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1、好习惯益终生好习惯益终生数学课程课标指出：数学是人们在生活、劳动和学习中必不可少的工具它能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他学科提供了语言、思想和方法是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力和创造能力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。学生具有数学学习的好习惯是学好数学的根本保证,也会使学生受益终生。 一、培养学生专心倾听和认真阅读课本的好习惯。 兴趣是最好的老师兴趣是最大的动力。学生的求知兴趣一旦被调动起来他们就会积极参与努力探索专心倾听的学习习惯是学生主动参
2、与学习过程提高课堂学习效率的前提而兴趣也是专心倾听的根本。因此针对低年级学生活泼好动、控制能力差、精神集中不持久等特点在课堂上教师尽可能把枯燥乏味的单纯的知识教学变得生动、有趣充分激发起学生的学习兴趣为了吸引学生的注意力使他们上课专心听讲教师上课时一定要精神饱满力求语言生动有趣条理分明使课堂引人入胜使每个学生乐意听。学生比较容易做到专心倾听老师的语言但是一旦指名发言或小组员讨论发言时大部分同学又会受到其他因素的干扰未能做到专心倾听同学的发言。针对这一情况我常常利用学生喜欢表现的年龄特点让他们都来做小老师对发言的同学作一个评价如：说一说你认为发言的同学说得好在哪里？不足在哪里？你给他什么建议等等
3、。很多时候都是由于这一环节让学生能够做到坚持专心倾听并在专心听讲的基础上让学生能更快更牢的掌握课堂知识让学生的语言和表达能力也得到更大的提高。 课本是学生获得系统数学知识的主要源泉。在引导学生阅读课本的过程中培养学生的思维方法、良好的思维习惯更重要的是使学生从阅读教材中通过分析、想象、概括、推理等有规律的思维活动达到事半功倍的效果。学生没有认真阅读的好习惯会在多方面体现到其弊端：如做练习时不会审题、读题目时只读一半不会分析问题、不能理解概括题意导致不能正确完整地解决他完全有能力解决的题目。如：我记得在一次测验中其中一题目为：请在下面的方格纸中画一个直角再标出它的各部分名称。对于后面一个问题有三
4、分之一的同学未能完成原因在于没把题目读完。对于解决问题的题目大多数同学只读一遍更有甚者只看数字或个别词语做题不作深入思考而是凭着感觉做。如：在解决问题的题目中看两个数字相加超过一百肯定不对一定用减法做了因为13册只学了100以内的加减法。又如：在求两数相差的题目时看到“多”就用加法看到“少”就用减法。由此可见培养学生认真阅读的习惯是多么的重要。 二、培养学生独立思考和合作交流的好习惯。 赞可夫有句名言：“教会学生思考、对学生来说是一生中最有价值的本钱。”数学是思考性极强的学科在数学教学中必须使学生积极开动脑筋、乐于思考、勤于思考、善于思考逐步养成独立思考的好习惯。 低年级的学生容易受到外界的干
5、扰主观意识差在课堂上容易跟随大流别人说什么他也跟着说什么不经过自己的思考。因此在课堂中教师要创设思考的情景在提供思考材料的同时要给学生留足够的思考时间提问学生时要多方考虑照顾各种层次的学生。对于有一定难度的题目可以让优生多发言鼓励他们多开动脑筋让他们的思维得到进一步的发展。对于显而易见容易解决的题目多把机会留给一些稍微差的弱势群体来回答及时鼓励他们只要他们答对或答对一点都给予及时的表扬让他们感受到成功的乐趣激发他们动脑筋的欲望。学生的潜能是个不竭的宝藏你对他有多大的信心他们就能给你多大的惊喜。 合作学习有利于培养学生的协助精神团队观念和交流能力并在思想的碰撞中并发创新的火花。如：我在教学统计时
6、先给学生播放一段路口视频让学生统计在一分中之内过往的车辆有几辆货车、几辆面包车、几辆小汽车几辆公共汽车一遍放完后很多他同学都说：“老师太快了再来一次。”我不吭声满足了他们的要求再播放了一次播完了以后同学们还是来不及记录。然后我问学生：为什么看了两次都为未能记录下来呢？你们在小组里讨论一下有没有办法能又快又准确的记录下来呢？同学们各抒己见很快就想到了分工合作有的组员记录面包车、有的记录货车、有的记录小汽车、有的记录公共汽车1分钟视频播完后各个小组都有了统计结果。在这样的活动中学生明白了一个人的量力有限自然而然就进行了小组合作从而使合作成为学生的一种需求。 三、 培养学生从生活中发现数学和应用数学
7、的好习惯。 数学来源于生活。本着“人人学有价值的数学并把数学应用于生活”的思想要激发学生学习的积极性给学生提供充分参与的数学活动的机会让学生成为学习的主人使学生在数学活动中体会数学的价值教师要培养学生学会从生活实际出发从平时看得见、摸得着的周围实物开始在具体、形象中感知数学、学习数学、发现数学和实践数学的兴趣。如：我在教学观察物体中“镜面对称”的内容时先让同学都去照一下镜子然后在小组立交流：人在镜子里的特点镜子内外人的前后、上下、左右的位置有没有变化学生通过活动和交流能总结出：照镜子时内外的人上下、前后不会发生改变而左右位置发生对换。 四、培养学生整理知识、构建知识结构的好习惯。 学习数学的过
8、程就是一个不断整理、内化的知识进而形成具有自身特点的个性化知识结构的思维过程。在课堂教学中教师要重视引导学生整理知识构建合理的、有利于后继发展的知识结构使学生学会一些学习数学的思想方法为创新提供一定基础。如：我在教完“5的口诀”时给学生出了很有兴趣的一道题我问：你知道罗老师今年几岁吗？猜出来有奖品哟!学生们的积极性一下子被调动起来了。然后出示一幅有规律排列的糖果图横排7颗有5排我接着说：“罗老师的年龄数隐藏在这幅糖果图里看谁能很快数出一共有多少颗糖果的办法。”同学们争先恐后地发表了自己的看法有的说：我把7看成6就有5个6再加上5就是35；有的说：我先看成5个5再加2个5-。就这样让学生把所学的知识得到进一步整理与内化。 虽然小学生形成良好的学习习惯非一朝一夕之事但由于低年级学生的思维活跃接受新鲜事物快因此只要教师引导得法训练效果好就可以使良好的学习习惯形成的速度加快并使良好的学习在孩子们的学习生活中扎根、结果。 第 5 页 共 5 页