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1、幼儿园说课稿小班科学范文汇编7篇幼儿园说课稿小班科学 篇1 设计意图： 在36岁儿童学习与进展指南中对科学领域有明确的定义： 幼儿的科学学习是在探究详细事物和解决实际问题中，尝试发觉事物间的异同和联系的过程。幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性阅历，充分进展形象思维，而且初步尝试归类、排序、推断、推理，逐步进展规律思维力量，为其它领域的深化学习奠定基础。 幼儿科学学习的核心是激发探究爱好，体验探究过程，进展初步的探究力量。成人要擅长发觉和爱护幼儿的奇怪心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观看、比较、操作、试验等方法，学习发觉问题、分析问题和解决问
2、题；关心幼儿不断积累阅历，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习看法和力量。 幼儿的思维特点是以详细形象思维为主，应注意引导幼儿通过挺直感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求学问和技能的把握，对幼儿进行灌输和强化训练。 在落下来这个活动中，我既结合着科学活动的核心和幼儿的思维特点，又结合着纲要的要求进行。纲要中提出：训练要贴近幼儿的生活来来选择幼儿感爱好的事物和问题，要主动引导幼儿对身边常见事物和现象的特点，改变规律产生爱好和探究欲望，怎样对幼儿的探究欲望创设一个宽松、开放、和谐的气氛是设计科学活动必需要考虑的问题。物体的下落，对于孩子并不生疏，幼儿都有的生活阅历，所以给他们创设了
3、一个和谐的气氛激发幼儿的探究欲望。 在本次活动中，我为幼儿供应了生活中熟识的材料，创设了3个尝试点，引导孩子通过探究，层层深化的感知物体下落的速度、形态、及落地后的样子的不同，以及与物体本身与外力都有肯定的关系。 从而设计的活动目标是： 1、观看、比较物体下落时的现象，对物体的下落现象感爱好。 2、能用记录的方式和语言来表达观看到的现象。 3、在探究的过程中体验胜利的欢乐。 本活动的重点是： 让幼儿在自主探究活动中，感知物体落下来这一科学现象。 本活动的难点是： 幼儿能用自己的符号来表示自己的发觉。 活动预备： 为顺当完成以上教学目标，在活动预备方面，特作如下支配： 第一次操作所需材料：卡纸、
4、积木、海洋球、手帕、海绵、羽毛，纸杯、蛋糕盘、记录单和笔。 其次次操作所需的材料同上，每人增加一份记录纸和笔。 第三次操作同样大小的手工纸人手一张。 说教法新纲要指出：老师应成为学习活动的支持者、合、引导者。活动中应力求形成合作探究式的师生互动。 因此，本次活动我采纳了相宜的方法组织教学，采纳的教法有： 1、情境教学法： 爱玩是孩子的天性，设置一个好玩的能够引起孩子探究动机的情境是科学训练活动的关键，因此我在活动中以闯关为前提，带领幼儿进行一关又一关的挑战嬉戏，难度渐深，层层递进，让幼儿不断有胜利感的同时更加愿意主动地去进行挑战，增加了幼儿探究的爱好。 2、动手操作法： 它是幼儿科学活动的基本
5、方法。纲要指出供应丰富、可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探究供应活动的条件本次活动支配了三次操作活动。第一次是引起爱好后第一次操作，让幼儿感知物体下落这一现象，并引导幼儿能够用语言进行描述。其次次操作是在让幼儿把握同一高度、同时落下这一要求，观看物体下落的现象。这个过程中我也尝试着让幼儿通过合作的方式完成。探究后能用自己的符号来进行表格的记录，从中了解物体下落是与物体的轻重等因素有关。第三次操作，让幼儿在自主探究中发觉，原来同种物体的下落与外形、大小以及风力有关。 3、观看、记录法： 新纲要指出用多种的方式表现、沟通、共享探究的过程和结果因此在探究、感知物体下落现象的环节
6、中我引导幼儿以观看、记录等形式来表达他们的探究过程和发觉，以此从中得出相应的结果。本次记录也重在让孩子积累记录的阅历，所以在重点方法的记录上我和孩子们进行了探究。 说教学过程本次活动，以新纲要为指导，借鉴建构主义理论及做中学思想，由浅入深，由表及里，让幼儿在互动式、开放式、探究式的训练活动中，自主地、能动地学习。 各环节详细支配如下： 1、创设嬉戏氛围，激发幼儿探究的欲望，引导幼儿观看物体的下落现象并清晰表达。 爱好是幼儿产生学习动机的重要因素，因此，我以闯关嬉戏开头，激起幼儿想玩、想探究的爱好。结合着幼儿的爱好进行了第一次操作，让幼儿通过自己的操作感知物体下落这一现象，并能够用语言进行描述。
7、 2、观看、比较两种物体下落现象的不同，用记录方式表达观看到的现象。 其次次操作，在操作中感知同一高度、同时落下的两种物体下落现象的不同，用记录的方式表达观看到的现象。 首先进行老师示范，让幼儿初步感知同一高度及同时落下。纲要指出供应丰富、可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探究供应活动的条件，因此，我为幼儿预备了多种多样不同的物体，让幼儿通过操作熟悉到同一高度，同时落下，为之后的环节奠定基础。 这一环节通过幼儿亲自动手操作来感觉到自己有新发觉，体验到发觉的乐趣和求知的欢乐。在操作完成后，我们鼓舞幼儿用自己的符号来记录，发挥了幼儿的想象及制造力。从幼儿的记录表中，我们总结出一
8、些关于记录速度的一些好的记录方法，并且通过记录表也发觉原来物体的下落速度与轻重等因素有关。 3、第三次操作，探究同样的纸出现不同的下落速度。 其次次操作，我们是让孩子发觉不同物体下落的不同现象，第三次操作则是更进一步，主要是让幼儿去探究让相同物体下落速度有明显区分的方法。 在这一环节中，我先出示两张相同的纸让幼儿去猜想是否会同时落地，制造悬念，再次引起幼儿探究的爱好，在老师示范后，幼儿发觉原来两张相同的纸也并不是同时落到地上的，从中引出，风力与物体下落的关系。在探究转变纸下落速度的过程中，我放手让幼儿自己去查找方法，让他们去折、去团、去撕从幼儿自己的操作中，我们总结出原来物体下落和外形也是有关
9、的。 科学活动重在让孩子探究，激发幼儿的探究爱好。活动中，我充分以幼儿为主体，和幼儿在探究中解决问题。每一次的操作都是一个挑战，挑战的难度渐渐加大，在一次次的挑战中，一次次的胜利中，我们让幼儿感受到了胜利的喜悦以及骄傲感，同时让幼儿对科学探究更加有了爱好及信念。 幼儿园说课稿小班科学 篇2 （一）训练目标 如今，科学训练的价值取向不再注意学问的传递，而是注意儿童的的奇怪心、求知欲、探究欲和喜爱科学的情感。所以，依据这一要求，我将本次活动目标指定如下： 1、鼓舞幼儿参加科学活动，激发幼儿求知欲及对科学活动的探究精神。 2、能从动物的局部推断出是哪种动物，并能合作将动物完整的拼出来。 3、通过活动
10、培育幼儿细致的观看力量和动手力量，初步培育幼儿的合作力量。 （二）教材内容方面 依据制定的目标，选择相应的内容也是置关重要的。确定了活动猜猜它是谁，还要结合我班幼儿的详细状况。我依据主题活动动物王国里的内容，结合本次活动，收集相关的嬉戏材料，奇妙地将一些幼儿熟悉的动物设计在嬉戏转盘中，并将这些动物分割成二至四块成为孩子们喜爱的拼图，让幼儿通过这些分割图推断出是哪个动物，及在拼图嬉戏中让幼儿把握整体与部分的关系。使幼儿在嬉戏中能主动参加科学探究活动，增加求知欲，充分发挥幼儿的主动性，提高对科学活动的爱好。 本次活动重点是：鼓舞幼儿参加科学活动，激发幼儿求知欲及对科学活动的探究精神。 难点是：理解
11、部分与整体之间的关系。 （三）教学方法： 我在设计本次活动中，采纳了以下方法：运用观看法，有目的、有方案的引导幼儿进行科学探究活动，观看法也是幼儿探究科学的基本方法，能使幼儿运用多种感官直观、生动、详细地熟悉事物，提高幼儿感官的综合活动力量。利用拼图嬉戏，将动物的整体图片拆开，分成若干片，再让幼儿拼完整。操作法，供应给幼儿合适的材料，让幼儿在自己的活动实践过程中进行探究。老师运用幼儿宠爱的嬉戏形式，使幼儿在嬉戏中进行科学探究活动。 （四）教学过程 1、开头部分 老师带领幼儿走进大森林的场景中。引导幼儿观看大森林的场景：“小伴侣，我们现在来到了大森林，大家看看大森林里美丽吗？里面有什么？”让幼儿
12、通过观看，增加幼儿对本次活动的爱好。激发幼儿的奇怪心。通过提问：大森林是谁的家呢？挺直导入课题，给孩子一个已有阅历的回忆，引导幼儿说出自己已经熟悉的动物名字，加深幼儿对动物的印象，激发幼儿对动物的宠爱之情。并使幼儿了解大森林是小动物的家，丰富他们的感性阅历和审美情感。鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法。为下面内容奠定基础。 2、嬉戏部分 嬉戏：玩转盘 转盘上是一些幼儿熟悉的动物的头部图片，老师出示大转盘，请幼儿自己将转盘的指针转起来，指针指到哪个动物，并说出动物的名字。该嬉戏的难度不大，动物的特征明显，易于每一位幼儿的独立操作，提高幼儿的动手力量。能针对动物的头部进行推断动物名字，初步学习推断
13、的方法，了解整体和部分的关系。同时，关心老师了解幼儿对动物的熟悉程度。将枯燥的认知活动转变成幼儿宠爱的嬉戏活动，在嬉戏中把握学问。 嬉戏：找动物 请幼儿将老师藏在大森林里的动物部分图片找到，这些动物并不是完整的，有的是动物的身体、有的是动物的脚、有的是动物的头。在找到后，还要推断出它是谁，然后告知大家自己找到了什么动物。通过幼儿的查找活动，培育幼儿细致的观看力量，以及宠爱科学活动的情感。为幼儿的探究活动制造宽松的环境，让每一位幼儿都有机会参加尝试。通过讲解并描述自己找到的动物，培育幼儿语言表达力量。 将动物的部分卡片送到小动物的家里。 老师将动物的完整图片展现出来，让幼儿通过自己手中的部分动物
14、卡片找出相应的动物图片，进行对应摆放，了解整体和部分的关系。进一步加深幼儿对动物的熟悉和了解。 3、结束部分拼图嬉戏： 请找出相同动物图片的小伴侣，合作将动物的部分拼成一个整体的动物。通过操作活动，能观看到动物的分割部分的特征，并能相互协作进行拼图，将动物图片拼完整。注意培育幼儿的观看力量和动手力量，尝试培育幼儿与同伴之间的合作力量。 延长活动：玩拼图 在区域活动中，幼儿人手一份动物拼图，能独立将拼图完成。注意培育幼儿的观看力量和独立操作力量，提高幼儿对动物的了解。 幼儿园说课稿小班科学 篇3 一、教材分析 鞋子是我们生活中的必需品，孩子从学步之日起，不同质地、不同款式、不同作用的鞋子就出现在
15、孩子的生活中，当他们穿着妈妈的高跟鞋、爸爸的大头鞋快乐地走来走去时，哪怕摇摇摆摆摔倒在地也都乐此不疲。现在鞋子的款式也越来越多，这对孩子熟悉各种鞋子供应了丰富资源。结合小班幼儿奇怪、好动，什么事都想仿照探究的特点，在本次活动中我会创设鞋子展览会的情境，通过看看、摸摸、说说等形式，引导幼儿动手、动脑、动口，在探究、操作中构建对鞋子的认知阅历。现在的孩子由于家长包办代替过多，在穿脱鞋子上日常熬炼较少，本次活动中，我会鼓舞幼儿在嬉戏中尝试自己穿脱鞋子，并通过小儿歌的形式引导幼儿，培育幼儿的自我服务意识。 二、活动目标 1、学问目标：了解常见鞋子的款式及用途，知道鞋子要合脚。这是本次活动的重点。 2、
16、力量目标：能给鞋子进行正确的配对，并能按左右位置摆放整齐。这是本次活动的难点。 3、情感目标：对各种各样的鞋子产生爱好，懂得疼惜鞋子。 三、活动预备 1、老师和幼儿共同收集高跟鞋、旅游鞋、皮鞋、凉鞋、雨鞋、轮滑鞋、棉鞋、拖鞋等大小、材质不一样的鞋子，并布置成鞋子展览会的情境，这些鞋子是根据童鞋、成人鞋的类别来摆放的。 2、ppt各种各样的鞋子，这里指的是一些幼儿在生活中不太常见的，比较特别的鞋子。 3、音乐CD鞋子踏踏响。 四、教法学法 教法：1、情景教学法2、嬉戏法 学法：1、实践操作法2、探究体验法 五、活动过程 我的活动设计主要分为四部分来完成： 第一部分： 参观鞋子展览会。小班幼儿的思
17、维是详细形象的，鞋子展览会上各种颜色不同、形象各异的鞋子，能够有效调动幼儿的感官，这一环节我运用了情境教学法，让幼儿在直观、形象的情境中，感知不同的鞋子。我预备分以下几个环节来完成这一部分： 第一环节： 熟悉各种鞋子。这一环节大约需要6分钟。这一环节的主要目的是引导幼儿了解不同鞋子的名称和用途。我会组织幼儿通过看看、摸摸、说说的形式，感受鞋子款式、用途的多样性。 在进入展览会之前我特意支配孩子们脱鞋子，主要目的是引导幼儿按左右位置将鞋子摆放整齐。引导语：听说鞋子展览会里有很多美丽的鞋子我们一起去看看吧！鞋子展览会到了，我们先要把自己的鞋子脱下来才能进去参观。来，把自己的鞋子脱下来，摆放整齐。在
18、这里我会通过小儿歌的形式提示幼儿正确摆鞋的方法，我拿起自己的鞋子，一边摆一边说：两个好伴侣，见面点点头，接着引导幼儿也边说儿歌边将自己的鞋子按左右位置摆放整齐，假如有的孩子放反了方向，我会准时引导：哎呀，你的两只鞋子怎么没见面点点头呢，它们是不是闹别扭了，快让它们和好吧！ 脱完鞋子进入展览会之后，我会引导幼儿认真观看，观赏鞋子的款式、争论用途。引导语：这么多美丽的鞋子，你喜爱哪一双鞋子？它是什么样子的？我们可以在什么时候穿上它？这里我会运用集体争论和个别表述的方法，鼓舞幼儿从颜色、款式等方面说说自己喜爱的鞋子。我将重点引导幼儿了解高跟鞋、雨鞋、旅游鞋、拖鞋、轮滑鞋的特点和用途。 通过沟通让幼儿
19、了解：高跟鞋是妈妈穿的鞋子，上班、逛街、做客时穿着它很美丽；下雨天的时候穿雨鞋最合适，它能够让我们走在水里不湿脚；旅游鞋特别的轻巧，穿上很舒适适合在爬山、做运动的时候穿；在家里的时候我们都会穿上拖鞋，软软的、大大的可以让我们累了一天的脚好好的放松一下；轮滑鞋有很多轮子，它可以让我们在地上滑的很快，但是要想穿轮滑鞋是需要技巧的，学会了技巧你就会滑的很快。 其次环节： 穿鞋子。这一环节大约需要4分钟。我将运用探究体验法，请幼儿选一双自己喜爱的鞋子穿上，引导幼儿相互沟通，说说穿上不同鞋子的感受。这一环节中我会鼓舞幼儿尝试自己穿鞋子，探究自己穿鞋的方法，培育幼儿的自我服务意识。 引导语：小伴侣，选一双
20、自己喜爱的鞋子穿上吧！你穿的是什么鞋子？穿在脚上有什么感觉？通过尝试让幼儿知道鞋子要合脚才舒适。接着我会引导幼儿交换一下鞋子，体验不同的鞋子穿在脚上的不同感受。 最终我会鼓舞幼儿整理鞋子，先用儿歌的形式引导幼儿将鞋子进行配对巩固按左右位置摆放整齐，接着请幼儿把鞋子放到鞋柜上。引导语：小鞋子也要回家休息了，在回家之前，我们先帮它们找到自己的好伴侣，让它们手拉手不分开，然后把它们送回家。 其次部分： 争论鞋子的用途和爱护方法。这一环节大约需要2分钟。 我会引导幼儿争论：我们为什么要穿鞋子？我们应当怎样爱护它们？通过争论让幼儿了解鞋子可以爱护人们的脚不受伤，不穿鞋子的时候要将它们放到鞋盒子里，脏了的
21、鞋子要准时刷洁净。 第三部分： 好玩的鞋子。这一环节大约需要3分钟。主要目的是引导幼儿了解鞋子的种类是多种多样、千姿百态的，激发幼儿连续探究鞋子的爱好。 我会向幼儿出示ppt，ppt中有舞蹈鞋、小丑鞋、电暖鞋、虎头鞋、草鞋、按摩鞋等鞋子及不同的人们穿着这些鞋子的样子的图片，出示不同人们穿着这些鞋子的样子的图片的目的，让幼儿直观的了解特别鞋子的功能。逐一点击图片并组织幼儿争论，如：出示虎头鞋，我会引导幼儿说说：这双鞋的样子像什么？它是给谁穿的鞋子？（老师小结：虎头鞋是给诞生不久的小宝宝穿的，据说小孩子穿上它可以像小老虎一样健康）接下来我会用同样的方式引导幼儿了解其它的鞋子。 第四部分： 嬉戏鞋子
22、舞。这一环节大约需要2分钟。鼓舞幼儿穿上自己的鞋子，请力量强的幼儿关心力量弱的幼儿，提示幼儿分清左右，接着播放音乐鞋子踏踏响，我会带领幼儿跺一跺、跳一跳、听一听，感受鞋子有节奏的声音，活动在欢乐的嬉戏中结束。 幼儿园说课稿小班科学 篇4 一、说教材 1、说活动设计喜爱动物是孩子的天性，尤其是小班的孩子很喜爱接近小动物，和动物们交伴侣。设计这节活动，是从幼儿的爱好动身，让孩子在喜爱动物的基础上，探究各种动物尾巴的特点，了解它们的尾巴的作用，激发幼儿主动思索的愿望。同时在整个活动中，爱惜小动物的情感贯穿其中，让幼儿在获得学问的同时，情感得到熏陶。2、说活动目标：依据纲要的指导和活动的内容，我制定了
23、适合幼儿进展三个目标：1)、培育幼儿对动物的爱好，增加幼儿的探究欲望。2)、通过故事，能简洁的了解动物尾巴的作用，知道各种动物尾巴的不同外形。3)、在活动中培育幼儿爱惜小动物的感情。3、说活动的重点、难点：依据小班幼儿的认知特点和进展状况，我认为本次活动的重点是：幼儿能通过理解故事，知道故事中的动物尾巴的不同作用;难点是：了解身边各种动物尾巴的外形，并能依据尾巴的特征分类。 二、说教具、学具 1、学问阅历预备：带幼儿观看身边的小动物，记住一些动物的尾巴特征。2、物质预备：课件：动物的尾巴和小壁虎借尾巴可粘贴的不同动物的身体和尾巴 三、说教法、学法 1、教法：本次活动将运用启发提问法、观看发觉法
24、、引导发觉法、文学作品熏陶法等，使幼儿发觉动物尾巴的不同外形和作用。2、学法：幼儿在把握老师的教学内容后，可运用嬉戏操作法进一步探究动物尾巴的不同。 四、说教学程序 1、听儿歌尾巴歌，幼儿和老师一起学做动物的尾巴的外形，边做边进教室做好。2、看课件动物的尾巴，请小伴侣说说课件上动物尾巴的象什么，引出故事小壁虎借尾巴。3、播放课件小壁虎借尾巴，老师有感情的讲故事，启发幼儿边听边思索。4、听完故事后，老师提问：1)小壁虎的尾巴是怎么断的?2)小壁虎都向谁借了尾巴?3)启发幼儿思索：小鱼的尾巴象什么，没有尾巴会怎么样?老牛的尾巴象什么，尾巴的作用是什么?小燕子的尾巴象什么，尾巴是用来干什么的?4)小
25、壁虎借到尾巴了吗，后来尾巴怎么样了?5、熟悉各种动物尾巴的外形，能依据尾巴的特征分类。长尾巴的动物：老虎、猴子、小猫等。短尾巴的动物：兔子等伞状尾巴的动物：松鼠、孔雀等。会飞的动物尾巴的外形：小燕子、麻雀、老鹰等。6、小动物的尾巴作用真大，我们是小动物的好伴侣，应当爱惜小动物关心小动物，有些小动物找不到自己的尾巴了，请小伴侣关心它们把尾巴贴好。黑板上贴上小动物，请一些小伴侣帮小动物找到自己的尾巴贴上。7、听儿歌，做动作，走出教室，活动结束。 幼儿园说课稿小班科学 篇5 敬重的各位领导、老师： 大家好！今日我说课的内容是小班科学活动好玩的磁铁，选自13版省编教材小班下册主题五玩玩乐次主题三一起来
26、玩。 下面我从教材、活动目标、重难点、活动预备、教法、学法、活动过程、效果猜测八方面进行我的说课。 教材： 纲要中指出：科学训练应亲密联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。磁铁就是幼儿现实生活中比较常见的物品，是幼儿进行探究活动的好材料。磁铁吸铁，这一现象既奇妙又好玩，倍受幼儿青睐。小班的孩子无意意识占优势，他们对四周的事物布满了奇怪，喜爱玩一玩，试一试。但是他们大都只是单纯的玩耍，还没有学问的建构。为引导幼儿感知磁铁的特性，激发幼儿对探究活动的爱好，积累探究的方法，我依据教材设计了好玩的磁铁这一教学活动，让幼儿在生动好玩的活动中去“自我发觉、自我探究、自我提高。”
27、活动目标： 为让幼儿在探究中熟悉四周事物和现象，依据教材内容与幼儿的阅历、爱好、学习特点，我制定以下活动目标： 1、初步了解磁铁吸铁的特性。 2、情愿查找生活中的磁铁。 活动重难点： 初步了解磁铁吸铁的特性 活动预备： 纲要指出：供应丰富的可操作性的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究供应活动的条件。 为使活动顺当绽开，达到预先设计的活动目标，我做了以下预备： 学问阅历预备：科学区投放磁铁及磁性玩具，让幼儿初步感知。 物质预备：磁铁、课件、磁性玩具、各种铁制和非铁制品以及颜料、画纸等。 教法： 纲要中提倡“老师为主导，幼儿为主体”的精神，因此，在活动的始终，我都将自己定位为幼儿学
28、习活动的支持者、合和引导者。引导幼儿通过挺直感知、亲身体验和实际操作进行科学探究，在“做中学”中体验探究的乐趣、胜利的欢乐。依据教学目标和我班幼儿实际，我采纳了以下几种教法。 1、情境教学法：通过设置小演员跳舞、磁铁大世界、找伴侣等情境，让幼儿在轻松愉悦的氛围中进行探究，体验探究的欢乐。 2、启发提问法：“以疑激趣，以问激学”，通过“你发觉磁铁最大的本事是什么”等问题启发幼儿主动思维，猎取新知。 3、操作体验法：通过动手、动口、动脑，让孩子们在帮磁铁娃娃找伴侣的过程中，得到欢乐体验，促进其进展。 此外我还将嬉戏法贯穿始终，达到科学性，综合性，趣味性和谐统一，体现活动多元化的整合。 学法： 学法
29、与教法密不行分。本次活动从幼儿角度动身主要运用了操作法、观看法、合作沟通法等。操作法是幼儿运用最多也是最感爱好的一种方法，让幼儿通过看一看、玩一玩、试一试等方法，在与材料、同伴、老师的互动中，感受磁铁的特性，体验发觉的乐趣，收获胜利的喜悦。 活动过程： 指南中指出：幼儿科学学习的核心是激发探究爱好，体验探究过程，进展初步的探究力量。本次活动我在情境嬉戏中激发爱好在观看探究中发觉问题在沟通争论中查找答案在合作嬉戏中巩固阅历。共分为5个环节： 环节一：情境导入，激发爱好。 爱好是活动的动身点，通过魔术“会跳舞的小姑娘”你知道小姑娘怎么会跳舞吗？激发幼儿的爱好和探究欲。 环节二：自由探究，初步感知。
30、 此环节中，我创设磁铁大世界这一情景，让幼儿运用各种感官去感知磁铁的形状特点。让幼儿在看一看、玩一玩、试一试的过程中初步感知磁铁吸铁的特性。此环节的开展能更好的激发幼儿对磁铁的探究欲望，同时也为活动进一步开展储备了学问阅历。 环节三：探究沟通，查找答案。 此环节中我创设磁铁娃娃找伴侣的情境，并为幼儿供应了曲别针、扣子、木夹、塑料夹、钥匙、瓶盖、头饰等丰富的操作材料，将他们混在一起，让幼儿用磁铁吸一吸，能被磁铁吸住的就是他的好伴侣，放在一个盒里。看看能被磁铁吸住的东西是用什么材料做成的。引导幼儿在探究操作中查找问题答案：磁铁能够吸铁或铁制品。这一环节，是本次活动的重点部分，我会毫不吝啬地让幼儿尽
31、情地“玩”，运用多种感官的参加，采纳自主探究的方法， 并在老师的引导下进行阅历沟通。这也正符合纲要精神：能运用多种感官，动手动脑，探究问题，能用恰当的方式表达沟通探究的过程和结果。 环节四：生活寻宝，拓展阅历。 为了进一步提高幼儿的探究爱好，加深幼儿对磁铁特性的了解，我开展了一次“寻宝活动”。 先请幼儿在自己身上用磁铁找一找铁制品，如衣服纽扣、拉链等。然后拿磁铁在活动室内找一找铁制品，并和同伴沟通自己的发觉，以巩固对磁铁特性的熟悉。 引导幼儿沟通争论：日常生活中哪些东西运用了磁铁？通过课件妈妈的包、文具盒、冰箱门、磁性教具等拓展幼儿生活阅历。使活动来源于生活，又回来生活。 环节五：合作嬉戏，巩
32、固阅历。 引导幼儿进行合作嬉戏“磁铁绘画”，这是本次活动的一个亮点。用曲别针分别蘸上不同的颜料放在衬衣盒里，用磁铁在盒子下面不停的移动，这些小曲别针会随着磁铁不停的跳舞，形成一幅幅奇妙的作品，达到科学与艺术的完善结合。 在这个过程中孩子们肯定会探究者、沟通着、观赏着、惊异着、更欢乐着。 活动延长： 让幼儿用磁铁找一找家中的铁制品，用磁铁玩沙，进一步巩固磁铁的特性，体验磁铁的乐趣。 活动效果猜测： 本次活动我以“幼儿为主体，嬉戏为主线，探究为核心”，力求幼儿最大程度的参加与投入，使学习过程成为幼儿发觉和探究的过程，真正使学习变得欢乐而好玩。信任在主动地探究中，孩子们会增长学问、进展力量、培育爱好
33、，获得自信、求异、尝试、发觉、制造等方面的进展。 幼儿园说课稿小班科学 篇6 教学目标 1、让幼儿认知最基本的颜色（红色）。 2、并能和同伴一起做嬉戏。 教学重点 熟悉颜色。 教学难点 辨别颜色。 教学预备 红色图卡、实物（红色玩具）等 教学过程 一、老师带领幼儿唱歌曲十个小矮人。 二、老师通过手拿实物带领幼儿认颜色，并以嬉戏的方式加深幼儿对颜色的熟悉。 1、老师：老师出示实物红色玩具，引起幼儿的爱好。 老师：小伴侣们你们看老师手里拿的是什么呀，（玩具）那你们知道老师拿的是什么颜色的吗？老师告知你们这是红颜色。 2、老师带领幼儿一起识颜色做嬉戏。 老师出示颜色图卡再次请幼儿认颜色。 老师：把颜色图卡放在空地上，然后请两个小伴侣做嬉戏，老师说出颜色名字，看谁先把颜色拿起来时说一遍颜色名称，嬉戏（23）遍，以加深幼儿对颜色的熟悉。 3、鼓舞幼儿自己认颜色。 老师：今日，小伴侣学了红颜色那我们课外也找一找，有哪些东西是红颜色的。 幼儿园说课稿小班科学 篇7 “幼儿关注和发觉生活中的科技成果。”这个目标属于科学领域的范畴。纲要中提出：从生活或媒体中幼儿熟识的科技成果入手，引导幼儿感受科学技术对生活的影响，培育他们对科学的爱好和对科学家的崇敬。这里提到了几个