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1、高中语文对学生语文思维的培养 【摘要】随着教化事业的快速发展，学习语文的方式也在不断改变，按部就班的背诵课文已经不能提高教学质量，老师一味在讲台上讲，学生没有参加性也是不行取的。语文的主观性很强，同一篇课文，每个人的理解是不一样的，这是自身语文思维确定的。本文主要探讨中学语文教学中学生语文思维的培育方式。 【关键词】中学语文;语文思维;教学 社会的快速发展，使得对人才的须要越来越大、越来越高，技术性人才，创建性人才等等这些都须要有敏捷的思维实力，而语文教学是培育思维实力的最好课堂。 一、中学语文思维学习现状 在新课改的要求下，老师的教学观念要与时俱进，教学模式也会相应变更，这给老师带来了肯定的
2、困难，部分老师无法快速适应新教学方式，导致教学质量较差，这使得学生的思维进步很慢。新课改实施后，有的老师在教学中一味的注意学生的参加性，二忽视了老师的引导作用，比如在讲授一个问题的时候老师就干脆让学生去探讨，探讨的方式方法也不讲清晰，是集体探讨还是分组探讨呢？探讨对于学生老说是掩盖开小差的绝佳机会，假如老师不正确引导和主动参加，那探讨可能是达不到教学目的的，思维培育就更谈不上了。 二、中学语文思维方式 1.独立思维。对于学生独立思维的培育是须要长期积累的，传统的教学模式是老师主导性的，就是说一堂课下来可能就是老师在上面讲，学生在下面听，没有参加性、没有思索时间，进步属于干脆灌输课本学问，被动接
3、受教学任务，是否能消化就看学生自己的理解实力和思维实力了。新课改就是要老师转变教学观念，在教学过程中引导为主，让学生自主参、主动思索，在恰当的时候老师给出答案，对于出现错误的同学要让他们自己去思索为什么错了，哪里错了，下次要怎么去避开这样的错误。2.全面思维。中学语文不单是学习课本上的学问，还要去思索课本延长的其他方面，这须要多角度的去分析课本，用良好的思维方式去全面客观的给出结论。因此，老师在讲授课本雷雨时，应从多个人物身份动身，从不同的角度去分析每个身份存在的意义和价值，结合课本学问给这个人物一个明确的定位，是好人还是坏人，是好人中的坏人还是坏人中的好人。 三、语文思维培育特点 1.沟通性
4、。老师在利用语文思维教学的时候，要主动引导学生去发散思维，要去理解和领悟课本之外的意境，去理解课本深层次的内容，课堂上老师要给学生留点问题，让学生在合上课本的时候可以去思索去想象，在下次上课的时候再一起探讨这个问题，这样会有很好的沟通性和互动性。2.渗透性。语文教学并不是单纯的去教课本上的学问点，老师应当在教学的过程中自然的代入一些思想、品德、价值观等做人做事方面的学问，终归老师是应当去探讨学生的、去发觉他们的改变、去引导他们、在基础教学中去渗透这种思想。3.广泛性。语文教学所涵盖的学问面是任何一个学科不能媲美的，可以说中国上下五千年历史都有所涉猎，所以学生所学习的学问面也是特别宽广的，看似一
5、本书，内容却不是一本书所能包涵的，也不是一堂课所能讲明白的，须要学生以点概面的去理解和思索。 四、中学语文教学对学生思维的培育策略 1.教学方式对语文教学思维的影响。很长时间以来，老师照本宣科、学生死记硬背的教学方式始终根深蒂固，老师在讲台上滔滔不绝的讲，学生在下面安宁静静的边听边做笔记，这种教学方式使得教学过程特别乏味，很简单让学生留意力不集中、打瞌睡。随着时代的发展，教化手段的现代化，目前多媒体教学已经占据半壁江山了，多媒体教学可以做出和课堂学问相关的画面或是动画，也会引用相关的影像，这样就使得学生留意力不简单分散，互动性和主动性也会随之高涨。在备课过程中老师可以提前规划好相应的学问点，在
6、课堂教学的时候适当利用多媒体，让学生有身临其境的感觉，这样就会使语文教学行之有效。老师在课堂上提出一些问题让学生带着这些问题去自学课文内容，让学生自主探讨，不管答案正确不正确，老师都不要一味的去否定，因为语文只有最优答案没有正确答案，老师要给与主动思索的同学多一些激励，对有疑问的同学要耐性讲解，敬重每一位学生的回答，长此以往，学生会习惯这种老师学生共同参加的课堂，教学效率就会与日俱增，从而有效培育学生的语文思维。2.教学内容的广泛性。中学语文教学过程中，老师在基本教学过程中，比如字、词、句时，要全方位去启发学生，去深化了解这个字、这个词、这句话在书本中所表达的寓意，了解作者当时的历史文化背景，
7、比如赤壁赋这篇文章教学时，就要学生提前预习好文中的语句所表达的历史意境，语文教学内容是固定的，但方式方法是敏捷多样的，所折射的内容是无限广泛的，这就要求老师和学生都要专心去教去学。结论结合上面所说，中学语文思维实力的培育离不开老师的专心备课和职业操守，更离不开多媒体教学等协助教学工具的帮助。中学生是有特性和主见的，不比小学生，你给他讲什么他就学什么，中学生是有个体思维实力的，老师要去常见的启发这种思维实力，在新课改的基础上去引导学生，在教学中多提问题，多和学生共同探讨问题，学生参加进来了，学习才会有进步，教学才会碰撞出不行思议的火花。 中学语文的教学期间，专业的学生思维开发是目前的一个教化空白
8、，老师应当有针对性地去理解学生、敬重学生、提倡学生的特性化发展，如教化学家苏霍姆林斯基曾说：“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教化者要去发觉每一位学生的禀赋、爱好、爱好和特长，为他们的表现和发展供应充分的条件和正确引导。” 作者:孙伟伟 单位:淮北市试验高级中学 参考文献： 1姜旭日.中学语文教学中学生语文思维的培育策略J.才智,2022(28). 2徐岩涛.中学语文教学中学生语文思维培育策略探究J.语数外学习(语文教化),2022(09). 3罗小山.试析中学语文教学中学生语文思维的培育J.语数外学习(语文教化),2022(05). 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页