《地质工程专业《地质CAD》实践教学探索与研究.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《地质工程专业《地质CAD》实践教学探索与研究.doc（1页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、理论研究 211 地质工程专业地质 CAD 实践教学探索与研究 张太乐 , 熊灿娟 , 粟 梅 （六盘水师范学院 , 贵州 六盘水 553000） 摘 要： Auto CAD 制图是一门专业性、实践性较强的基 础课程， CAD 制图能力是工科专业学生必须具备的专业能力之一。针对应用型本科 院校 工科专业的人才培养目标，实践教学 尤为重要。通过探讨与实践，把理论教学与实 践教学紧密结合，增强实践教学，提高教学质 量，增强学生 在行业内的竞争力。 关键词： CAD 制图；地质工程；实践教学 DOI:10.16640/ki.37-1222/t.2018.02.185 1 概述 地质 CAD 是地质
2、工程专业 教育平台 必修课，本 课程系统 介绍了 地质 CAD 的 基 本知 识、 概念 和 原 理， 使学 生 能运 用 所学 的知 识， 做各类 地质 图和建 筑设 计施工 图。通 过该课 程的 学习，使 学生 掌握 AutoCAD 基本知识、 AutoCAD 常用命令及在工程设计应用中的技能。 对于六盘 水师范学 院地质工程 专业，开设 地质 CAD 课程需要 培养使 学生掌握工程地质设计 的基本原理、方法和设计规 范，培养学生的工 程设计能力、动手能力、专业素质和就业竞争力。目前我校地质 CAD 课程教学 中存在以 下问题：本门 课程共 36 个学时， 18 个学时 为上机 实践，因学
3、时所限对制 图 标准没有进一步的复习，学 生的综合制图能 力未能得到有效的提高，对专业制图标准和规范意识不强；另一方面， 没有很好的激发学生的 自主学习的动力，没有有效的 监督方式督促学 生课下练习，导致部分学 生用其他同学的作业修改一 遍之后变成自己 的作业，没有得到很好的锻炼。因此，在实践教学过程中改进教学教法， 激励学生自学，监督课下练习方面值得进一步研究改进。 2 改进方案 针对上 述问题，本 文提出 地质 CAD 实践教学 改进方案。 主要从 以下几个方面改进： （ 1） 与工程制图课程的协调关系。 地质 CAD 是在 工程制图课程 的基础上开设的，工程制图主要讲解制图标准和传统的手
4、工制图方法， 地质 CAD 是在这个 基础上，利 用计算机 进行绘图 制图，对于 制图标 准是通用的。因此，这两门 课相关性非常高，在确定教 学内容和制定 教案时，两门课的任课教 师可以相互探讨，去除重复 的部分，重点突 出各自的侧重点，如，工程 制图课程中适当增加地质 制图标准和规范 的讲解和 学习，简化 一些机械 原件的绘 制；而地质 CAD 课程 可以相 应减少理论教学，更加重 视实践练习，锻炼学生实际 绘图能力，为应 用型地质 专业人才培养服务。 （ 2） 以学生 为主体的 研讨式 教学。目前， 大学教 育逐渐由 教师 为主体 “教师讲，学生听 ” 的模式向学生为主体，着 重培养学生的
5、创 造力方向转变，对于 CAD 制图教学也开始采用综合研讨式教学模型， 激发学 生的学习 兴趣和 提高学 生的实践 创新能 力 。 地质 CAD 是一 门应用性很强的课，很多 问题是在实践上机操作过 程中发现的。学生 在操作中遇到的问题不 一定要老师来答，组织学生 自由讨论，鼓励学 生提出问题、解决问题，充 分调动学生的学习积极性。 要求每一个学 生发表 上机实践中遇到 的问题或者分享自己总结的 绘图技巧，软件操 作技巧能， 并作为平时成绩体现在最 终考核上。对于主动解答其 他同 学问题的学生给予鼓励性的加分，体现在最终的考核成绩上。 （ 3）自学激励机 制。由于地质 CAD 课程学时有限，仅
6、凭上 课的 时间练习 对学好制图是远远不够的， 需要学生自主学习，不断实 践， 不断 积累经 验。此外，地 质制图软 件也不止 CAD 一种， 还有很多 其 他地质 制图软件 ，为了让学生 自学时能有的放 矢，课上适当介绍 一 下相关的 软件。学生通过自 学，把学到 的知识和内容带到课堂，发 表 自学的心 得与讨论，促进同学之间相 互交流共同进步，同时也激 励其 他同学去 自主学习。对于主动发言分 享自学心得，学习方法及推 荐学 习网站或资料的同学在平时成绩上给予奖励性加分。 （ 4）课下作业监 督机制。地质 CAD 上机实践作业都是电子档 的 DWG 文件或图 形文件，个别 学生可能将 同学
7、的作业 复制过来改 改， 写 上自己的 名字就 上交了，对 于课下 作业没办 法用 IP 签 名，教师 无 法识别哪 些作业是复制的。因此，考虑 布置作业时，安排每个学生 的 绘制的内 容不一样，主要的绘制项目 和难度相当，有效避免课下 练习 时学生之间相互复制，提高课程的教学效果。 3 结语 地 质 CAD 是 一门实践 性很强的 课程，地质 制图能力 是学生必 备 的专业能 力之一，因此本门课程的上 机实践显得尤为重要。通过 与工 程制图课 程协调配合教学，在教学内 容上去繁存真，着重在地质 方面 的应用； 课堂上，通过研讨式教学，提 高学生的学习积极性，使 学生 充分发挥 自己的创造性，
8、在交流中相 互促进；通过考核加分奖励， 激 励学生 自主学习，拓展知识与能力， 适 应地质工作；最后，通过 各个 分配作业 的方式，督促学生课下练习。 通过在实践教学上的改进， 培 养学生地质制图的综合能力，适应应用型本科的人才培养方案需求。 参考文献： 1 郭琳 .CAD 与工程制图 综合研讨式 教学设计与 实践 J. 通化师 范 学院报 ,2015,36(02):56-58. 2 覃芳 .AutoCAD 与 MAPGIS 在地质制图应用中的优 劣分析 J. 科技 与企业 ,2014(13):117+119. 基金项目：贵州省采矿工程一流培育专业，黔教办高 2017 86 号； 贵 州省第 二批 国家级 采矿 工程专 业综 合改革 试点 项目，黔 教高 发 2013 446 号；贵州省采矿工程特色专业，黔教高发 2012426 号。 1