幼儿园中班萝卜说课稿.docx

《幼儿园中班萝卜说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园中班萝卜说课稿.docx（26页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、幼儿园中班萝卜说课稿幼儿园中班萝卜说课稿1 活动目标： 1、知道萝卜是冬季的主要蔬菜之一。 2、能说出萝卜的主要特征。学习词：脆。 3、在叶子的基础上，学习添画圆形的萝卜 活动预备： 1、布置萝卜超市空货架；每人椅子下面放一个具有典型特征的萝卜。（胡萝卜、绿皮萝卜、红皮萝卜、白皮萝卜等） 2、切好的萝卜条两盘。 3、画好萝卜叶子的画纸、蜡笔 活动过程： 一、谈话，导入活动。 二、熟悉各种各样的萝卜。 1、老师出示萝卜，让幼儿观看萝卜的形状特征。 2、幼儿取出椅子下面的萝卜，说出手中萝卜的颜色和外形。 3、切开胡萝卜、心里美和白萝卜，观看里边的颜色。 4、根据老师的标记将萝卜归类，放到超市空货架

2、上。 5、品尝萝卜条，感受萝卜的辣和脆。学习词：脆。 三、绘画：“大萝卜” 1、老师讲故事，范画萝卜。 一天来了一只小老鼠，他饿急了咬了这棵菜一口，这棵菜就肿了起来。（老师范画）你们看变成了什么？ 2、提出添画、涂色要求。 （1）大叶子下面种出大萝卜，小叶子下面种出小萝卜 （2）按一个方向涂色，不能涂到外面来 3、幼儿绘画老师指导。 （1）鼓舞孩子大胆添画 （2）指导力量较强的孩子添画背活 4、展现幼儿作品。 区域活动： 学会款待客人，并学习用一般话与别人沟通。 幼儿园中班萝卜说课稿2 一、设计意图： 秋天是萝卜丰收的季节，在农村萝卜随处可见，取材便利。它是我园“农村综合主题训练”这一园本课程

3、中的一个乡土资源。萝卜的品种丰富，有长长的白萝卜，有桔黄色的胡萝卜，有圆的红色的卞萝卜，还有绿绿的水萝卜等。平常，孩子们虽然都熟悉了萝卜，但对萝卜的种类不太留意；对其养分也不甚了解；好多孩子不太喜爱吃萝卜，针对这些问题，特设计本活动。主要是引导幼儿在看看、摸摸、比比中感受萝卜的特征；分一分萝卜，表达分类的过程；演一演，体验萝卜生长的欢乐；尝一尝，感知萝卜的味道和用途。通过小兔请大家看萝卜、分萝卜、吃萝卜等情境，引导幼儿主动主动地参加活动，从而获得新的感悟。 二、活动目标： 1、幼儿在感知萝卜的基础上能表述萝卜的特征及用途，并能按萝卜的特征进行分类。 2、在嬉戏中了解萝卜的生长过程，体验萝卜生长

4、的欢乐。 3、幼儿乐于探究，能大胆表达，在活动中感受萝卜的好玩，从而产生爱萝卜的情感。 三、活动预备： 物质预备：信号音乐；小兔 哦中班综合活动好玩的萝卜说课稿绒玩具一只；实物萝卜、空篮子、萝卜食品每桌一份；老师小结用的萝卜一份；课件“萝卜的生长过程”；萝卜食品每桌一套，萝卜小制作23件。 阅历预备：幼儿对蔬菜有肯定的阅历。 对粉刷匠旋律有所熟识。 空间预备： 幼儿座位呈框字型摆放，操作台呈半圆形放置于幼儿视线前面。 四、活动过程： 活动流程： 激发爱好自由探究操作分类嬉戏体验品尝沟通审美延长 （一）激发爱好（情境：小兔带来萝卜丰收的喜讯） 1、师利用小兔绒玩具宣布小兔带来的喜讯。 2、简洁介

5、绍观看萝卜的要求 （二）自由探究（情节：看小兔的萝卜） 1、幼儿去看一看、摸一摸、比一比、探究萝卜的特征。 2、围绕问题沟通发觉：你看到的萝卜长得是怎样的呢？ 3、拓展幼儿对品种的熟悉。 4、利用预备好的各种萝卜小结萝卜的好玩。 （三）操作分类（情节：帮小兔分萝卜） 1、要求：小兔收了那么多萝卜，想请小伴侣帮忙分一分（小伴侣按萝卜的特征来分一分、说一说）。 2、操作指导：允许幼儿尝试错误，自觉订正，并用语言表达分的过程。 3、评价：小组代表介绍，集体评价，然后把萝卜送到小兔家。 （四）嬉戏体验（情节：幼儿扮演萝卜生长） 1、商议争论：萝卜是怎么长大的呢？ 2、结合课件：“萝卜的生长过程”，让幼

6、儿了解萝卜从小到大成长的过程。 3、利用粉刷匠旋律，观赏编好的萝卜歌，再通过唱一唱、演一演体验萝卜生长的乐趣，用身体的形态、动作制造一个个可爱的萝卜形象。 （五）品尝沟通（情节：小兔请大家吃萝卜食品） 1、联系实际商议讲讲萝卜的用途（吃法及养分）。 2、幼儿品尝萝卜食品： 边吃边讲萝卜的味道及加工法等。 （六）活动延长（情境：看萝卜制成的玩具） 用萝卜制成的玩具使幼儿产生审美愉悦，激发幼儿动手尝试制作的愿望。 幼儿园中班萝卜说课稿3 设计意图： 纲要明确的指出：培育幼儿对体育活动的爱好就是幼儿园体育的重要目标，要依据幼儿的特点组织生动、好玩、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。中班幼儿的身心

7、进展相对比小班幼儿稳定，正是活动力量快速进展时期对各项动作能够建立良好的条件反射，同时对于嬉戏的动作性、完整性较感爱好，可以进行教复杂的动作练习。 体育活动“小兔种萝卜”就是依据我班幼儿的实际状况，以“小兔种萝卜收萝卜、拔萝卜庆祝收获”好玩的嬉戏情节串连整个活动，合理支配练习密度，达到熬炼身体的目的，并且充分利用我园优越的材料和环境，以幼儿最喜爱的嬉戏方式进展其基本动作，提高动作的协调性、敏捷性，进展体能，可以培育幼儿顽强、英勇、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的欢乐。 教学目标： 1.幼儿练习双脚向前跳。 2.初步培育幼儿动作的敏捷性和协调性。 3.让幼儿在活动中获得愉悦身心的阅历 教学

8、重难点： 1、本活动重点就是让幼儿感受嬉戏的欢乐，进展身体的平衡力量、协调力量、敏捷性。 2、难点就是培育幼儿顽强、不怕困难的品质和主动合作、乐观的看法。 教学方法： 本次活动我采纳了：尝试法、嬉戏法、提问法、说学法 整个活动以幼儿为主体，用法了按部就班的原则，通过“种萝卜收萝卜、拔萝卜庆祝收获的过程来进行。 教学预备： 1.小兔子头饰若干; 2.胡萝卜若干，四散在场地一端。 3.塑料圈若干。 说教学过程 第1个环节：让幼儿当小兔去种萝卜来吸引幼儿，引起幼儿对活动的爱好，激发幼儿嬉戏的欲望，为活动的重难点做好铺垫。 第2个环节：引导幼儿收萝卜、拔萝卜，让他们体验嬉戏的欢乐，培育主动、乐观不怕困

9、难、合作的看法。 第3个环节：让幼儿体验收获的欢乐。 总结 这节课里，让幼儿自己体验收获的欢乐，这样的学习方法是富有个性的、能动的。敬重了幼儿的个体差异，使不同程度的幼儿都得到肯定的进展，这节课即培育了幼儿良好的学习习惯，又培育幼儿的自主性，使幼儿在快乐中体会到学习的乐趣。 幼儿园中班萝卜说课稿4 各位领导，各位老师，今日我说课的题目是中班综合活动好玩的萝卜，这是我园园本课程农村综合主题训练“蔬菜养分好”主题活动中的一个活动。 一、说教材。 1、教材来源： 此活动选材来源于生活。我们都知道，萝卜是幼儿比较熟识的蔬菜之一，在秋天这个丰收的季节，萝卜在农村菜场等地随处可见，且取材便利。它的品种特别

10、丰富，有白萝卜、胡萝卜、卞萝卜等，其中大小不同、颜色不同、外形不同；它养分丰富，吃法繁多，可煮汤、可凉拌、可红烧、可腌着吃，有的还可生吃呢！民间还有“十月萝卜小人参”的美称。 然而幼儿虽然知道萝卜，但对萝卜的种类、用途、养分价值等还不太了解，在日常生活中常常发觉幼儿不爱吃萝卜的现象。因此，有必要使幼儿形成对萝卜正确的熟悉，加深对萝卜的特征、用途等的理解，激发幼儿爱萝卜的情感。我们认为，选择此教材有肯定的季节性、必要性，就如纲要中所说，“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远进展；既贴近幼儿的生活，选择感爱好的事物或问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野”。因此，此活动来源于生活，又能服务于幼儿的生活

11、。 2、目标定位： 活动的目标是训练活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据中班幼儿年龄特点及实际状况以及布卢姆的训练目标分类学为依据，确立了认知、力量、情感方面的目标，其中既有独立表达的成份，又有相互融合的一面，目标为： （1）幼儿在感知萝卜的基础上，能表达萝卜的特征及用途，并能按萝卜的特征进行分类。 （2）在嬉戏中了解萝卜的生长过程，体验萝卜生长的欢乐。 （3）幼儿乐于探究，能大胆表述，在活动中感受萝卜的好玩 ，产生爱萝卜的情感。 依据目标，我们把活动重点定位于：感知萝卜的好玩，主要是萝卜的特征、用途及生长过程。通过探究发觉、多媒体课件、歌曲引路、嬉戏体验及品尝萝卜制品，使活动得到深化。

12、 活动的难点是：依据萝卜的不同特征进行分类，主要通过小组商议自主操作，在动手的过程中意识到分类标准及分类结果，提高幼儿的分类力量。通过集体评价，使幼儿的分类阅历得到整理。总之，我们树立了目标的整合观、科学观、系统观，力求形成有序的目标运作程式。使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓训练于生活情境、嬉戏之中。为此，我们作了如下活动预备： 1、空间预备：操作台6张呈半圆形摆布在前面和侧面，便于操作评价。 2、物质预备：兔子绒玩具、各种萝卜、篮子每桌一套、创编歌曲、多媒体课件、萝卜食品、轻音乐 3、阅历预备：幼儿对蔬菜有肯定的阅历（吃过或看过）全方位的预备为活动的胜利开展供应可能。 二、说教法。 新纲

13、要指出：“老师应成为学习活动的支持者、合、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师互动。因此，本次活动老师除了以可爱、推拙的形象、饱满的心情影响孩子，以自己的形态感染幼儿外，还挖掘此综合活动价值，采纳了 相宜的方法组织教学，采纳的教法有： 1、操作法： 它是幼儿建构活动的基本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探究学习。本次活动支配了两次操作活动。第一次是引起爱好后第一次操作，主要是探究萝卜的趣味性、多样性，让幼儿在看一看、摸一摸、比一比中获得感知。其次次操作是对萝卜进行分类。幼儿分类是指幼儿把具有一个或几个共同特征的物体聚集在一起的活动，分类活动是观看活动的延长

14、和应用。 2、嬉戏法： 嬉戏是幼儿的基本活动，它具有训练性、消遣性、制造性。本次活动的第三环节中，我就引导幼儿扮演萝卜籽，共同体验萝卜生长的欢乐。由于我利用了节奏快的旋律巧填歌词，编成了一首萝卜歌，这给嬉戏活动注入了新的活力。孩子在表演的过程中不仅理解了萝卜的生长过程，更是制造了一个个可爱的萝卜形象。老师的适时赏识，把幼儿的制造之花点燃，显示了无穷的力气。 3、演示法： 是指老师通过讲解谈话，把实物或教具陈示给孩子看，关心他们获得肯定的理解。本次活动中的演示法是通过制作多媒体动画“萝卜的生长过程”，让幼儿对萝卜生长有全新的熟悉，在这一过程中，现代教学帮助手段的运用发挥了传统训练手段不行替代的功

15、能，使理解和熟悉更透彻。 4、情境教学法： 在教学过程中老师有目的地引入或创设具有肯定心情颜色的形象，为主体的生动活动供应详细的场景，以引起孩子肯定的看法体验，使孩子心理机能得到进展的方法。本次活动的全过程，我就引入了幼儿喜爱的兔子形象，结合秋收，引发幼儿融入到看萝卜、分萝卜、品尝萝卜的情境中，使幼儿主动探究，主动思维，达到科学素养的提高与个性进展的统一。 此外，我们还适时采纳了沟通争论法、赏识激励法、审美熏陶法对活动加以整合，使幼儿获得对萝卜多样性的理解和体验，达到了科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。 三、说学法。 以幼儿为主体，制造条件让幼儿参与探究活动，不仅提高了熟悉，熬炼了力量

16、，更升华了情感，本次活动幼儿采纳的学法有： 1、多通道参加法：新纲要科学领域中的目标明确指出，（幼儿）“能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，沟通探究的过程和结果”。因此，活动中我们引导幼儿看一看、摸一摸、比一比、分一分、尝一尝、学一学、说一说等多种感官的参加，不知不觉就对萝卜发生了爱好。 2、尝试法：陶行知先生说过在“做中教，做中学，做中求进步”。在其次次操作活动中我们就鼓舞幼儿分萝卜，引导幼儿按萝卜的特征进行分类。在这一过程中幼儿通过商议、合作、尝试着不同的分法。当然，幼儿不肯定一次就能分胜利，他们不断以动作调整自己的分类标准。伴随着动作，幼儿的思维就会灵动起来，因而就有了更丰

17、富、多样化的分法。通过介绍性评价，又把大家的阅历作一汇合，深化了各自的熟悉，拓展了分类面。 3、体验法：心理学指出，“凡是人们主动参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”。为了让幼儿对萝卜的生长过程有更深的印象，我们就采纳了嬉戏体验法，在唱唱演演中引导幼儿体验萝卜生长的欢乐。 与此同时，我们还通过幼儿间的互补学习，师幼合作共长的方法，表达着各自的丰富、多样性的熟悉，体现着“以幼儿进展为本”理念。 四、说教学程序。 我采纳环环相扣组织此活动程序，活动流程为：激发爱好自由探究操作分类嬉戏体验品尝沟通审美延长 （一）激发爱好（情境：小兔的萝卜丰收了） “爱好是最好的老师”。活动一开头老师就利用幼

18、儿熟识的小兔形象，为幼儿创设了“小兔萝卜丰收”的语言情境和物质（萝卜）情境，引发幼儿观看萝卜的爱好。在以下的环节中，我都是以小兔作为情节进展主线，从形式上，内容实质上深深吸引孩子。 （二）自由探究（看小兔的萝卜） 依据幼儿奇怪、好动的特点，运用皮亚杰的认知进展理论，在其次环节我就支配了孩子自由探究。我们为每组供应了充分的萝卜，供幼儿观看。在这一过程中，老师是引导者、支持者、合。在轻音乐播放的轻松氛围中，幼儿比比、摸摸、说说各自看到的萝卜的特征。 在这一过程中，孩子获得阅历是零碎的，那怎样进行加工整理呢？为此，在自由探究后我们就通过幼儿介绍，集体讲评的方式，对幼儿猎取萝卜的阅历进行整理。由于材料

19、的投放在孩子的视线前面，故讲评时可结合实物进行，避开了空洞性。为了拓宽幼儿对萝卜的熟悉，老师还结合收集到的图片和实物萝卜作了一个概括，点到了课题中萝卜好玩的含义。 （三）操作分类（情节：帮小兔分萝卜） 分类活动是前一次观看探究活动的应用，而幼儿分类往往依据自己的看法和想法进行，分类标准（依据）也在不断转变。因此，我们要求 幼儿通过说一说、分一分、在尝试和自我订正中完善各组的分类。这里主要是按萝卜的自然属性外形、大小、颜色等进行分类。由于中班幼儿还不具备多维度思索问题的力量，故分类要求不是非常严格标准。我们允许产生错误和争辩，引导幼儿在多次操作、反复尝试中主动思索，自己修正，学习到科学的看法和精

20、神。因此，只要幼儿分得有理，他们就完成了帮小兔整理萝卜的任务，就可以把分好的萝卜送到小兔家，这样幼儿就有了胜利的体验。 在其次、第三个环节中，就完成了感知特征和操作分类的目标（目标1），同时目标三也得到了肯定的体现，主要是探究看法和乐于表达方面。 （四）嬉戏体验（体验萝卜的生长过程） 幼儿感受知萝卜的特征后，很自然地就会联想到其生长过程。因此，准时设问“你们知道萝卜是怎么长大的吗？幼儿通过联系实际阅历的沟通，结合多媒体课件，幼儿真实地理解萝卜怎样由一粒萝卜籽渐渐长大的过程，其动感使孩子感知生命的力气，替代了图片死扳不动的传统方法。为了使幼儿的兴奋点上升，全体幼儿又在一曲粉刷匠旋律中自编自演了萝

21、卜歌，在轻松的氛围中体验了成长过程的欢乐。老师适时赏识又给每个孩子体验到制造的乐趣。此环节较好地将艺术融入了科学，达到比较完善的统一。这一环节落实了目标2。 （五）品尝沟通（情节：小兔请大家品尝萝卜食品） 在争论沟通萝卜的用途后，大家肯定很想品尝了，为了满意孩子嘴馋、掌握力量弱等特点，我就准时支配了小兔请大家品尝萝卜的情节，很自然地引导幼儿进行品尝沟通萝卜的吃法，我们在每组供应的食品有：（生吃的、腌制的、红烧的、炒的、凉拌的）。大家吃吃讲讲，在兴奋的状态之中，幼儿也逐步意识到多吃萝卜（蔬菜）养分好的道理，从而自觉地做到不挑食，让身体汲取更多养分，使身体长得更捧。在这一过程中萝卜的吃法也全面体会

22、，幼儿在轻松的氛围中结束活动。到这环节，目标3就自然完成了。 （六）审美延长（萝卜小制作展现） 活动结束，我们不能立刻告一段落，关键是引导幼儿持续不断地对萝卜产生爱好。小伴侣知道了萝卜不仅好玩，它还有许多吃法，接着以加工制作玩具，使幼儿在审美心理、创作欲望上得到满意。老师通过几件小制作，引发幼儿对萝卜的创作欲望，使审美心理得到愉悦，进而为孩子有意愿投入下一个非正规性的自主活动奠定基础。同时，请幼儿把小兔和萝卜带走，既是为兔子帮忙的表现，又是为可能进行的制作制造条件，信任孩子会对萝卜产生持续的爱好，或许还可以从中生成更有价值的活动。 幼儿园中班萝卜说课稿5 一、说教材。 1、教材来源：此活动选材

23、来源于生活。我们都知道，萝卜是幼儿比较熟识的蔬菜之一，在秋天这个丰收的季节，萝卜在农村随处可见，且取材便利。它的品种特别丰富，有白萝卜、胡萝卜等，其中大小不同、颜色不同、外形不同；它养分丰富，吃法繁多，可煮汤、可凉拌、可红烧、可腌着吃，有的还可生吃呢！民间还有“十月萝卜小人参”的美称。 然而幼儿虽然知道萝卜，但对萝卜的种类、用途、养分价值等还不太了解，在日常生活中常常发觉幼儿不爱吃萝卜的现象。因此，有必要使幼儿形成对萝卜正确的熟悉，加深对萝卜的特征、用途等的理解，激发幼儿爱萝卜的情感。我认为此活动来源于生活，又能服务于幼儿的生活。就如纲要中所说，“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远进展；既贴

24、近幼儿的生活，选择感爱好的事物或问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野”。 2、目标定位：活动的目标是训练活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据中班幼儿年龄特点及实际状况，目标定为： （1）幼儿在感知萝卜的基础上，能表达萝卜的特征及用途，并能按萝卜的特征进行分类。 （2）在嬉戏中了解萝卜的生长过程，体验萝卜生长的欢乐。 （3）幼儿乐于探究，能大胆表述，在活动中感受萝卜的好玩，产生爱萝卜的情感。 活动重点是：感知萝卜的好玩，主要是萝卜的.特征、用途及生长过程。通过探究发觉、多媒体课件、歌曲引路、嬉戏体验及品尝萝卜制品，使活动得到深化。 活动的难点是：依据萝卜的不同特征进行分类，主要通过小组商议自

25、主操作，在动手的过程中把握分类标准及分类结果，提高幼儿的分类力量。通过集体评价，使幼儿的分类阅历得到整理。总之，我们寓训练于生活情境、嬉戏之中。为此，作了以下活动预备： 1、小兔子玩具、各种萝卜、篮子每桌一套、多媒体课件、萝卜食品、轻音乐。 2、幼儿对蔬菜有肯定的阅历（吃过或看过） 二、说教法。 新纲要指出：“老师应成为学习活动的支持者、合、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师幼互动。因此，本次活动我除了以自己的心情、形态感染幼儿外，还挖掘其综合活动价值，采纳了相宜的方法组织教学，采纳的教法有： 1、操作法：本次活动支配了两次操作活动。第一次是引起爱好后第一次操作，主要是探究萝卜的趣味

26、性、多样性，让幼儿在看一看、摸一摸、比一比中获得感知。其次次操作是对萝卜进行分类。幼儿分类是指幼儿把具有一个或几个共同特征的物体聚集在一起的活动，分类活动是观看活动的延长和应用。 2、嬉戏法：本次活动的第三环节中，我就引导幼儿扮演萝卜籽，共同体验萝卜生长的欢乐。由于我利用了节奏快的旋律巧填歌词，编成了一首萝卜歌，这给嬉戏活动注入了新的活力。孩子在表演的过程中不仅理解了萝卜的生长过程，更制造了一个个可爱的萝卜形象。 3、演示法：本次活动中的演示法是通过制作多媒体动画“萝卜的生长过程”，让幼儿对萝卜生长有全新的熟悉，在这一过程中，现代教学帮助手段的运用发挥了传统训练手段不行替代的功能，使理解和熟悉

27、更透彻。 幼儿园中班萝卜说课稿6 一、设计意图 1、说教材 (1)幼儿看图讲解并描述活动应以图片为主，所以绘本胡萝卜种子用ppt形式展现图片内容。 (2)图片中人物鲜亮，背景简洁，篇幅大小合适，前后图片前后之间有肯定联系，有肯定动作和表情，能从图片中了解角色的心理活动，均符合中班幼儿教学活动。 (3)绘本故事根据按部就班原则，逐步递进，不断给儿童提出新的要求，使儿童在原有的的水平上，语言表达力量和思维力量都有肯定的提高，并在看图讲解并描述活动中关心儿童扩展语言阅历，在活动中获得欢乐，健康成长。 2、说学情 中班幼儿一般在4-5岁表现为活跃，能依靠自己的详细生活阅历，理解成人的语言。简单留意详细

28、的形象，因此在讲解并描述活动中应以情景性语言为主。 二、活动目标 （1）让幼儿感受故事中的人物情感和可爱的精神。 （2）知道做任何事都不能半途而废，只要付出努力就肯定会有收获。 （3）仿照故事内容，能用较完整的语言讲解并描述故事，如“大大的，红红的”。 三、活动预备 1、胡萝卜种子ppt课件 2、一盆没有发芽的植物，和一盆发芽的植物。 四、活动重难点 重点：让幼儿感受到萝卜种子最终发芽后小男孩的欢乐。 难点：让幼儿依据图片内容给故事起名字。 五，活动过程 1、教法 （1）运用拍手的课前律动活跃气氛 （2）实物导入：出示没有发芽的植物，提出开放性的问题，“小花会不会发芽”来引出故事。 （3）放映

29、ppt进行首页展现：引导幼儿观看主题 （4）然后开头逐幅出示图片，并以次提出描述，回忆性问题，关心幼儿加深对故事的理解。 2、学法 （1）以实物展现的方式，依据幼儿生活阅历，激发幼儿爱好。故事开头一空花盆展现，让幼儿产生联想，活动结束展现发芽的花盆，给幼儿惊喜。 （2）让幼儿依据自己的理解给故事起名字，让幼儿在这一过程中欢乐的学习故事中的语言。 （3）用猜猜看的嬉戏让幼儿激发幼儿爱好，让有主动思索。 六、活动延长 给小伴侣们每人发小花盆带回家在父母的关心下种植自己喜爱的植物，带回幼儿园放在班级植物角，参加照看观看。 幼儿园中班萝卜说课稿7 A：说本人的设计思路: 1、我们都知道，萝卜是幼儿比较

30、熟识的蔬菜之一，也是饭桌上常常出现的食物。萝卜在菜场里随处可见，不仅取材便利，而且有特别丰富的品种：有白萝卜、红萝卜、胡萝卜等，其中大小不同、颜色不同、外形不同；它养分丰富，吃法繁多。虽然萝卜是幼儿所熟识的食物，但他们对萝卜的种类、用途、养分价值还不太了解，而且在日常生活中存在着很多幼儿不爱吃萝卜的现象。因此，有必要使幼儿形成对萝卜正确的熟悉，加深对萝卜的形状特征、内在特征等的理解。我认为，选择这一教材有肯定的必要性、有用性，就如纲要中所说，既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远进展；既贴近幼儿的生活，选择感爱好的事物或问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野。因此，本次活动来源于生活，又能服务于幼儿

31、的生活。 2、本次教学活动是在幼儿在生活中对萝卜有初步熟悉、了解的基础上进行的，通过看一看，说一说，猜一猜，记一记等形式来对萝卜里面的颜色进行探究，对进展幼儿的观看力、探究力量、动手操作力量等有着重要的意义。 3、本次活动的主要目的在于引导幼儿以记录表的形式主动主动地探知萝卜里面的颜色，在自主探究中得到学问、力量、情感、技能的进展，会运用各种感官尝试阅历、探究事物，并会用记录表的方式来表达和沟通探究的过程和结果。确定此目的的理论依据是纲要中提出的科学领域的目标要求。 4、在本次活动中本人预备采纳的训练策略为：萌发探究萝卜的爱好-通过观看比较的方法来感知萝卜的形状特征-用记录表的方式来表达和沟通

32、探究的过程和结果-活动延长：品尝萝卜的味道。 B：说本次活动的重点、难点： 重点、难点就在于引导幼儿学会用记录表的方式来表达和沟通探究的过程和结果。（对萝卜的初步熟悉在幼儿前期的生活中就已完成，可以说幼儿有了这方面的基础，有了肯定的认知水平。但是记录作为做中学的重要组成部分，是科学活动中相当重要的一个环节。它不仅可以记录幼儿的猜想以及他们在试验中的发觉，揭示猜想与实际的不同，关心幼儿梳理认知与阅历，培育幼儿分析、归纳的力量和实事求是的科学看法与精神。促进幼儿自我建构学问与阅历。故把此内容定于本次活动的重点、难点。） C：说本次教学活动的目标确定： 1、通过观看、比较等方法感知萝卜的形状特征，知

33、道萝卜的品种。 2、用记录表的方式来表达和沟通探究的过程和结果。 3、体验发觉的乐趣，激发探究科学的爱好。 （本人依据纲要中科学领域提出的目标要求，并从中班幼儿的年龄特点、现有水平、进展需要动身，确定了学问、力量、情感三方面的活动目标。） D：说教学活动的预备： 白萝卜、红萝卜、胡萝卜若干个；筐子若干；大黑板，小钉子；萝卜记录表；幼儿记录表人手一张；彩色标记、浆糊、抹布每组一份；（物质条件预备） 对萝卜有初步的了解、熟悉；（学问方面的预备） E:说本次教学活动的过程： 总的活动过程是：第一部分：萌发探究萝卜的爱好 其次部分：通过观看、比较来感知萝卜的形状特征 第三部分：用记录表的方式来表达和沟

34、通探究的过程和结果 第四部分：活动延长：品尝萝卜的味道 （过程遵循幼儿的进展特点，以纲要理念为指导，设计了环环相扣、层层深化的四大环节。） 第一部分：萌发探究萝卜的爱好。 以拔萝卜的形式引出课题，萌发幼儿探究萝卜的爱好。 （考虑到幼儿留意的稳定性、长久性差，在这第一环节中，利用以师生共同来拔萝卜的情境，吸引幼儿的留意力，主要目的是使他们能更有爱好的投入到本次活动中来。过程比较简洁却布满童趣，时间预备3分钟左右） 其次部分：通过观看、比较来感知萝卜的形状特征。 1、让幼儿通过视觉观看老师的萝卜，简洁说说萝卜的形状特征。 2、引导幼儿主动主动的去探讨萝卜的特征，知道萝卜有许多品种。 3、组织幼儿对

35、萝卜里面的颜色进行大胆地猜想。 （其次部分是本次活动承上启下的重要环节。先让幼儿通过视觉观看老师手里的萝卜，以问题老师的萝卜是什么颜色的？上面有什么？它的身体是什么外形的？来巩固幼儿的已有阅历。然后通过让幼儿选一个自己喜爱的萝卜来激发幼儿对萝卜进行进一步的观看的爱好，和边上的小伴侣一起说说看，你拿到是什么萝卜是什么颜色、什么外形的？这里通过幼儿的说使幼儿的已有阅历与现有阅历进行了整合，通过与边上幼儿的争论，知道了萝卜是有许多品种的，启下部分由问题刚刚我们说的白萝卜、红萝卜、胡萝卜指的都是萝卜外面的颜色，现在老师要请小伴侣来猜猜看了，你觉得这3个萝卜里面会是什么颜色的？而绽开，也让我对幼儿的水平

36、有了更深地解，为接下来的活动组织供应了一个参考。过程按部就班，时间预备在5分钟左右） 第三部分：用记录表的方式来表达和沟通探究的过程和结果 1、小伴侣都猜了这么多，让我们一起把我们猜的记录下吧。看，这是什么？以承上启下的问题引出记录表。 2、具体介绍记录表的内容及记录的方式。 3、请一名幼儿来记录他（她）的猜想后，幼儿自己动手记录所猜，老师指导。 4、请幼儿来介绍自己的记录表，大胆说出自己的不同猜想。 5、看来呀，小伴侣猜的都是不一样的，那你们想不想知道这3个萝卜里究竟是什么颜色的呀？引出记录表的其次部分，介绍眼睛的含义及记录方法，从而记录自己所见。 6、幼儿记录，老师指导，请记录好的幼儿把记

37、录表交给前面的老师，老师把记录表贴在黑板上。 7、请记录不同的幼儿大胆介绍自己的试验结果。 8、老师总结。 （这第三环节是本次活动的重点、难点所在，记录作为做中学的重要组成部分，是科学活动中相当重要的一个环节。这张记录表上除了有我们熟悉的三个萝卜之外，你还看到了什么？眼睛是什么意思？问号呢？应当把猜想的记录在眼睛的这一行还是问号的这一行？.（这个过程就是让幼儿大胆猜想-记录所猜-沟通争论-动手操作-得出结论，而且是供应机会让幼儿自己动手动脑，通过亲自尝试、亲自探究来解决问题，做到在探究的过程中把握相关科学学问，提高观看力、探讨力、思索与解决问题的力量等。当然，探究活动中与探究活动后的沟通争论是

38、特别重要的，它也是一种良好的学习方式，而且幼儿的合作、争论、共享力量也会由此提高，同时也体现了合作探究式的生生互动、师幼互动形式。在整个环节中本人始终预备把自己摆在支持者、合、引导者的位子，做到孩子在前、我在后，我推着孩子前进，而且也体现了孩子在做中学的纲要新理念。这个环节是重要环节，我预备在15分钟左右完成。） 第四部分：活动延长品尝萝卜的味道 1、老师总结 2、请幼儿在活动结束后去品尝萝卜。 （结束部分请幼儿去品尝萝卜，让幼儿体验活动的趣味性，为今后开展类似的活动打下坚实的基础，过程简洁，活动时间也许2分钟左右） 总的来说，在本次活动设计中我力求幼儿最大程度的参加，采纳自主探究的方法，让幼儿在布满轻松、自由的活动氛围中学得主动、轻松、欢乐，并运用多种感官解决多个问题，真正实现以嬉戏为基本活动形式，在玩中学、做中学、学得欢乐，由此设计的活动过程也是环环相扣、层层递进的三大环节。