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1、幼儿说课稿合集九篇幼儿说课稿 篇1 活动目标： 1、通过观看、触摸，感知不同材料的绳子的不同特性，了解它们的用途。 2、通过比较分析，理解长短粗细都是相对的，培育幼儿思维的精确性。 重点：了解不同材料的绳子的特性及用途。 难点：理解长短、粗细是相对的。 活动预备： 1、活动室的屋顶吸着用长短粗细不同的绳子拴着的气球。 2、多种材料的绳子头若干。 3、字卡“长”、“短”、“粗”、“细”。 活动过程： 1、“够气球”，引起幼儿对绳子的爱好。 老师引导幼儿观看屋顶上美丽的气球，鼓舞幼儿跳起来将气球够下来。 争论：为什么有的气球能够着，有的气球够不着?(拴气球的绳子有长有短)拴气球的绳子是用什么材料做
2、的?是什么颜色的?(毛线绳、棉线绳)。 2、熟悉几种不同材料的绳子，了解它们的特性及用途。 (1)出示几种绳子的样品(毛线绳、尼龙绳、麻绳、草绳、纸绳)，引导幼儿观看，关心幼儿凭阅历推断绳子的材料，并教幼儿熟悉几种不常见的绳子。 (2)幼儿每人取一根不同材料的绳子，摸一摸，说出有什么感觉?(麻绳粗糙、塑料绳完滑、毛线绳毛绒绒的有弹性) (3)绳子种类扩散：除以上这些绳子，你还知道哪些?(钢丝绳、橡皮绳、铁丝绳) (4)争论绳子的用途：启发幼儿回答，老师小结：(麻绳用于拉车、拔河，毛线绳用于织毛衣、翻绳，草绳用于捆菜，钢丝绳用于吊拉货物等)。通过争论，使幼儿了解不同的绳子有不同的用途。 3、分类
3、嬉戏。 幼儿分组将杂乱的绳头按材料进行分类。 4、比长短、比粗细。 老师出示“长”“短”两个大字卡，分别贴在左右两边的墙壁上。幼儿每人手中拿一根绳子，老师引导幼儿两两比较，拿长绳子的幼儿跑到左边去，拿短绳子的幼儿跑到右边去。 再启发幼儿与站在自己身边的小伴侣比一比，绳子长的跑到或停留在左边，绳子短的也要跑到或留在相应的一边。通过多次比较，使幼儿体会“长短”“粗细”是相对的。 活动延长： 让幼儿自由选择玩绳类嬉戏：翻绳、毛线拼图、编绳子、系鞋带、跳绳等。 活动反思： 绳子是幼儿喜爱而熟识的东西，绳子的多变性为幼儿进展认知力量供应了多种机会。活动中，通过让幼儿观看、触摸，亲身感知了不同材料的绳子的
4、特性，并了解了各类绳子的不同用途。通过运用绳子的两两比较，使幼儿初步理解了长短、粗细是相对而言的。在嬉戏活动中，预备各种各样的绳类材料，使幼儿自由选择，进展多方面力量，进一步提高了幼儿对绳类活动的爱好。 幼儿说课稿 篇2 一、说教材： 此活动适合大班语言活动故事围绕贝贝的生日礼物小斑马发生一系列的事，幼儿园是一个大家庭，孩子之间的争辩与摩擦是不行避开的，这就要求我们老师要经常关怀他们，关心他们。 二、说目标： 依据目标，结合大班幼儿年龄特点及思维方式，将目标定为： 1、理解故事内容，体验故事中人物情感。 2、感受包涵别人所带来的更大乐趣。 三、说预备：图片。 四、说活动过程： 1、用提问法导入
5、主题：你生日时候收到过哪些礼物？ 2、出示图片（一），图片上有谁？在干什么？ 3、出示图片（二），后来发生了一件什么事情？假如是你，你会怎么做？ 4、出示图片（三），后来贝贝为什么会谅解小豆子？从中让幼儿感受包涵别人所带来的欢乐。懂得同伴间要友好相处。 、结束活动：让幼儿手拉手感受团结友爱的情感。 幼儿说课稿 篇3 一、活动设计意图： 幼儿午睡是幼儿园活动中的一个生活活动环节。依据幼儿的生理、年龄特点，午睡有益幼儿的身心进展。从医学保健角度分析：幼儿睡眠时，身体各部位和脑及神经系统都在进行调整，养和能量的消耗最少，利于复原疲惫。内分泌系统释放的生长激素比平常增加3倍。所以，睡眠好坏挺直影响幼儿
6、的生长发育、身体健康和学习状况。 二、活动目标达成度： 午睡时，大部分幼儿能独立或在同伴的关心下，将外衣脱下叠放在脚头处、拖鞋按要求摆放整齐，会自己盖好被子，以正确的睡姿（仰卧、侧卧）宁静入睡，不影响其他人，若中间需起床上厕所，也能轻轻的不打搅别的小伴侣睡觉，睡醒时能宁静的躺在床上，不影响其他人。 三、活动实施状况： 又到了一天之中午睡的时间了，孩子们宁静的坐在自己的位置上换拖鞋，有序的排好队去厕所大小便洗手，动作快的孩子已经进入了午睡室预备睡觉，眼看着好几个孩子都进了午睡室，我也跟随他们进去了，一进去，我就看到孩子们宁静的自己脱着裤子鞋子，然后将自己的裤子叠整齐放在脚那边，5分钟过去了，孩子
7、们基本都已躺在了床上预备进入甜甜的梦乡，又一个5分钟、10分钟、15分钟过去了，孩子们一个接一个的睡着了，但是，有那么一个女孩子总是不愿睡，她就是雨萱，第一次与雨萱接触，你确定会觉得她是个特文雅的小女孩，可从平常的观看与了解中发觉她特别的活泼、淘气，精神劲特足。就拿每天的午睡来说吧，她总是那个唯一睡不着的孩子。雨萱从小就没有午睡习惯，在幼儿园里时间长了还好，但假如放假回来，便会有很长一段时间睡不着。和她家长联系，家长反映孩子在家从来不午睡，家长也忙，懒得哄她睡午觉，久而久之便养成不爱午睡的习惯。针对雨萱这种状况，我对她做了如下观看： 观看1：幼儿已经睡下很久，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我还是
8、不断地听到有谁在小声地哼唱。这是谁呢？循着声音寻过去，原来雨萱还没睡着。 观看2：幼儿午睡不久就发出匀称的呼吸声，大部分都沉睡在甜甜的梦乡中，这时我突然听到谁在睡梦中的哭声，接着就听到带着哭腔的告状声：“雨萱掐我！”原来又是雨萱在睡不着的时候惹事了。 实行措施： 1.采纳“按部就班”的方式促进其形成良好睡眠习惯。 俗话说得好：“一口吃不成胖子。”而坏习惯也不是一天两天能改得掉的。对此，在训练雨萱时我没有一下子要求她改掉不午睡的坏习惯，而是采纳“按部就班”的方式。她开头睡不着，我就坐在她旁边，有时拍拍她，有时给她讲一首小故事，关心她睡眠。渐渐地她能睡一会儿了，但不一会儿就会醒，醒来以后就在床上翻
9、来翻去，我就让她起来做一些宁静地嬉戏，如叠手帕等，不让她觉得睡觉是一件苦恼的事。等过了一段时间我发觉她入睡的速度快了、时间也长了。 2家园协作，共同培育其良好午睡习惯。 幼儿园训练指导纲要中指出：家园协作是训练幼儿最好的渠道。假如单在幼儿园午睡，而星期天及节假日在家不午睡的话，那她永久无法形成良好的睡眠习惯。为此，我和家长联系，要求家长和幼儿园协作，使孩子能在在家中也养成午睡习惯，这样不间断地进行培育、训练，也就渐渐达到了预期的目的。 四、活动反思： 睡眠环节的创设还是基于幼儿生理特点的。幼儿的大脑皮层易兴奋也简单疲惫，因此在活动半日后，儿童的大脑皮层疲惫，需要休息，方能有充足的精力完成下午的
10、活动。另外幼儿处于生长发育阶段，在睡眠时儿童脑垂体会分泌生长激素，关心儿童长身体。所以幼儿园支配孩子午睡是很有必要的。 对于幼儿午睡，许多家长很担忧，担忧孩子会感冒，担忧孩子会哭闹，担忧幼儿园的环境不适合孩子午睡等等。家长的担忧是很正常的，作为幼儿园老师，幼儿园的工作也是以保育为主要，首先是让孩子健康成长，所以午睡也是我们工作的重中之重，工作中我们在反思，在总结，找到培育幼儿良好的午睡策略，让家长放心，让孩子健康成长，现把自己如何培育幼儿良好的午睡策略总结如下： 1要做好家长工作，向家长介绍幼儿午睡状况，带家长参观幼儿午睡场地，让家长了解，也请家长能更放心。 2孩子午睡的习惯及平常午睡的特别状
11、况，如：喜爱抱物、简单出汗、简单尿床等状况，也先向家长了解，午睡中更多关照特别孩子。 3某些体质差的孩子，老师要特殊的对待，如爱生病的、爱乱动的、很久都不入睡的孩子，老师可以先让他躺在床上，待老师空闲后挨在身边时才给孩子脱，特殊是在冬天，孩子脱了衣裤，假如很久都不入睡，又没有盖好被子，那就很简单感冒的。 4随时观看孩子午睡中的状况，坚决制止孩子在午睡中玩东西，发觉准时没收，并强调不准这样做，让孩子明白老师制止这样的行为，也请家长协作，不让孩子带东西入园。 5教给孩子正确的睡姿，养成孩子良好的睡眠习惯。 6午睡表现好的孩子，老师要不吝啬自己的表扬，要鼓舞孩子的表现行为 7与家长沟通是最重要的，也
12、请家长协作幼儿园，让幼儿养成良好的午睡习惯。 8午睡中，老师要随时观看孩子的睡眠状况，准时为孩子盖被子，不让孩子蒙头睡觉，发觉孩子在睡梦中有异样准时处理，杜绝担心全的事故发生。 幼儿园的午睡始终都是家长很关怀的话题，特殊是我们幼儿园的孩子们，孩子的年龄很小，许多孩子都是家长自己带着睡觉的，到了幼儿园的集体生活，家长当然很不放心。但通过我们的工作，以及与家长沟通，更多的是我们在工作中很仔细，很细致，对幼儿照看很周全，家长也很放心，在以后的工作中，我们要更多的反思、总结，把我们的工作做好。 幼儿说课稿 篇4 一、状况分析 幼儿生活在丰富多彩的自然环境当中，一切东西都会吸引幼儿的留意，从而焕发起他们
13、无穷的奇怪心，在纲要中，科学训练的内容规定从幼儿身边取材，引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、改变产生爱好和探究的欲望。风是幼儿在日常触及到的最多的自然现象，本活动通过利用生活中的物体探究风的形成，让幼儿在活动中更为挺直地体验风的存在，激发他们的探究热忱，引发孩子们对风的奇怪心与探究欲望。 二、说教材 （一）、幼儿园纲要中指出幼儿园科学训练的内容要从孩子身边取材，引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、改变产生爱好和探究的欲望。科学训练的任务是：培育幼儿对科学的探究爱好和爱好；重视探究力量的培育；教给幼儿主动探究的技能；发挥科学的训练作用。科学活动风就很好地落实了这一训练任务。 （二）、教学目标
14、 1、学问目标 ： 引导幼儿在活动过程中感知风的特性，风力的大小改变。 2、力量目标 ： 进展幼儿的观看力、记忆力、想象力和制造力。 3、情感目标 ： 让幼儿感知风的奥妙，激发幼儿的求知欲。培育幼儿从小 1喜爱科学的情感。 （三）、教学重点、难点 这是一次科学活动，其中穿插了一些科学常识训练。但教学仍以科学训练为主。因此，整个教学活动的重点放在尝试感知风的存在上。 感知活动通过小伴侣与风对话，激发幼儿的求知欲，尝试的形式是利用材料来查找看不见的伴侣。因此，幼儿动手操作探究风的形成和风力的大小改变是这次教学活动的难点。 （四）、活动预备： 使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓训练于生活情境、嬉戏
15、之中。为此，我作了如下活动预备： 1、空间预备：操作桌子4张呈直角摆放在侧面和后面，便于操作评价。 2、物质预备：风车、彩带、扇子若干，多媒体课件 3、阅历预备：已经知道空气的存在；活动前在户外感受风。 三、说教法 新纲要指出：“老师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师幼互动。针对这次教学活动的教学目标、教学设计和幼儿的实际状况，在整个教学活动过程中以情境教学法为主，采纳了以下教学方法： 1、 情境教学法：在教学过程中老师有目的地引入或创设具有肯定心情颜色的形象，为主体的生动活动供应详细的场景，以引起孩子肯定的看法体验，使孩子心理机能得到进展的方法。 2
16、、问题教学法：在活动引导中，提出恰当的开放性问题， 2可以激发幼儿的学习爱好，形成了好的师幼互动。 3、操作教学法：本次活动支配了两次操作活动。第一次是引起爱好后第一次操作，主要是探究产生风的趣味性、多样性，让幼儿在看一看、用一用、试一试中获得感知风的存在和风的特性。其次次操作是试一试、比一比，感受到风力大小对风车快慢的影响。 4、演示教学法：本次活动中的演示法是通过看课件，让幼儿对风有全新的熟悉，在这一过程中，现代教学帮助手段的运用发挥了传统训练手段不行替代的功能，使理解和熟悉更透彻。 此外，在各个不同的教学环节中还穿插运用探究教学法、示范教学法、启发联想教学法等教学方法,使整个教学过程动静
17、结合，让幼儿在轻松、开心的环境中学习，做到寓教于乐。 四、说学法 以幼儿为主体，制造条件让幼儿参与探究活动，不仅提高熟悉、熬炼力量，更升华了情感，本次活动采纳的学法有： 1、多通道参加法：新纲要科学领域中的目标明确指出，“幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达、沟通探究的过程和结果”。因此，活动中引导幼儿看一看、比一比、学一学、说一说、做一做、想一想等，多种感官的参加使其在不知不觉中对活动内容产生爱好。 2、体验法：心理学指出，“凡是人们主动参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”。为了让幼儿对风有更深的印象，采纳了嬉戏体验法，在熟悉风伴侣的过程中引导幼儿体验、感受风的特点，
18、激发幼儿的探究热忱，继而去引发幼儿对风的好心与探究欲望期间，还通过幼儿间的互补学习、师幼合作的方法，表现丰富、多样性的熟悉，体现着“以幼儿进展为本”的理念。 五、说活动流程 我采纳环环相扣组织此活动程序，活动流程为： 查找风伴侣激发爱好自由探究感知风的特性幼儿动手操作尝试，探究风力对事物的不同影响运用课件感知风对人的好处与坏处嬉戏，评价总结 六、说教学过程 （一）激发爱好（利用找看不见的伴侣，激发幼儿的探究爱好） 爱好是人们主动、主动地熟悉客观事物的一种心理倾向，学习爱好是学习动机的重要心理成分，它是推动幼儿探求学问的动力，它会使幼儿产生学习需要，是学习活动中最现实、最活跃的因素，因此，我依据
19、教材实际，创设爱好情景，来调动幼儿的学习热忱。活动开头，问孩子们：“你们想熟悉今日的客人吗？”然后让幼儿用纸条动起来找出风娃娃，引发幼儿的爱好，从形式上、内容上都深深吸引着孩子。 （二）自由探究（幼儿动手操作尝摸索索风的特性和风力的大小） 创新意识是创新素养培育的前提，依据幼儿奇怪、好动的特点，在其次环节中支配了孩子自由探究活动，我引导鼓舞幼儿制造出风，然后通过视觉、嗅觉、感觉，探究出风的特性，利用扇子扇动风使风车转的快慢不一，探究出风力大小对风车转动快慢的影响，从而激发幼儿的探究热忱。在此过程中老师在一旁赐予支持、鼓舞及指导，这一过程中，老师是引导者、支持者、合。 （三）、沟通结果（对幼儿猎
20、取风的阅历进行整理） 在前一过程中，孩子获得阅历是零碎的，那怎样进行加工整理呢？在探究活动结束后，幼儿最想的就是把自己所发觉的查找风的方法告知给其他幼儿和老师，如：她是用什么方法做的？发觉各种东西制造出来的风吹到身上的感觉是不一样的？把自己在探究中所得到的阅历与老师几同伴争论沟通。为此，在自由探究后我们就通过幼儿介绍，集体讲评的方式，对幼儿猎取风的阅历进行整理。 （四）丰富阅历（利用生活阅历和看图片感知风对人的好处与坏处） 引导幼儿看图片，用动作来推断风做的好事和坏事，在轻松的氛围中体验了学习的欢乐，老师适时赏识又给每个孩子体验到制造的乐趣。 （五）评价总结（总结幼儿自己探究到的有关风的阅历学
21、问） 在活动过程中，对幼儿进行了情感、语言、力量、动作、进展等多方面的随机评价和阶段评价，总结丰富幼儿有关风的阅历学问。并采纳嬉戏的方法，达到师幼、幼幼互动作用，以使训练更好地为幼儿进展服务。 （六）活动延长 活动结束，我们不能立刻告一段落，关键是引导幼儿持续不断地对风产生爱好，依据这次活动以及幼儿的爱好、阅历和需要，进行生成活动。 在活动的组织中我始终坚持以幼儿为主体，以主动的体态语引导幼儿参加活动，用生动的语言对幼儿进行情感训练。活动中，幼儿思维活跃，始终能围绕活动内容主动思索，从而将本次活动推向了最.。最终，让幼儿轻快地走出活动室，到户外玩风车感受风，结束本次活动。 幼儿说课稿 篇5 一
22、、说课程 1课程定位 幼儿训练学是中职学前训练专业同学的必修主干课程，对学前训练专业同学专业实践力量起着重要的作用，是培育中职学前训练专业同学岗位力量的重要的理论与实践相结合的基础理论课程，在完成我校学前训练专业人才培育目标中起着核心作用。 本课程是在前期学前卫生学、学前心理学的学习基础上关心同学把握现代幼儿训练思想，全面理解幼儿园训练工作的一般规律，以达到提升同学训练理论素养，形成运用理论联系实际，分析训练现象，解决训练问题的力量为教学目标的一门训练应用学科，同时又对后续的“五领域教法”起着肯定的理论指导作用。承上启下相当重要。 2课程设计 本课程以训练部颁发的幼儿园训练指导纲要和幼儿老师专
23、业标准为指导思想，改革教学方法和手段，理论体现指导性，以适度、够用为原则，融“教、学、做”为一体，强化同学力量培育；以实践教学为重点，大力推行工学结合，突出专业特点和同学职业力量培育；通过“校园”合作，结合幼儿园岗位需要，改革人才培育模式，提高教学质量。形成课程结构立体化、课程目标整体化、课程内容模块化、教学过程建构化、实施途径多元化、课程效果最优化的学前训练理论与实践的整合课程。 3.教学目标 通过教学，同学应把握幼儿训练的基本理论，树立科学的儿童观、训练观、老师观，同时应具有从事幼儿园训练所必需的训练技能和综合应用力量。详细目标如下： 思想训练目标：培育同学具有喜爱幼儿、喜爱幼教事业的精神
24、；具有科学的儿童观、训练观和老师观，有较强的奉献精神和较高的个性修养。 学问训练目标：熟识国家和地方幼教方针、政策和法规；了解幼儿训练学历史和进展趋势；把握幼儿训练学基本概念、基本理论和基本理念。 训练技能培育目标：具备观看了解幼儿的技能；与幼儿家长沟通的技能；利用各种训练资源的技能；创设与课程目标相适应的环境的技能；设计与组织幼儿园教学、嬉戏、活动、消遣等活动的技能。 综合应用力量培育目标：能依据幼儿园训练目标和幼儿进展特点制订班级各类训练方案；能科学合理地选择和运用适合的教学组织形式、指导方式和教学方法；能正确熟悉和分析各种训练现象和训练问题；能初步运用科学的评价指标对幼儿园课程方案、幼儿
25、的进展水平、幼儿老师自身的各项工作做出恰当评价。 二、说教学内容 （一）内容选取 我国从20世纪50年月起，幼儿训练学这门学科无论是训练目标的定位、还是训练理论、嬉戏理论、教学方法论等深受前苏联幼儿训练思想的影响。进入到80年月中期，在幼儿园训练改革的浪潮中，原有的教科书也面临着训练教学观念思潮的冲击，教学内容已显陈旧，落后于时代进展的步伐。80年月末期和90年月初，在新的训练观念指导下，借鉴国外幼教先进阅历，幼儿园进行了课程内容和课程结构的改革。进入到上个世纪90年月以来，随着幼儿园训练改革的深化进展，幼儿园训练目标、训练内容和训练方法、手段、训练评价等发生了极大的改变，幼儿老师的训练观念、
26、训练实践也经受了改革风雨的洗礼。因此，学前训练专业要跟上时代进展的步伐，在教材建设上也几经更改，且随着训练理论创新和学前训练的改革而不断进展和完善。目前，我校采纳的是由人民训练出版社于20xx年6月第三版的幼儿训练学教材。该教材与幼儿园训练改革紧密结合，较好地反映了我国目前幼儿训练理论和实践改革的阅历和成果，精准地阐述了幼儿园训练工作的基本规律，为同学树立幼儿训练的新思想、新理念供应了很好的学习范本。同时，能针对幼儿训练实践中的突出问题结合训练理论进行分析，引导同学的学习，具有实践性、操作性强的特点，适合大专层次的教学用法。同时我们依据教材范本，结合多年的教学实践，制订了幼儿训练学教学大纲和幼
27、儿训练学课程标准。 本课程教学内容体现专业性、时代性特征，它主要讨论幼儿园训练的一般理论（幼儿训练的产生与进展、我国幼儿园训练的目标、任务与原则）；幼儿园训练的基本内容（幼儿园全面进展训练、幼儿园训练的基本要素、幼儿园课程）以及幼儿园的各项训练活动（幼儿园教学活动、幼儿园嬉戏、幼儿的日常生活、劳动和节日消遣活动）；幼儿园与学校的连接、幼儿园训练评价等，偏重于讨论学前儿童训练的宏观指导理论及其一般训练活动规律等问题，在完成学前训练专业培育目标中起着核心作用。 （二）内容组织 1、教学内容： A学问模块挨次及内容如下： 基本原理模块：绪论、幼儿训练与.进展、幼儿训练与幼儿进展 过程模块：我国幼儿园
28、训练目标、任务和原则；幼儿园全面进展训练；幼儿园课程；幼儿园教学；幼儿嬉戏；幼儿园日常生活、节日消遣活动 资源模块：幼儿园环境、幼儿老师 拓展模块：幼儿园与学校连接；幼儿园与家庭、社区合作； B、课程重点、难点、解决方法： 重点：幼儿园训练目标、任务和原则，幼儿园教学，幼儿嬉戏，幼儿园环境。 难点：幼儿训练与.进展，幼儿训练与幼儿进展，幼儿园课程。 解决方法： （1）采纳项目学习法，通过理论研讨、案例分析、归纳小结或操作练习的学习环节，精讲多练，把理论和实践有机结合起来，使同学明确学习任务，主动学习，深刻理解幼儿训练基本原理，内化为幼儿训练的理念和信念。 （2）构建课堂训练、仿真模拟、基地实习
29、三位一体的实践教学体系，包括建立一整套实习实训制度，完善校内实习实训设施，制定实习实训大纲及评分标准。运用“提出问题设计方案实施方案教学评价”的实践教学模式，引导同学准时将幼儿训练理论运用于实践，充分调动同学自主学习主动性，使同学的理论学习更为扎实，训练教学力量得到更大提高。 2、实践教学内容 实践教学的设计思想：以基本理论为依托，构建课堂训练、仿真模拟、基地实习三位一体的多层次立体实践体系，结合详细实际支配实践性讲座与幼儿园训练教学实际的观摩，运用“提出问题设计方案实施方案教学评价”的实践教学模式，引导同学准时将幼儿训练理论运用于实践，充分调动同学自主学习主动性，使同学的理论学习更为扎实，训
30、练教学力量得到更大提高。 实践课程设计的目标：就是要培育同学理论与实际相结合的力量以及形成适应岗位需求的应用力量。在设计实践课程时，我们主要是从科学、实际、有用的角度动身，充分体现中职特色。从培育同学岗位应用力量着眼，为同学支配各种实践活动，有效地促进了同学综合素养、综合力量以及岗位应用力量的.形成。 实践教学内容： 校内实训。再现幼儿园的生活和训练环境，同学在其中通过观看训练录像、模拟情境练习、活动设计、试讲等途径熬炼教学活动的设计与组织力量，同时培育同学的职业抱负。时间是4学时。 校外实训。利用教学实践时间，一种形式是集中支配同学到幼儿园进行见习，观摩学习幼儿老师如何设计和组织幼儿训练教学
31、活动及学习幼儿园最新的教学模式，熟识幼儿园保育工作任务，体验真实的保育训练工作环境，了解幼教改革进展的现状与趋势；另一种形式是让同学分组争论，合作设计幼儿训练活动教案，然后到现场组织幼儿实践活动。时间是8学时。 (三)表现形式 教学内容的详细表现形式为选用教材与自编教材相结合，主教材与多样化资源相结合。 1选用教材 目前，我们系采纳的是由人民训练出版社于20xx年6月第三版的幼儿训练学教材，主编陈幸军 2、自编教材。已着手预备组织自编针对高职同学的教材学前训练实习手册并在教学实践中不断丰富完善。 3、多媒体课件。通过互动性较强的课件，丰富教学手段，增大课堂教学容量，提高教 学质量。例如：“幼儿
32、园嬉戏指导”、“幼儿园环境创设”、“幼儿园区域活动”等。 4、案例集。 5、音像资料。以增加教学的直观性和现实性。 三、说教学方法与手段 （一）教学设计 改革后的本课程，教学集中体现“三性”优点，即：开放性（校内教学与校外一线教学相结合）、双主性（老师主导与同学主体地位相结合）、动态性（理论学习与实践活动相结合，突出实际操作），大大提高了学前训练专业同学的综合素养和职业力量的形成。 本着“基本理论够用，突出实践教学”的原则建立了特地的实践教学大纲。高度重视同学在校学习与实际工作的全都性，紧紧围绕学前训练专业人才培育的学问、力量、素养规格要求，结合本课程特点构建相宜的教学模式。充分发挥老师主导作
33、用，突出同学主体地位，课堂素养教学与实践素养教学亲密结合、融为一体，采纳以同学为本位的师生互动策略。有针对性地实行“将课堂搬到校外”、“将幼儿老师请进课堂”等教学模式，将课堂听讲与课下自学结合起来、校内教学与校外教学结合起来、老师示范与同学分组训练结合起来、真实教学环境学习与模拟情境练习相结合、同学第一课程学习与其次课堂活动相结合等，调动同学专业学习的主动性和主动性，收到较好的教、学、做效果。 （二）教学方法 1、运用“项目学习法”。将课程学习任务分解为多个学习项目，使同学明确学习任务，发觉问题，通过调查讨论、操作练习、小组争论、角色扮演、情境表演、活动设计、观点辩论等多种途径主动探究，解决问
34、题。在教学过程设计上，采纳三段式：理论研讨案例分析归纳小结（或操作练习），依据教学内容敏捷支配三段式挨次，使同学深刻理解幼儿训练基本原理。同时，在课堂教学的最终几分钟，鼓舞同学对感爱好的热点问题提出自己的看法，以进一步激发同学对于幼儿训练的理念和信念。 这种教学法，体现了“以同学为中心”的训练理念，变课堂单向的“教”为双向的沟通，转变以老师、教材、课堂为中心的状况，重视师生交互作用，有利于同学主体性发挥；变整齐划一的要求为因材施教，转变过去那种全班大一统的教法，重视同学的个体差异，重视集体、小组、个别训练相结合，有利于同学个性和潜能的进展。 2、情境教学法：情境教学法是将本课程的教学过程安置在
35、一个模拟的、特定的情景场合之中。通过老师的组织、同学的演练，在仿真提炼、愉悦宽松的场景中达到教学目标，既熬炼了同学的临场应变、实景操作的力量，又活跃了教学气氛，提高了教学的感染力。这种教学方法在本课程的教学中常常应用，因现场教学模式要受到客观条件的一些制约，因此，提高同学实践教学力量的最好方法就是采纳此种情境教学法。例如，第四章“幼儿园科学环境创设”等教学内容就采纳了这种教学方法，同学们开动脑筋，充分利用教室的空间和生活中的废旧用品，以小组合作的形式，在教室里布置了一些布满童趣、符合科学环境创设要求的墙饰和科学角。同学们通过亲自参加环境的创设，开拓了视野，提高了动手力量，取得了很好的教学效果。
36、此外，在本门课程的教学中，这种教学方式的运用既满意了同学提高实践力量培育的需求，也体现了其便利、有效、经济的特点，能充分满意课程训练教学的需求。 3、案例分析法：收集大量幼儿训练案例，组织同学争论，归纳总结，把握相关的理论学问。案例教学法，是为了实现训练教学目标，在老师的指导下，由同学对选定的具有代表性的典型案例，进行有针对性的分析、审理和争论，作出自己的推断和评价。这种教学方法拓宽了同学的思维空间，增加了学习爱好，提高了同学的力量。案例教学法在本课程中的应用，充分发挥了它的启发性、实践性，开发了同学思维力量，提高了同学的推断力量、决策力量和综合素养。比如，在讲授比较抽象的第三章“幼儿园全面进
37、展训练”和第六章“幼儿园教学活动”等内容时，就采纳的这种教学方法，在进行理论学问讲授的过程中，老师采纳案例教学方法，浓缩了幼儿园教学实践中的精华，提取出典型的、有代表性的实例，使同学在最短的时间内把握理论学问点的实际应用。此外，学前训练专业的同学通过熟悉实习、专业实习等形式对幼儿园有了初步的熟悉，利用案例教学法能使同学将课堂所学的理论学问与幼儿园训练实践相结合，理清思路，更新观念，取得最好的学习效果。 4、讲授法是最基本的教学方法，在本门课程的教学过程中，本着职业训练“必需、够用”的原则，对重要的理论学问的教学采纳讲授的教学方法（如幼儿园训练的一般理论），可挺直、快速、精炼的让同学把握，为同学
38、在实践中能更游刃有余的应用打好坚实的理论基础。 5现场教学法：现场教学法是在幼儿园挺直进行教学的教学方法，让同学在幼儿园结合上课所学过的理论学问，学、练、做相结合，缩短了课堂理论教学与实践应用的距离，极大地提高了教学的针对性和实效性。如本课程中的关于“幼儿园常用的教学方法与手段”、“幼儿园嬉戏的指导”等内容，同学在幼儿园，按教学要求学习利用各种训练教学的方法，设计并当场给幼儿组织训练教学、嬉戏活动，教学地点从教室转换到了幼儿园，把教法课中需要同学实践操作才能真正把握的内容，通过同学分组合作设计方案，细心预备教学材料，在幼儿园进行现场教学。虽然同学在教学过程中的教学设计和教学方法还稍显稚嫩，但她
39、们实际的教学力量得到了极大的提高。此外，同学现场教学之后的自评、互评及老师的讲评，都是此种教学方法中的亮点。生动形象的演示，客观公正的评价使教学方法从纯课堂教学真正步入了实践之后再提升的环节。 6争论法:在本课程的课堂教学中多处采纳争论法，同学通过争论，进行合作学习，让同学在小组或团队中绽开学习，让全部的人都能参加到明确的集体任务中，强调集体性任务，强调老师放权给同学。合作学习的关键在于小组成员之间相互依靠、相互沟通、相互合作，共同负责，从而达到共同的目标。通过开展课堂争论，培育思维表达力量，让同学多多参加，亲自动手，亲自操作，激发学习爱好、促进同学主动学习。 7、讨论性学习：提出问题，引导同
40、学通过查阅资料，小组合作学习，获得解决问题的方法。 8、操作练习法：提出问题，设计解决方案，详细操作实践。 9、模拟教学：在训练理论的指导下，设计幼儿训练过程，进行模拟幼儿训练活动，组织同学现场点评、分析，以进一步理解、运用幼儿训练理论，激发同学学习的主动性。 10、实习实训：结合课程内容，进行幼儿园训练见习、实习和调查，增加同学对幼儿训练的感性熟悉，提高同学实际操作力量。 （三）教学手段 1、课堂教学实行多媒体课件与板书相结合的教学手段，有效提高了本课程教学效果。 2、利用仿真模拟的方式激发同学学习的热忱和爱好。 四、说实践条件 校内：学前训练专业每个班级教室配有多媒体设备。 校外：我校学前
41、训练专业特别重视校外实训基地的建设和用法，目前已与多家训练实习基地建立长期联系。现拥有6所相对稳定的校外实习基地，包括长乐市试验幼儿园、长乐市航城中心幼儿园、长乐市长乐市宏立幼儿园、长乐市爱心幼儿园、八一幼儿园等各类幼儿园建立了长期的业务关系。一方面专业老师依据课程内容需要，带领同学“走出去”去幼儿园观摩教学活动、保育训练实习等；另一方面，把一线富有教学阅历的园长、老师“请进来”进行讲学或座谈，开阔同学的视野。 综上所述，实践性教学环境基本满意本课程实践教学需要。 五、说教学效果 学校逐年对老师教学质量进行评价，其评价体系包括：老师自我评价；教研室评价；同学评价；教务处评价；.评价。依据近几年
42、质量考评状况，幼儿训练学教学效果很好。 六、说特色与创新 1、在总体思路上体现了中职训练特点，以力量为本位，以同学进展为核心；在内容设计上的模块化，以大量的案例、实训为支撑，可以充分保障基础理论的理解与消化； 2、教学模式新奇，教学过程中理论研讨案例分析归纳总结（或操作练习）三段式教学为同学制造了仿真的实践场，将同学置身于真实的学问生成和应用的情境中。这种“开放式的”、“活动式的”、“对话式的”、“自主式的”、“探究式的”学习方式，一是唤起了同学自办法识；二是创设了同学合作学习的学习情境；三是使同学模拟了在将来工作中将要遇到的大多数问题的解决方法，是特别有效的幼儿老师职前训练方式。 3、学问结
43、构模块化，即形成了基本原理模块、过程模块、资源模块、拓展模块等四大模块。体现了“因材施教”原则； 4、实践环节体系化，即形成了课堂训练、仿真模拟、基地实习三位一体的立体化实践教学体系，克服了传统教学理论与实践脱节的弱点，解决了理论与实践相脱节的问题，取得了较好的教学效果。 5、人人能实践。能依据幼儿训练学每一章节内容合理支配相应的实习实训，形成实践教学系列，使每一个同学学完每一章节后能运用理论解决实践中某一问题。 6、实践效果好。所实践的提出问题设计方案实施方案教学评价的教学模式，比传统的实践教学更大地调动了同学自主学习主动性，使同学的理论学习更为扎实，使其训练力量得到更大提高。 福建学前训练
44、专业 王月晓 幼儿说课稿 篇6 一、说教材 花儿朵朵大班上学期七彩世界主题中的一个生成活动。是以花为主线，通过课件观赏花的成长过程及不同姿势，引导幼儿绽开丰富的想象，并能运用肢体动作来表现一种意境和心情，培育了幼儿审美力量及艺术表现力。 纲要指出：艺术训练应使幼儿初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美;喜爱参与艺术活动，并大胆的表现自己的情感和体验。因此，本活动的教学目标如下： 1、幼儿对用肢体动作表现花的活动感爱好。 2、能随着音乐在不怜悯境下用肢体动作表现花的改变。 活动预备 阅历预备：幼儿把握一些简洁的舞蹈动作。 物质预备：多媒体课件一个，音乐磁带。 重点和难点 重点：引导幼儿用肢体动作来
45、表现不同花的开放过程。 难点：幼儿能与同伴合作多种舞蹈造型，并有所创新。 二、说教法、学法 (一)教法 新纲要中提出：“老师应成为学习活动的支持者、合、引导者”，活动中，老师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有训练，以互动的、开放的、讨论的理念，让幼儿真正成为学习的主体，因此，我们运用了直观、生动、形象的教学手段，在活动中以激发幼儿的爱好为动身点，为幼儿搭建一个自我表现、自我创新的舞台，让孩子们通过观赏、探究、创新，从而获得成就感。在教学中主要采纳了多媒体帮助教学法，多媒体课件用动画直观地再现了植物生长的动态过程，给予幼儿动感形象，恰好弥补了人体难以体察植物生长的动态过程的不足，很好地调动了幼儿的心情。并辅以启发联想法、示范法、表演展现法、课程整合法等，让整个教学过程做到动静结合，兼顾不同进展水平的幼儿，始终为幼儿创设温馨的心理环境。 (二)学法 在学法上，我以幼儿为主体创设多种感受、表现的形式和渠道，让幼儿自主探究与学习。其次，是借助录音、课件等多媒体手段，调动多种感官参加活动，让幼儿发挥想象，制造美。这些方法能使处于不同进展水平幼儿都能得