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1、小学科学课堂教学多元化评价之我见 小学科学课堂教学多元化评价之我见 彭阳县第一小学 张雅莉 在基础教化课程改革的滚滚洪潮中，老师们所关注的就是教化评价制度改革。如何建立起“与素养教化相吻合，即关注学生的成果，又能发展学生多方面的潜能，帮助学生相识自我、建立自信，激发可持续发展的评价体系”是我们课题小组一年来始终努力探究的的工作重点。我们立足校情，以改革课堂教学评价为突破口，在“实”字上下功夫，努力在课堂教学评价改革中探究出行之有效的途径和方法。下面我就结合自己的理解来谈谈自己的一些看法： 所谓教学评价，就是对老师和学生的教与学的活动进行的评价。所以教学评价本身就是一种教学活动。在这种活动中，它
2、可以使学生对从前学过的内容进行复习、强化、巩固、和整合，也有利于老师整合调控自己的教学进度和选择教学内容。 新课标指出：评价既要关注学生学习的结果，更要关注学生的学习的过程。在传统的科学教学活动中，科学学习的评价主要集中在基础学问的驾驭上，评价注意近期的、显性的效果，衡量指标是刚性的、偏于理性的，评价方法单一，强调定量分析，大多以笔试题、客观题为主，把学生的学业成果作为评价的唯一尺度，这大大压抑了学生的特性和创建潜能，使他们成为应试教化下的牺牲品。 真正意义的科学评价应当是多元化、全面化、多样化和全程化的。在评价中应从学生的认知规律，实力培育以及促进其发展的角度动身，充分开放时间和空间，让学生
3、到大自然中去视察、收集资料，自己解决问题，用自己喜爱的方式进行表达。以此来培育他们的视察实力、合作意识和创建精神，激发他们去关注生活，关注社会问题。在评价时也要依据不同的教学内容实行不同的评价方法。 在教学过程中，老师还要随时关注学生的表现与反应，刚好捕获学生发展过程中的信息，留意让学生在沟通的过程中对自己、对同伴的表现进行评价。除外，老师还要刚好进行中肯、真诚的口头评价，切忌滥用“你真棒”“很好”等形式化的模式语言机械地评价学生。对于特性开朗、急性子的学生，老师一句“老师喜爱大胆发言的同学，更喜爱坐得端正仔细听讲的同学。”使学生在缓和激情的同时又能进入倾听状态；对于非常把握的优秀学生，一句“
4、老师知道你会了，请把机会让给其他同学好吗？”在不被冷落的同时感受到被确定的愉悦；后进生最明显心理障碍是缺乏自信，所以，老师的激励评价就显得尤为重要，老师要擅长从学生的反馈中，敏锐地捕获到闪光点（如坐得好、今日特殊有精神，字写得好）赐予刚好表扬，把爱的阳光洒向易被遗忘的角落，让他们看到自己的进步而增加信念，渐渐从后进生向优等生迈进。还有“我信任你肯定能做得更好”等激励性的语言，同时辅以一些发自内心的动作和表情，以此来激发学生学习科学的爱好，为学生的发展供应空间。 课后还可以布置一些作业，如视察日记、资料的收集、小制作等，同时还可以用问卷调查和家访的形式让家长也参加评价，让学生探究活动的时间和空间
5、和开放也得到了有效地扩展。评价方法的开放，使学生没有考试负担，对科学探究充溢爱好，科学素养也逐步得到了提高。 在教学中，对于学生的评价，老师不仅要关注学生的学业成果，而且要发觉、发展学生多方面的潜能，变更单纯通过书面测验、考试检查学生对学问、技能驾驭的状况，提倡运用多种方法综合评价学生在情感、看法、价值观、创新意识和实践实力等方面的进步与改变。新课程所提倡的教化评价是一种发展性评价，它的基本理念是以学生发展为本，突出学生特性的健康持续发展。一句话，就是为学生的终身学习精选必备的基础学问和基本技能，着力培育学生的创新精神和实践实力；让学生最大程度地接受评价结果，从而让评价的功能得到充分的发挥。
6、就教学评价的主体而言，学生和老师都是不行忽视的主体。老师要在教学前对学生的课前学问的习得状况和情感、看法、价值观的群体取向做出评价，即我们通常意义的备课中备学生的环节。老师要在教学过程中针对学生的表现和发言中潜在的实力和闪光点赐予刚好适中的确定，还要针对学生之间进行的中肯的、主动的评价进行评价。课堂教学后，老师还要对自己的教学策略、教学问题和课程的理解和开发状况以及对学生的发展优势和存在的问题加以评价，已形成反馈、监控和调整教学支配的科学性。 新的评价体系变更了单独由老师评价学生的状态，激励学生本人、同学、家长等参加到评价中，通过自评、互评、个体评、小组评，将评价变为多主体共同参加的活动。要以
7、动态生成的眼光，赐予主体多次评价机会，注意对个体独特性的认可，以科学评价促进每个主体在原有基础上有新的进步与发展。在教学中，老师除了做好导评工作外，还应为学生自评、互评方面供应一些有效的信息和评价的语言。使学生在沟通的过程中对自己、对同伴的表现进行评价时有话可说。多元化的评价活动，不仅培育了学生科学探究实力，同时也使学生养成了敬重事实，信任科学的情感、看法、价值观，促进了学生科学素养的提高，发展了学生自主学习、自主发展的实力。因此，要实现评价目标多元化，评价手段多样化，形成性评价和终结性评价并举，定性评价和定量评价相结合，我们必需要创设一种“发觉闪光点”、“激励自信念”的激励性评价机制。 正是
8、由于教学评价这些特点，作为老师的我们肯定不能忽视教学评价。所以在平常的教学中，对于教学评价这个环节，才让我常常感觉到困难。因此，我们的教学评价不仅要关注学生的学业成果，而且要发觉和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生相识自我，建立自信。这也是我认为它是最难理解的缘由。 总之，科学的教学评价会让老师和学生获得精确的信息，并依据评价反馈信息刚好做出相应的调整，有利于学生和老师的全面发展。同时科学的教学评价还可以有效的调动老师和学生的探究自然科学主动性，主动参与到教学改革的实践中来，为完善教学评价的注入丰富的给养和感受，使评价走向科学化，真正发挥导向、激励、发展的功能。 小学科学课堂教学多元化评价之我见 谈小学数学学科课堂教学评价的多元化论文 浅谈小学数学课堂教学评价的多元化 小学科学课堂教学评价语100句 小学科学课堂教学设计 小学科学课堂教学模式 小学科学课堂教学模式 小学科学课堂教学反思 谈小学数学课堂教学评价的多元化（优秀） 小学科学课堂教学几点建议 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页