式教学的最大特点在于能活跃课堂气氛
6、，通过学生的各抒己见，可以把一些问题探讨的特别清晰透彻。老师可以提出一个学生感爱好的问题，然后激励学生们参加探讨。笔者也会激励学生在课堂上提问，然后全班同学课堂集体探讨。如讲解并描述日常生活中有哪些低碳常识时，笔者激励学生思索、探讨几分钟，然后让比较活跃的同学发言，其他同学也可以补充或质疑。同学们的低碳生活常识表现在以下一些方面：淘米水可以用来洗手擦家具、洗餐具，甚至洗头发；在室外空气潮湿时将废旧报纸铺地板上吸潮；用过的面膜纸也不要扔掉，用它来擦首饰、擦家具的表面或者擦皮带，不仅擦得亮还能留下面膜纸的香气；喝过的茶叶渣，把它晒干，做一个茶叶枕头，又舒适，还能帮助改善睡眠；出门购物，自己带环保袋
7、，无论是免费或者收费的塑料袋，都削减运用；出门自带喝水杯，不用或削减运用一次性杯子、筷子、饭盒；养成顺手关闭电器电源的习惯，避开奢侈用电；少用空调，热时可用电扇或扇子；经过手工DIY的再创建，变废为宝；在午休和下班后关掉电脑电源；手机一旦充电完成，马上拔掉充电插头；衣服尽量手洗，少用洗衣机、脱水机；用节能灯替换一般白炽灯；不开或少开汽车，改骑自行车或步行，或乘坐公共交通工具；在运用电脑时，尽量运用低亮度，少开启计算机程序，尽量节电。冰箱内存放食物的量不宜过多或过少；晚上可以不用整夜开空调，到肯定温度关闭空调。 学生通过几次这样的探讨活动，对日常低碳细微环节能领悟的特别透彻。此外，笔者在课堂上也
8、与同学共享了自己的一些低碳生活阅历：如坚持骑自行车上下班、坚持爬楼梯进课室、坚持关闭不必要的灯等。笔者通过采纳这种教学方式取得了特别好的教学效果，学生能学到学问，课堂气氛也轻松开心。 三、考核方式改革 传统的考试大多是依据期末考试学生获得的分数来给出学生成果，这样简单使学生形成平常不用功、考试临时抱佛脚搞突击的不良学习风气。为此，我校特意改革了传统考试模式，现在学校特别重视学生的平常成果。依据学校的相关要求，结合本课程的实际状况，笔者采纳平常成果占50%、期末成果占50%的方式，最终合理地给出学生的期末总成果。平常成果主要包括课堂考勤、课堂提问、课堂作业、课堂探讨、课外作业等，这样可以很好地调
9、动学生参加课堂教学的主动性和主动性。对平常不迟到、不早退、主动回答问题、主动给老师供应教学视频、图片的同学，老师刚好登记这些学生的名字，提高他们的平常成果。 本课程的期末考试不采纳统一出试卷让学生笔试的考试形式，而是采纳期末撰写课程论文的新型考试形式。为响应低碳生活的号召，笔者要求学生的期末课程论文尽量手写（尽量选用废纸的背面），或双面书写，此举得到全部学生的大力支持。学生都觉得通过用废纸撰写课程论文，实实在在地做到了低碳生活理论与实际的结合。 通过对低碳生活与绿色文明课程的教学改革，学生收获了许多低碳生活常识与低碳留意事项，学生普遍反映教学效果良好，对该课程也赐予了特别高的教学评价与评分。当
10、然，由于选课同学专业背景的差异，学生自身综合素养的差异，学生个人的爱好爱好等，低碳生活与绿色文明课程的教学改革也须要不断的改进和完善。随着华南农业高校教学改革的不断深化，加上诸多选课同学的献计献策和任课老师不断地进行教学改革尝试，本课程的教学改革与优化必将取得更为志向的效果。 参考文献： 1孙桂娟，殷晓彦，孙相云，杨锐，孙少叶，王莹.低碳经济概论（第一版）M.济南：山东人民出版社，2022. 2吕辉雄，黄荣，蔡全英.“大气污染限制工程”课程教学改革与优化J.中国电力教化，2022，（30）. 基金项目：本文系华南农业高校教改项目（项目编号：JG12117）的探讨成果。 作者简介：吕辉雄（11017-），男，湖北荆州人，博士，讲师，探讨方向：环境有机污染限制。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页