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1、14.中国传统服饰 教 案教 案一、课程基本情况课程名称中国传统文化授课单元第七讲 课题汉服课时2类型新授课内容分析本单元选自中国传统文化（王艳玲主编 第二版）第七讲中国传统民俗部分。本讲根据中国传统文化课程标准的教学要求，将教材内容和其他教学资源进行整合，围绕中国传统服饰进行设计，解决高职学生对中国传统服饰陌生和模糊的问题。学情分析授课对象为高职大一学生，大部分同学不了解汉服的历史、款式和文化，也不会穿汉服，因此对汉服认识和使用有很多误区。教学目标知识目标1 了解汉服的历史与影响；2 熟悉汉服的款式；3 掌握汉服的特点。能力目标1使学生增长搜集和概括资料的能力；2.通过对汉服款式的探讨学习，
2、提高学生分析和认识历史问题的能力，培养学生归纳、概括历史现象的能力。素质目标1感受汉服的魅力和美感。2.增进对民族服饰的了解和民族自信心。3.增强对中国传统文化的热爱之情。重点汉服的款式和特点。难点汉服的特点。教学设计1.课前资料搜集。2.课中讨论、讲解、表演。3课后思考与建议。二、教学过程步骤用时课 前课前准备教学内容师生活动信息化手段教师学生任务1在线问卷：关于汉服的调查问卷任务2资料准备 ：中国传统服饰相关关资料。1制作课前任务单发布到平台。2.查看学生问卷结果统计分析，为课堂教学做好准备。1登录网络教学平台，领取任务单。2.完成相关任务。 3为思考题准备相关资料。网络教学平台：教师提前
3、在平台沟通交流讨论，提高了教学效率。 课 中课堂教学教学内容师生活动信息化手段教师学生介绍本课程的相关情况教师介绍学生听课5环节一：情境创设，发现问题1.教师导语： 服饰是一种记忆，也是一幅穿在身上的历史，它以非文本的方式记录着时代的变迁，社会的发展，文明的进步。 中国传统服饰文化，不仅体现着中华民族伟大的物质文化创造，又体现着精神文化的深厚意蕴，承载着华夏五千年的文明和历史。2.教师导出问题：中国传统服饰是什么样子？ 1.教师导语。2.教师导出问题1.学生听课。2.学生思考。资料查询30环节二：知识学习，解决问题孔颖达在春秋左传正义疏曰：“中国有礼仪之大，故称夏；有服章之美，谓之华。华、夏一
4、也。”尚书正义：“冕服华章曰华，大国曰夏”。泱泱中华五千年，而谁可以成为服章之美的代表呢？毫无疑问，是汉服。1. 汉服即汉族服饰的简称：主要是指明末以前，在自然的文化发展和民族交融过程中形成的汉族服饰。 所以汉服的界定标准可以用以下文字进行表述：“上溯炎黄，下至宋明，汉(先秦时期则为华夏)族人民所穿着的服饰为基础，并在此基础上自然发展演变而形成的一种明显具有独特风格的一系列服饰的集合。2. 汉服的历史易经系辞云：“黄帝尧舜垂衣裳而天下治”，人类的服饰，是人类文化最早的物化形式之一，“中国有礼仪之大，故称夏；有服章之美，谓之华”。 兽皮制作简单衣服周口店山顶洞人遗址发现一根骨针和141件钻孔的石
5、，骨，贝，牙装饰品。证明山顶洞人在距今2万年前已能利用兽皮一类自然材料缝制简单衣服。商代 上衣下裳：上穿交领窄袖式短衣，衣上织、绣种种花纹，领缘袖口用花边装饰，以宽带束腰，腹前垂一兽头纹样 的韦韠（bi，一种遮蔽身前的皮质服饰，即后来文献常说的“蔽膝”，在奴隶社会这是权威的象征“韠，君朱，大夫素，士爵 韦。”）下着裙裳。春秋战国深衣：把上衣下裳合二为一又保持一分为二的界限，故上下不通缝、不通幅。在两腋下腰缝与袖缝交界处各嵌入一片矩形面料，使得平面剪裁立体化，两袖也获得更大的辗转运肘功能。曲裾也是深衣的一种，又称曲裾深衣。襦裙：襦裙最初流行于战国时期白狄族所建立的中山国，虽然在汉及以前，深衣才是
6、主要流行的装束，但褥群并没有消失并在后来几千年中成为汉族妇女最常见的衣着。汉朝 汉代仍沿袭深衣形式，不论单、绵，多是上衣和下裳分裁合缝连为一体，上下依旧不通缝、不通裁，外衣里面有中衣及内衣，其领袖缘一并显露在外面，成为定型化套装，现代又称“三重衣”。这一时期也有襦裙，但不如深衣流行。魏晋南北朝 沿袭秦汉的基础上，“褒衣博带”成为风气。女子则以宽博的襦裙为主，其特点为：对襟，束腰，衣袖宽大，并在袖口、衣襟、下摆缀有不同色的缘饰。隋唐五代 隋唐五代服饰是指中国隋代、唐代至五代十国的服饰，这段时期中国的生产和纺织技术的进步，加上对外交往的频繁，使服装款式、色彩、图案等都呈现崭新局面。五代时期服饰基本
7、沿袭了晚唐服饰。宋朝宋代基本保留了汉民族服饰的风格，大致有官服、便服、传统服等三式。褙子是宋代妇女通常的服饰，宋代褙子样式，为对襟、窄袖，领、袖口、衣襟下摆都镶有缘饰。褙子：合领对襟，两侧缝开长衩，窄长袖，直身形，衣襟通常敞开，衣身常长至膝部甚至脚踝，一般缘下摆和两襟缀有花边。宋代褙子样式，为对襟、窄袖，领、袖口、衣襟下摆都镶有缘饰。这一时期女性上襦多窄袖和大襟半臂，下裙时兴“千褶”、“百叠”，一反唐朝的艳丽之色，形成淡雅恬静之风。元朝此时期蒙古族男子以蒙古装束为主，汉族男子以长袍为主。贵族女子服饰受汉族文化影响以宽袍长冠为特色，平民女子仍旧以短儒长裙为主要装束。明朝明朝服饰继承了宋元两代的式
8、样，但亦有一定程度的胡化，例如明代流行的曳撒就是继承于元代蒙古人的腰线袄。中后期更出现了前代未见的形制款式如立领，以及于一件衣服的显眼处大量使用钮扣。至清朝期间逐渐被禁止，但仍有少数款式和特征流传至今。近代至现代朝鲜族、琉球族、京族的民族服饰（韩服、琉装、越服）亦深受明朝服饰影响。清朝清王朝时，以暴力手段推行剃发易服，按满族习俗统一男子服饰。但官民服饰依律泾渭分明。清王朝时，以暴力手段推行剃发易服，按满族习俗统一男子服饰。但官民服饰依律泾渭分明。清代女装，汉、满族发展情况不一。汉族妇女在康熙、雍正时期还保留明代款式，时兴小袖衣和长裙;乾隆以后，衣服渐肥渐短，袖口日宽，再加云肩，花样翻新无可底止
9、;到晚清时都市妇女已去裙着裤，衣上镶花边、滚牙子，一衣之贵大都花在这上面。满族妇女着旗装，梳旗髻(俗称两把头)，穿花盆底旗鞋。至于后世流传的所谓旗装，长期主要用于宫廷和王室。清代后期，旗装也为汉族中的贵妇所仿用。2汉服形制 “形制”这个词类似于今天人所说的“款式”，但是谈汉服的时候我们用“形制”不用“款式”。因为“形制”一词还含有典章制度的意思，须知，古代社会是把服装作为衣冠制度看待的。上衣下裳制即把上衣和下裳分开来裁，上身穿衣，下体穿裳，下裳中的“裳”也即裙子，上衣下裳制是汉服体系中最古老的形制。汉语所谓“衣裳”就是来源于此。传说，黄帝看到人们所穿的“衣服”，在行走奔跑时常会将身体暴露无遗，
10、便别出心裁，教人们把裹身的兽皮、麻葛分成上下两部分，上身为“衣”，缝制袖筒，呈前开式，下身为“裳”，前后各围一片用于遮蔽之用，两端开叉，便于行走。黄帝制作“衣服”最初是为了遮羞，这是华夏文明的巨大进步。这种上衣下裳的形制，是实用与审美的有机结合，结束了过去只为取暖的单一状态，成为我国上古时期服装形制的发端。“上衣下裳”是我国古代最基本的服饰形制，也是历代男子礼服的最高形制，一直到明朝都是如此。比如冕服、玄端：上衣下裳也是适应性最广的穿法，不限男女，既可以是华贵严肃的礼服，也可以是方便轻松的常服，汉代以后流行的上襦下裙制、上衣下裤制本质上也都属于“上衣下裳”。深衣制形成于东周时期，也就是春秋战国
11、，当时的社会正发生着深刻转变，深衣制就是在这一历史背景下诞生的。礼记对深衣有专门的论述。深衣制先分开裁剪，然后再上下缝合成一体衣。通俗地说，就是上衣和下裳相连在一起，用不同色彩的布料作为边缘（称为“衣缘”或者“纯”）；其特点是使身体深藏不露，雍容典雅。因为“被体深邃”，而得名。深衣上下相连，长度极长，可以将身体外露的部分遮盖严实。即使跪坐时，下身也被深衣所遮掩，坐在对面的人完全看不到。身穿深衣，起居合四时，进退有规矩。深衣有两大类：深衣根据衣裾绕襟与否可分为曲裾深衣和直裾深衣。曲裾：“裾”就是裙子的意思，曲裾就是弯曲盘绕的裙子，它的襟是围着下体层层盘绕，最后系于腰部。汉代曲裾深衣不仅男子可穿，
12、同时也是女服中最为常见的一种服式。这种服装通身紧窄，长可曳地，下摆一般呈喇叭状，行不露足。衣袖有宽窄两式，袖口大多镶边。衣领部分很有特色，通常用交领，领口很低，以便露出里衣。如穿几件衣服，每层领子必露于外，最多的达三层以上，时称“三重衣”。其曲线优美流畅，令人赏心悦目直裾：深衣不绕襟，衣裾在身侧或侧后方。左大襟从前胸绕到右后方之后垂直而下，故称直裾，简洁干练。汉代以后，由于内衣的改进，盛行于先秦及西汉前期的绕襟曲裾已属多余，本着经济胜过美观的历史发展原则，至东汉以后，直裾逐渐普及，成了深衣的主要模式。袍服制上下通裁制袍服制是用一块布裁出上衣和下衣，中间无接缝，自然一体，明显区别于上衣下裳制和深
13、衣制。这一形制始创于隋唐，这在当时来说是一个创举，因为自古汉服都是分上下两截的。通裁制的种类很多，圆领袍、襕衫、直裰、直身、道袍、褙子、长衫、僧衣等。这些最流行的时期在宋代和明代，皇帝贵族平时也喜欢这么穿，更是文人骚客们的休闲装。3.汉服的主要特点交领右衽 rn衽，通常所指为交领下方的衣襟，如左襟叫左衽；右襟为右衽 扣结缨褒衣大袖4.教你穿汉服5.汉服的影响汉服：亚洲“汉文化圈”传统服装之母，款式丰富多样，风格大气雅逸，集中体现汉文明之精髓。和服：亦称“吴服”。系中国吴地服饰，后经长期自然演化形成具有日本民族特点的传统服装。平面剪裁，袖短至腕，交领系穿着而非剪裁效果，衣身多余部分叠于腹部用大带
14、固定。韩服：主要受中国明朝服装影响，后上衣愈来愈短，下裙则愈系愈上，小V领，当胸结带。1教师听取小组汇报。2. 教师评价。3.教师巡查并发表意见。4.教师讲授。1.学生小组汇报。2.学生评价。3. 学生讨论。4.学生听课。5环节三： 总结本节课内容 汉服是汉民族传承了四千多年的传统民族服装，是最能体现汉族特色及信仰的服装，是华夏礼仪文化的必要组成。 汉服是世界上历史最悠久的民族服饰之一 。1.教师总结。1.学生听讲。5环节四：布置任务 布置任务。以上课堂教学的四个环节，紧紧围绕教学重难点，循序渐进，逐步达成教学目标。教师讲解学生记录课 后课后拓展教学内容师生活动信息化手段教师学生1.登陆网络教学平台，拓展学习，进一步提升综合素养。2.师生在交流空间进行讨论，教师问题答疑。1.传送拓展资料。2与学生互动。1拓展学习。2与老师互动。网络教学平台：提供拓展课后资源和师生交流。后记（经验、不足）：