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1、小学英语复习课的研究 开题报告 小学英语复习课的探讨 开题报告 一、问题的提出 （一）课题探讨的背景 复习课是英语课堂教学活动中不行缺少的一种课型,它的实施目标是对已学学问进行梳理、归纳，然后在此基础上对旧知进行的不断深化和提高，从而学生能形成整体的认知结构，对学问的驾驭更加精确，并能提高运用语言的实力。如何上好复习课成为老师教学的“盲点”，如何向复习课要质量，追求优质高效的复习课堂成为急需解决的问题。 （二）复习课的现状分析 如今小学英语复习课存在以下几种问题： 1、缺乏对教学内容的全面梳理。很多老师在复习阶段往往为追求应试效果,而偏向于简洁的将学问点排列后用做大量练习、试卷的方法对学生进行
2、强化训练，却缺乏对学生学过学问的全面梳理、综合、归类，帮助学生将学过的学问重新建构，形成学问网络。 2、教学方法单调。在日常调研中我们发觉，老师特别重视新授课的教学，教学方法多样，教学手段丰富，学生学习爱好深厚，参加主动性高。但在复习课中，教学方法单调陈旧，忽视了学生学习的能动性,课堂缺少生动性和趣味性。呆板的复习方法导致老师的工作事倍功半，同时学生也失去了学习爱好，不利于学生学习实力的培育。 3、缺乏系统的复习安排，复习课目标指向不明确。很多老师缺乏周密系统的复习安排，复习课随意性较大，老师走进教室时没有清楚的复习目标，导致学生特殊是学困生感到茫然无头绪，学生困难的地方照旧没解决，重点的学问
3、点没突出，一堂堂复习课只是低效的重复，所以一个个练习做下来，学生的进步甚微。 4、复习课节奏松散。复习课节奏拖沓松散，既没有深度，又不能体现复习课的综合性，也没有密度，不会将复习材料快速地呈现给学生，使学过的学问以动态的形式在学生面前经过，让学生主动地回忆。 5、复习阶段没有形成一个完整的复习链。复习阶段，老师往往只关注课堂教学这块，但对复习阶段的作业布置缺乏探讨，随意较大，并与课堂教学的内容关联性不大。 6、老师忽视对学生自信念，学习爱好，学习心向的培育。复习阶段，老师过分关注学生的学业成果，而忽视对学生完整人格的培育，表现出心绪急躁，缺乏应有的耐性，教学看法粗暴，学生体验到的是失败与指责，
4、“欲速则不达”，慢慢学生对复习课起先厌倦。 鉴于以上分析，本课题探讨将立足于小学英语复习课教学实践，针对小学生的身心特点和教化环境，系统借鉴、整理、选择教学阅历，对胜利的高效教学阅历进行分析探讨与整合，在高效的教学策略、高效的学习方式上取得突破，形成高效教学策略体系。 (三)选题的意义 能激发学生爱好，使学生能欢乐参加的有意义的情境，如采纳主题式故事、闯关竞赛、分组对抗、趣味嬉戏等形式，将单元内各部分要复习的内容奇妙串联，把本单元中有些不太相关的学问点通过肯定的情境有机整合，让学生在巩固学问、驾驭技能的同时更能从嬉戏中获得自信与欢乐，从故事中明白一些道理，获得更多的情感体验与心灵升华，从而能更
5、好地提高单元复习课的效率，更有效地促进学生综合运用英语的实力。 二、探讨目标 本课题以行动探讨为主要的探讨方式，在“英语课程标准”的指引下，通过阅读大量的书籍，促进老师更新教化观念。其次，在教化教学实践中探究提高英语复习课有效性的课堂教学策略，打造优秀案例，边探讨边总结边推广，以取得探讨的实际效益。 1、通过本课题的探讨，揭示在小学英语教学中，如何优化组合教材的每个版块，有效开展复习课教学，找到切合最新精通版的教学模式和教学策略，摸索出一条让英语复习课走向高效的途径为广阔小学英语老师上好复习课供应参考。 2、通过本课题的探讨，培育学生良好的学习英语并学会巩固归纳学问的学习习惯。培育学生自主学习
6、与创新实力，激发学生学习英语的潜力与爱好。充分运用环境和教化资源，让英语课堂教学成为老师指导下的学生主动参加，主动建构的语言实践活动，在实践中培育学生擅长合作，自尊自强，乐于学习的特性品质。 3、通过本课题的探讨，增加课题组老师的科研意识，提高课堂教学实力，推动学校英语教学向更深层次发展，能快速提升全体英语老师的业务水平，加强专业实力。 三、探讨内容 我们将对最新版英语复习课课堂框架与构成、复习课教学手段与形式、小学英语不同类型复习课（单元复习课、全册复习课）进行探讨。而对于学生方面，我们将从以下几方面进行探讨： 1、复习课中学生学习爱好的培育策略探讨 学习爱好是一种求知的愿望，是他们力求相识
7、事物，渴望获得学问的一种意向活动。爱因斯坦说过爱好是最好的老师，教化心理学也告知我们，爱好是组成学习动机的因素之一；爱好在动机中处于中心地位，是动机的最活跃的成分。 2、学生学习习惯的培育策略探讨 学生的学习习惯是在长期的练习过程中逐步形成的一种本能：良好的学习习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于自学实力的培育。因此，培育小学生良好的英语学习习惯是小学英语学习的一项重要任务。 3、学生学习意志力的培育策略探讨 所谓意志就是人们自觉地克服困难去完成预定任务的心理过程，是人的能动性的突出表现。在复习过程中，做到师生合作，目标明确；多种方法，导之以行。 4、学生自主学习与创新实力的培育策略探讨 在练
8、习教学中，我们要使课堂学习有效地向课外活动延长，在活动中培育学生的创新实力。如要求高年级复述课文，把对话改编成短文；组织学生进行课外阅读；办英语小报；编英语故事；表演英语课本剧等。通过这样的活动既可以充分发挥学生的参加主动性，又可通过这些活动培育学生的自主学习实力和创新实力。 同时，我们针对老师创新实力的培育策略及科学的反馈策略进行相关的探讨。限制论的创始人维纳曾说过：“一个有效的行为必需通过某种反馈过程来取得信息，从而了解目的是否已经达到。”作为教学过程限制者的老师，就必需通过教学反馈来把学问信息的系统输出转变为系统的输入，促使教学恰到好处地适合学生的学习水平，使学生对学问的新奇心理和探求欲
9、望能够在自己设置的情境中被激发出来，顺当地根据目标要求形成学生的思维活动，从而呈现以老师为主导，学生为主体的相互作用的辩证发展的教与学的最佳状态。在英语复习课中，我们可以通过课内外相结合的方式组织实施反馈策略。 四、探讨方法 学习借鉴国内外英语复习课教学探讨的理论，从当前我校英语复习课的课堂教学动身，结合学生的年龄特点，综合运用文献探讨法、行动探讨法、案例探讨法等，调查小学英语复习课所存在的问题，提高复习课的效率，提高学生综合运用英语的实力，使学生在复习课堂上确定能享受到“欲穷千里目，更上一层楼”的学习高峰体验和审美愉悦。有针对地提出教学策略、高效的教学模式，摸索出小学英语复习课走向高效的策略
10、和途径。 1、文献探讨法：学习借鉴国内外有关文献资料，从多学科、多角度开展对资料的比较探讨，把握国内外探讨动态，借鉴已有的探讨成果和阅历教训，寻求理论支撑，找到新的生长点，为课题探讨供应框架和方法论。 2、调查探讨法：对英语复习课教学的现状进行调查、分析、探讨，总结筛选具有代表意义的教学阅历、方法，为建构新课改背景下高效英语复习课堂及开展试验探讨供应阅历原型和基础。 3、行动探讨法：在新课改的理念指导下，开展英语复习课教学设计研讨，进行有针对性、系统性、自主性的课堂教学实践，并组织教学评价，优化复习课课堂教学，构建高效的英语复习课堂。在课堂教学实践和探讨的基础上，依据课题探讨重点，摸索有效的措
11、施，积累阅历，总结能提高教学效果的方式与方法，写出阶段性总结。 4、个案探讨法：从精通版小学英语的Revision教材中选择典型的话题或情景设计课堂教学，组织老师实践并总结提炼高效的复习课课堂教学模式、教学策略等。通过对案例的分析来构建具有本学科特色的提高课堂教学有效性的方法和策略，并探究出有价值的探讨阅历。 五、探讨安排及预期成果 （一）探讨安排 第一阶段：成立课题组，查阅相关资料，设计课题的探讨方案。 其次阶段：实施探讨方案，积累探讨资料，为课题的主要探讨阶段。 详细分为： 1）起步探究阶段 组织课题组老师开展理论学习，了解课题实施过程中须要留意的问题，提高老师的教科研实力。 2）提高完善
12、阶段 对本课题进行科学的分析和归纳，整理汇编各种探讨资料和原始材料，推出示范课。 第三阶段：对实施结果进行检验、整理、分析，并撰写探讨报告。 （二）探讨成果 撰写探讨报告，并推出以复习课形式的老师风采大赛。 小学英语复习课的探讨 开题报告 小学数学复习课有效教学设计的探讨开题报告 小学英语课题探讨开题报告 小学英语课题探讨开题报告 小学英语毕业复习探讨课教案 小学英语语音教学探讨开题报告 优化农村小学英语作业设计的探讨开题报告 小学英语学困生的成因与对策探讨开题报告 小学英语学困生的成因与对策探讨开题报告 小学英语有效合作学习的探讨开题报告 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页