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1、少年聂耳教学设计（精选多篇）举荐第1篇：少年聂耳教学设计 教学目标1学会本课的13个生字，读准多音字“调”的读音，理解22个词语的意思，能给带点的词语选择正确的说明。2能照样子，用“每当总”写句子。3能概括第4、5自然段的主要. 举荐第2篇：少年聂耳教学设计 少年聂耳教学设计一、导入（3分）1、同学们，今日老师为同学们带来了一首既熟识，又好听的乐曲，你们想听吗？（想） 放义勇军进行曲2、我们又一次听到了国歌义勇军进行曲，你们知. 举荐第3篇：少年聂耳教学设计 少年聂耳教学设计教材分析：1、本课讲解并描述了少年聂耳学吹笛子的故事，表现了他对音乐的酷爱和执著。课文选取典型事务刻画人物形象，选取了聂
2、耳在雨中吹笛子这件事，把专注、仔细. 举荐第4篇：聂耳与国歌教学设计 聂耳与国歌教学设计 第一课时 学问与技能相识12个生字，正确驾驭生字的书写。过程与方法利用多媒体课件协助教学，引导学生在朗读中理解。情感看法与价值观激发学生酷爱国歌、热. 举荐第5篇：少年聂耳课件教学设计 教学目标I学会本课的13个生字，读准多音字“调”的读音，理解22个词语的意思，能给带点的词语选择正确的说明，5少年聂耳。2能照样子，用“每当总”写句子。3能概括第4、5. 举荐第6篇：少年聂耳教学设计及反思 篇1：少年聂耳教学反思少年聂耳教学反思这篇课文主要写了少年时代的聂耳特别喜爱音乐的事。在学生读通课文后，我就提出了一
3、个统领全篇的问题：从哪些地方可以看出聂耳特别喜爱音. 举荐第7篇：聂耳教学反思 聂耳教学反思聂耳教学反思依据课标要求，音乐鉴赏课要让学生在观赏中外作曲家的优秀作品的过程中，感受、体验其民族风格、地域风格和时代特征；相识、了解不同音乐流派及. 举荐第8篇：人民音乐家聂耳教学设计 中学音乐鉴赏课人民音乐家聶耳教学设计（课题）：人民音乐家聶耳（教学目标）：1.倾听金蛇狂舞毕业歌及聂耳其他代表性作品，体验其音乐心情，并在此基础上相识音乐. 举荐第9篇：教学设计 少年聂耳第3课 少年聂耳教学目标I学会本课的13个生字，读准多音字调的读音，理解22个词语的意思，能给带点的词语选择正确的说明。2能照样子，用
4、每当总写句子。3能概括第4、5自然. 举荐第10篇：教学设计 少年聂耳第2课 少年聂耳教学目标I学会本课的13个生字，读准多音字调的读音，理解22个词语的意思，能给带点的词语选择正确的说明。2能照样子，用每当总写句子。3能概括第4、5自然. 第11篇：教学设计 少年聂耳第1课 少年聂耳教学目标I学会本课的13个生字，读准多音字调的读音，理解22个词语的意思，能给带点的词语选择正确的说明。2能照样子，用每当总写句子。3能概括第4、5自然. 第12篇：聂耳教案设计优秀 一、教学目标【情感看法与价值观】加深学生对祖国的酷爱，扩高校生视野，激发民族自信念和骄傲感。【过程与方法】参加观赏歌曲，启发学生对
5、音乐家聂耳音乐风格的感受力、理解力、. 第13篇：聂耳 题目：试论述聂耳的音乐创作，艺术成就以及在中国音乐史上的地位和意义 1000字以上音乐界的一面旗帜-聂耳聂耳，中国音乐界一个响当当的人物！提起他，大家都不生疏，尤其是在我的家乡. 第14篇：移多补少 教学设计 才智广场-移多补少问题 教学设计教学内容：一年级上册数学教科书第 85 页，移多补少问题。教学目标： 1、结合详细情境，学习借助直观图解决“移多补少”问题，通过各种联系使学. 第15篇：聂耳_教案 聂耳【教材分析】聂耳人民音乐家的杰出代表，主要作品有义勇军进行曲毕业歌卖报歌码头工人歌铁蹄下的歌女梅娘曲金蛇狂舞等，他的作品具有. 第1
6、6篇：聂耳教案 聂耳(1912-1935),云南玉溪人,.从1933年起,他正式起先了自己为左翼电影或戏剧配乐,写插曲等音乐创作生活.先后写了开矿歌、啼饥号寒之歌和卖报歌等。1934年是他. 第17篇：聂耳 教案 聂耳其次十八节聂耳 选用的教材是人民音乐出版社高一年级音乐鉴赏课本其次十八节【教材分析】聂耳人民音乐家的杰出代表，主要作品有义勇军进行曲毕业歌. 第18篇：聂耳教案 第十六单元其次十八节 人民音乐家聂耳（课型：新授课时：1课时 授课年级：高一）音乐不是凭空而生，也不会孤立存在。音乐最初的、原始的、本质的形态为音响，只有人的参加、倾听行为. 第19篇：聂耳与义勇军进行曲 教学设计 聂耳
7、与义勇军进行曲 教学设计1教学目标1、学问与实力:通过学生自主观赏、主动探究等方法,在感受与体验音乐中来提高音乐的感知力、想象力和创建力,从而体现出学生在课堂. 第20篇：年方少勿饮酒教学设计 篇1：弟子规教案弟子规教学目标：1、使学生明白衣服应当穿戴整齐为主,不在于贵贱 2、使学生明白吃东西不应当挑食教学重点：1、使学生明白衣服应当穿戴整齐为主,不在于贵贱 2. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页