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1、音乐教育的育人功能音乐教育的育人功能 (_省_市_县第七中学 赵菲 13993592309) 内容提要：本文主要探讨音乐教育的育人功能 从三点入手进行分析说明。教育中要使学生得到全面的发展培养学生的想象力、创造力使学生积极主动的学习知识、掌握知识、运用知识。需要教师全面的掌握、理解音乐教育的育人功能。 关键词：音乐教育；情感；德育；音乐有它本身不可替代的社会功能学校音乐教育以它潜移默化的方式和独特的艺术魅力来实现它自身的目的和价值使学生在轻松愉悦的心境中全面掌握知识、陶冶性情、培养高尚人格、提高创造性思维得到全面素质发展。这就要求在教学过程中教师要为学生创设一个良好的艺术教育情境激发学生的兴趣
2、使学生能够积极主动地学习、掌握运用知识。 一、以情感人、以美育人 音乐是情感的艺术情感在教学过程中既是音乐审美感受的动力又是人格教育的核心。在让人的情感世界音乐无异于空气和水一般的重要。每一首歌曲、乐曲都是在情感的驱动下诞生的在音乐教育中教师应该在情感共振中让学生获得审美情感体验陶冶性情不断塑造学生的完美人格。 （一）音乐可以激励人的创造力 音乐教育的育人功能 (_省_市_县第七中学 赵菲 13993592309) 内容提要：本文主要探讨音乐教育的育人功能 从三点入手进行分析说明。教育中要使学生得到全面的发展培养学生的想象力、创造力使学生积极主动的学习知识、掌握知识、运用知识。需要教师全面的掌
3、握、理解音乐教育的育人功能。 关键词：音乐教育；情感；德育；音乐有它本身不可替代的社会功能学校音乐教育以它潜移默化的方式和独特的艺术魅力来实现它自身的目的和价值使学生在轻松愉悦的心境中全面掌握知识、陶冶性情、培养高尚人格、提高创造性思维得到全面素质发展。这就要求在教学过程中教师要为学生创设一个良好的艺术教育情境激发学生的兴趣使学生能够积极主动地学习、掌握运用知识。 一、以情感人、以美育人 音乐是情感的艺术情感在教学过程中既是音乐审美感受的动力又是人格教育的核心。在让人的情感世界音乐无异于空气和水一般的重要。每一首歌曲、乐曲都是在情感的驱动下诞生的在音乐教育中教师应该在情感共振中让学生获得审美情
4、感体验陶冶性情不断塑造学生的完美人格。 （一）音乐可以激励人的创造力 音乐教育的熏陶往往能活跃人们的思想启迪人们的创造灵感丰富人们的视野是帮助人们合理解决问题的途径。在音乐艺术实践活动中不能忽视音乐创造的启发性工作要尽量发挥学生的创造积极性培养学生的创造性思维能力。音乐的思维过程是一个不断探索和创作的过程它们都需要音乐想象力作保证。音乐可以激发人们情感共鸣丰富人们的情感体验。 （二）音乐有助于调节人的情绪陶冶人的情操 优美的音乐可以引导人们调节自己的情绪、情感。进行自我安慰与疏导从而摆脱不良情绪和压抑感的主导作用。音乐教育是以情感人以美育人的一种高尚艺术教育。音乐教育可以作为对学生进行情感教育
5、的重要内容和途径陶冶学生情操的主动力。 （三）音乐能促进身体和谐与健康 音乐能够使人激动给人以美感、愉悦的心情。优美的音乐是人类智慧结晶的产物在优美的旋律中人们可以得到放松、平衡达到和谐安逸促进了身体的和谐与健康。音乐能够使人产生一种顽强的意志和力量。欣赏音乐可以使人缓解疲劳增加记忆力提高学习效率。 二、寓德育于音乐 音乐是一种善于表现和激发感情的艺术它用鲜明的节奏、优美的旋律、丰富的和声、美妙的音色来表情达意。音乐它能够震撼学生的心灵也能够对学生的思想情操、道德观念起很大的影响。音乐教学中是以爱国主义教育为中心展开的。新大纲将爱国主义、集体主义精神培养（思想品德教育）的渗透列在第四项是为了突
6、出“音乐”作为不可替代的审美教育在学校教育中的位置。此外音乐教材中也渗透了爱家乡、爱自然、爱学习、爱劳动尊敬师长、互相友爱等多层次多角度的帮助学生形成良好的道德品质。 （一）增强德育意识挖掘教材中的德育因素。 音乐教育应寓思想教育于音乐艺术之中注意思想品德教育与音乐兴趣和音乐能力培养、音乐知识学习的有机结合。教师在教学中应当牢固树立德育意识做到 毎堂课都渗透着德育。有些教材本身具有明显的思想教育目的如歌唱祖国、让世界充满爱等。有些教材属于隐性教材如东方之珠等这就需要教师在备课时去发现、理解引导学生分析歌词理解曲中所渗透的德育意识。 （二）使德育渗透于教学过程中 教师要认真设计教学各个环节使德育
7、渗透于教学全过程。从教师进入课堂问好、演唱坐姿到歌曲结束都要有德育的渗透让学生在学习歌曲的过程中养成良好的学习习惯及良好的行为。 （三）音乐教育寓德育于音乐艺术美之中 初中音乐教学大纲明确提出：“音乐教育应寓思想教育于音乐艺术之中。要注意音乐知识教学、音乐能力培养思想品德教育的配合。” 在学唱歌曲时除了让学生了解它的歌词意义、时代背景、作者生平外还要表现歌曲的感情色彩。在学生生动的演唱过程中寓理于情体验艺术的感染、熏陶和教育。这也是音乐教学目标中的能力目标之一。 （四）寓德育于教师自身形象中 要想交好学生首先教师要热爱自己的事业自己的民族；有高尚的情操丰富的知识认真的教学态度在教学中要有形象生
8、动的语言、富有激情的歌唱优美动听的琴声时刻影响着学生使学生潜移默化耳濡目染。 三、以乐促智、以乐怡性 （一）音乐教育可以促进学生智能的发展 “科学的认识和借助艺术的认识”音乐教育能帮助学生形象的认识客观世界开阔知识视野让学生在智能得到多方面的发展。学生在欣赏、演奏或演唱音乐作品时往往通过“音乐想象”来重新塑造音乐中的“形象”从而理解音乐作品的内含促进学生注意力、记忆力、想象力的发展让其获得活跃的思维能力。 （二）音乐可以陶冶学生的性情 音乐是情歌艺术音乐给人情感的移入比其艺术有力出的多能更直接更有力的进入人的情感世界。音乐具有形象性、情感性、愉悦性三大基本特征。在教学中牢牢把握情感性原则不时点
9、燃学生的情感火花会有效的打开学生的心灵之窗。与此同时教师要积极引导学生感受、体验、表现创造音乐中丰富的情感内涵用音乐树立健康的审美情趣。 参考文献： 1.中华人民共和国教育部中小学音乐课程标准解读北京师范大学出版社 20_年 2.王昌逵音乐审美教育理论与方法气象出版社 1996年 3.教育科学论坛四川教科研究所理论室 20_年 4.音乐美学教程张前主编 上海音乐出版社音乐教育的育人功能 (_省_市_县第七中学 赵菲 13993592309) 内容提要：本文主要探讨音乐教育的育人功能 从三点入手进行分析说明。教育中要使学生得到全面的发展培养学生的想象力、创造力使学生积极主动的学习知识、掌握知识、
10、运用知识。需要教师全面的掌握、理解音乐教育的育人功能。 关键词：音乐教育；情感；德育；音乐有它本身不可替代的社会功能学校音乐教育以它潜移默化的方式和独特的艺术魅力来实现它自身的目的和价值使学生在轻松愉悦的心境中全面掌握知识、陶冶性情、培养高尚人格、提高创造性思维得到全面素质发展。这就要求在教学过程中教师要为学生创设一个良好的艺术教育情境激发学生的兴趣使学生能够积极主动地学习、掌握运用知识。 一、以情感人、以美育人 音乐是情感的艺术情感在教学过程中既是音乐审美感受的动力又是人格教育的核心。在让人的情感世界音乐无异于空气和水一般的重要。每一首歌曲、乐曲都是在情感的驱动下诞生的在音乐教育中教师应该在
11、情感共振中让学生获得审美情感体验陶冶性情不断塑造学生的完美人格。 （一）音乐可以激励人的创造力 音乐教育的熏陶往往能活跃人们的思想启迪人们的创造灵感丰富人们的视野是帮助人们合理解决问题的途径。在音乐艺术实践活动中不能忽视音乐创造的启发性工作要尽量发挥学生的创造积极性培养学生的创造性思维能力。音乐的思维过程是一个不断探索和创作的过程它们都需要音乐想象力作保证。音乐可以激发人们情感共鸣丰富人们的情感体验。 （二）音乐有助于调节人的情绪陶冶人的情操 优美的音乐可以引导人们调节自己的情绪、情感。进行自我安慰与疏导从而摆脱不良情绪和压抑感的主导作用。音乐教育是以情感人以美育人的一种高尚艺术教育。音乐教育
12、可以作为对学生进行情感教育的重要内容和途径陶冶学生情操的主动力。 （三）音乐能促进身体和谐与健康 音乐能够使人激动给人以美感、愉悦的心情。优美的音乐是人类智慧结晶的产物在优美的旋律中人们可以得到放松、平衡达到和谐安逸促进了身体的和谐与健康。音乐能够使人产生一种顽强的意志和力量。欣赏音乐可以使人缓解疲劳增加记忆力提高学习效率。 二、寓德育于音乐 音乐是一种善于表现和激发感情的艺术它用鲜明的节奏、优美的旋律、丰富的和声、美妙的音色来表情达意。音乐它能够震撼学生的心灵也能够对学生的思想情操、道德观念起很大的影响。音乐教学中是以爱国主义教育为中心展开的。新大纲将爱国主义、集体主义精神培养（思想品德教育
13、）的渗透列在第四项是为了突出“音乐”作为不可替代的审美教育在学校教育中的位置。此外音乐教材中也渗透了爱家乡、爱自然、爱学习、爱劳动尊敬师长、互相友爱等多层次多角度的帮助学生形成良好的道德品质。 （一）增强德育意识挖掘教材中的德育因素。 音乐教育应寓思想教育于音乐艺术之中注意思想品德教育与音乐兴趣和音乐能力培养、音乐知识学习的有机结合。教师在教学中应当牢固树立德育意识做到毎堂课都渗透着德育。有些教材本身具有明显的思想教育目的如歌唱祖国、让世界充满爱等。有些教材属于隐性教材如东方之珠等这就需要教师在备课时去发现、理解引导学生分析歌词理解曲中所渗透的德育意识。 （二）使德育渗透于教学过程中 教师要认
14、真设计教学各个环节使德育渗透于教学全过程。从教师进入课堂问好、演唱坐姿到歌曲结束都要有德育的渗透让学生在学习歌曲的过程中养成良好的学习习惯及良好的行为。 （三）音乐教育寓德育于音乐艺术美之中 初中音乐教学大纲明确提出：“音乐教育应寓思想教育于音乐艺术之中。要注意音乐知识教学、音乐能力培养思想品德教育的配合。” 在学唱歌曲时除了让学生了解它的歌词意义、时代背景、作者生平外还要表现歌曲的感情色彩。在学生生动的演唱过程中寓理于情体验艺术的感染、熏陶和教育。这也是音乐教学目标中的能力目标之一。 （四）寓德育于教师自身形象中 要想交好学生首先教师要热爱自己的事业自己的民族；有高尚的情操丰富的知识认真的教
15、学态度在教学中要有形象生动的语言、富有激情的歌唱优美动听的琴声时刻影响着学生使学生潜移默化耳濡目染。 三、以乐促智、以乐怡性 （一）音乐教育可以促进学生智能的发展 “科学的认识和借助艺术的认识”音乐教育能帮助学生形象的认识客观世界开阔知识视野让学生在智能得到多方面的发展。学生在欣赏、演奏或演唱音乐作品时往往通过“音乐想象”来重新塑造音乐中的“形象”从而理解音乐作品的内含促进学生注意力、记忆力、想象力的发展让其获得活跃的思维能力。 （二）音乐可以陶冶学生的性情 音乐是情歌艺术音乐给人情感的移入比其艺术有力出的多能更直接更有力的进入人的情感世界。音乐具有形象性、情感性、愉悦性三大基本特征。在教学中
16、牢牢把握情感性原则不时点燃学生的情感火花会有效的打开学生的心灵之窗。与此同时教师要积极引导学生感受、体验、表现创造音乐中丰富的情感内涵用音乐树立健康的审美情趣。 参考文献： 1.中华人民共和国教育部中小学音乐课程标准解读北京师范大学出版社 20_年 2.王昌逵音乐审美教育理论与方法气象出版社 1996年 3.教育科学论坛四川教科研究所理论室 20_年 4.音乐美学教程张前主编 上海音乐出版社造灵感丰富人们的视野是帮助人们合理解决问题的途径。在音乐艺术实践活动中不能忽视音乐创造的启发性工作要尽量发挥学生的创造积极性培养学生的创造性思维能力。音乐的思维过程是一个不断探索和创作的过程它们都需要音乐想
17、象力作保证。音乐可以激发人们情感共鸣丰富人们的情感体验。 （二）音乐有助于调节人的情绪陶冶人的情操 优美的音乐可以引导人们调节自己的情绪、情感。进行自我安慰与疏导从而摆脱不良情绪和压抑感的主导作用。音乐教育是以情感人以美育人的一种高尚艺术教育。音乐教育可以作为对学生进行情感教育的重要内容和途径陶冶学生情操的主动力。 （三）音乐能促进身体和谐与健康 音乐能够使人激动给人以美感、愉悦的心情。优美的音乐是人类智慧结晶的产物在优美的旋律中人们可以得到放松、平衡达到和谐安逸促进了身体的和谐与健康。音乐能够使人产生一种顽强的意志和力量。欣赏音乐可以使人缓解疲劳增加记忆力提高学习效率。 二、寓德育于音乐 音
18、乐是一种善于表现和激发感情的艺术它用鲜明的节奏、优美的旋律、丰富的和声、美妙的音色来表情达意。音乐它能够震撼学生的心灵也能够对学生的思想情操、道德观念起很大的影响。音乐教学中是以爱国主义教育为中心展开的。新大纲将爱国主义、集体主义精神培养（思想品德教育）的渗透列在第四项是为了突出“音乐”作为不可替代的审美教育在学校教育中的位置。此外音乐教材中也渗透了爱家乡、爱自然、爱学习、爱劳动尊敬师长、互相友爱等多层次多角度的帮助学生形成良好的道德品质。 （一）增强德育意识挖掘教材中的德育因素。 音乐教育应寓思想教育于音乐艺术之中注意思想品德教育与音乐兴趣和音乐能力培养、音乐知识学习的有机结合。教师在教学中
19、应当牢固树立德育意识做到毎堂课都渗透着德育。有些教材本身具有明显的思想教育目的如歌唱祖国、让世界充满爱等。有些教材属于隐性教材如东方之珠等这就需要教师在备课时去发现、理解引导学生分析歌词理解曲中所渗透的德育意识。 （二）使德育渗透于教学过程中 教师要认真设计教学各个环节使德育渗透于教学全过程。从教师进入课堂问好、演唱坐姿到歌曲结束都要有德育的渗透让学生在学习歌曲的过程中养成良好的学习习惯及良好的行为。 （三）音乐教育寓德育于音乐艺术美之中 初中音乐教学大纲明确提出：“音乐教育应寓思想教育于音乐艺术之中。要注意音乐知识教学、音乐能力培养思想品德教育的配合。” 在学唱歌曲时除了让学生了解它的歌词意
20、义、时代背景、作者生平外还要表现歌曲的感情色彩。在学生生动的演唱过程中寓理于情体验艺术的感染、熏陶和教育。这也是音乐教学目标中的能力目标之一。 （四）寓德育于教师自身形象中 要想交好学生首先教师要热爱自己的事业自己的民族；有高尚的情操丰富的知识认真的教学态度在教学中要有形象生动的语言、富有激情的歌唱优美动听的琴声时刻影响着学生使学生潜移默化耳濡目染。 三、以乐促智、以乐怡性 （一）音乐教育可以促进学生智能的发展 “科学的认识和借助艺术的认识”音乐教育能帮助学生形象的认识客观世界开阔知识视野让学生在智能得到多方面的发展。学生在欣赏、演奏或演唱音乐作品时往往通过“音乐想象”来重新塑造音乐中的“形象
21、”从而理解音乐作品的内含促进学生注意力、记忆力、想象力的发展让其获得活跃的思维能力。 （二）音乐可以陶冶学生的性情 音乐是情歌艺术音乐给人情感的移入比其艺术有力出的多能更直接更有力的进入人的情感世界。音乐具有形象性、情感性、愉悦性三大基本特征。在教学中牢牢把握情感性原则不时点燃学生的情感火花会有效的打开学生的心灵之窗。与此同时教师要积极引导学生感受、体验、表现创造音乐中丰富的情感内涵用音乐树立健康的审美情趣。 参考文献： 1.中华人民共和国教育部中小学音乐课程标准解读北京师范大学出版社 20_年 2.王昌逵音乐审美教育理论与方法气象出版社 1996年 3.教育科学论坛四川教科研究所理论室 20_年 4.音乐美学教程张前主编 上海音乐出版社 第 14 页 共 14 页