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1、草原第一课时说课设计草原第一课时说课设计 湖口镇中心小学 杨 花 1、 说教材 草原一课是第九册第五单元的一篇精读课文老舍先生用他的亲身经历向我们介绍了辽阔美丽的草原美景和热情好客的草原人民。文章笔墨流畅韵律感强烈作者采用动静结合的手法、将所见、所闻、所感表现得淋漓尽致。使景物的美、人物的美和语言文字的美有机融合为一体让读者充分领略了草原的美和蒙汉人民的深厚情谊。 本文是这一单元的第三篇课文针对文章特点、单元训练重点和课文在单元中的安排第一课时的教学目标是：感受草原的美景并背诵第一自然段深入学习对事物的描写并在学文的同时受到审美的教育。而如何让学生在充分感受美的基础上学习通过语言文字表现美是本
2、课的教学难点。 2、 说教法 为完成本课时教学目标突破难点宜将情境教学法贯穿教学始终并辅以重点词语突破图文结合反复诵读等教学方法完成本课时教学。 3、 说学法 通过本单元的教学学生已具备了一定的学习能力所以本课时可引导学生应用“读思议读”即“初步了解深入体味评议提高诵读升华”这一学习方法学习本课时内容。 4、 说程序 （1） 设情境感受美 地处南方的学生对北方的草原辽阔美丽无法切身体验。因此授课伊始可用1、语言描述激发学习兴趣；2、听录音初步了解课文内容；3、看录像领略草原美景等三个步骤逐步引入本课时教学。 （2） 凭借情境鉴赏美 在学生进入情境后可引导学生从两个方面去鉴赏美。 1、图文结合理
3、解词句 教师把录像定格让学生说出草原景物特点再用贴画逐项贴景并抓住关键词句学文。抓住词语深浅度体会。如“一碧千里”与“翠色欲流”“墨线勾勒”与“绿色渲染”。抓住词句的形象点想象。如“白色的大花”、“中国画”等形象比喻。抓住词语间照应理解。如抓住“不茫茫”与“清鲜”、“明朗”的内在联系理解、评议从而感受景物的美和语言的美。 2、对比想象体会情感 把自己所见的美景与草原美景对比讨论体会。把“如果我处在这种美景中的感受”与“作者处在这种境界里的感受”对比讨论体会作者“惊叹”、“低吟”“骏马和大牛”的“回味”。 （3） 体会情境表现美 学生经过前面两步学习后对所学内容已经有了一定的理解在此基础上可继续
4、枞以下三方面提高、升华。 1、 紧扣语感训练读 本文语言优美教师可用幻灯打出词句对学生进行语感训练。抓住语句的韵律感读。如“这种境界既使人惊叹又叫人舒服”等要读出节奏感。抓住语句的情意感读。如表现新奇、惊喜的“这次我看到的草原”。表现愉快、激动的“使我总想高歌一曲表示我满心的愉快”等语句。抓住语句的层次感读。如表现景物层次变化的语句：从上到下“那里的天在天底下”由近到远“四面都有小丘轻轻流入云际”。表现情感层次变化的语句从“愉快”到“惊叹”到“舒服”进而“回味”等。 2、 紧扣景物特点画 让学生根据自己的联想用蜡笔、水彩或国画颜料画一幅自己想象中的草原美景。 3、 紧扣写作方法写 回顾第一自然段的内容讨论这一段的写法。 观察周围的景物运用所学的写作方法抓住特点写一段话。如“美丽的校园”“河边的柳林”等。 第 4 页 共 4 页