四班级语文上册教案.docx

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1、四班级语文上册教案四班级语文上册教案1 教材分析 太阳是四班级语文的一篇常识性课文。主要介绍了有关太阳的学问，说明太阳与人类的关系。课文共有8个自然段，可以分为两部分。第一部分在介绍太阳的特点时，运用了数字、假设、比较、比方等方法，把太阳远、大、热三个方面的学问说得很详细、通俗，具有很强的劝说力。其次部分讲太阳和人类的关系，从太阳和动、植物的生存，地球上气候的改变及太阳完可防治疾病等方面表现出太阳与人类关系的亲密。 学情分析 本班同学在课堂上的思维很活跃，理解力量和自读自悟方面的学习力量较强，而且大部分同学喜爱阅读课外书籍，经常会在课堂上结合自己的课外学问来理解课文内容，谈自己的熟悉。 依据我

2、班同学这一学习特点，我感到在整个教学环节中，怎样把新课程中的教学理念运用到课堂上，发挥同学的主动性，将自主、合作、探究的学习方式有效地融合在一起，是能否让同学学好这篇课文，有的放矢地培育同学的学习力量的关键。 教学目标 教学目标的确定应留意根据新课程的三维目标体系进行分析 教学重点和难点 在读中理解课文是怎样把太阳的特点写清晰的，同时了解到列数字、作比较等写作方法，并能将其写作方法运用到练笔中去。 教学过程 一、导入。 师写一个”日”的象形字，让同学说出最早这个字指的是什么？（师相机板书：太阳。） 师引导同学说出课前查找的有关太阳的资料。 【为同学供应了一个开放的课堂，同时也让同学的课外学问得

3、到了沟通。】 师随机鼓舞引入下一环节：同学们对太阳的了解还真不少，今日我们就来学习一篇有关太阳的课文，通过今日的学习，我们将会对太阳有更多的了解。 二、整体感知课文。 师让同学正确、流畅地读课文，问：看看通过阅读你能读懂什么？ 1同学自由读课文。 2师：谁想来说一说你读懂了什么？ 【培育同学自读课文的力量，关心理清文章的思路。】 师相机板书： 师：太阳这篇课文就是围绕它的特点和与我们的关系这两方面来写的。现在我们就先来学习太阳的特点。 三、学习太阳的特点。 1太阳公公听说我们要了解它，很兴奋，特意赶来了，你们听 （课件播放：动画画面、太阳公公说话的录音及文字。） “同学们，我离你们很远、很远，

4、我很大、很大，我的温度很高、很高。现在，你们对我了解清晰了吗？” 这时，一同学站起来说道：“我只知道太阳的三个特点是：远、大、热，但它远、大、热到什么程度并没有说清晰，所以我觉得太阳公公说的话不清晰。（师进行鼓舞，进入下一环节。） 2师：现在请同学们自由读13自然段，看看课文是怎样把太阳的三个特点写清晰的，选一个你最喜爱的特点进行阅读。 3分组沟通。 同学依据自己的爱好选一个喜爱的特点进行重点学习，并分为学习小组进行沟通学习。结果，想学习“远”的分为一组，想学习“大”的分为一组，想学习“热”的分为一组。 【同学在对学问的学习上有了选择性，这样他们不仅愿意去学，还培育了同学之间相互合作的力量。】

5、 4汇报。 学习“远”的同学汇报：太阳离我们有一亿五千万公里远，到太阳上去，假如步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机也要坐二十几年。（同学将课文中的内容读了出来。） 师引导：不错，你读出了重要的部分，能不能就这个内容说一说课文是怎样把这个内容说清晰的。（同学不知该怎么说。） 师用课件演示、引导：一亿五千万公里有多远？课文中怎样说的？ 走三千五百年，飞二十几年。 同学看课件做口头练习： 太阳离我们有（一亿五千万公里）远，到太阳上去，假如步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飞机也要坐（二十几年）。 引导同学发觉（ ）里面填的是数字，通过数字详细说明，我们对太阳的“远

6、”就了解了。所以我们知道了：在说明某一事物的时候，列出一些详细的数字，可让我们更好地来理解，但数字必需是精确的，有科学依据的。这就是列数字的方法。 师板书：列数字 师：写太阳“远”这个特点还用了其他什么方法，找找看。 【培育同学自学课文、发觉问题的力量。】 这时同学们高举右手，有的同学忍不住脱口而出：“还运用了写传奇故事的方法。”由此可见，同学的学习爱好得到了调动。 学习“大”的同学汇报：课文也运用了列数字的方法来说明太阳的“大”，130万个地球等于1个太阳。（对同学能说出列数字的方法进行鼓舞。） 师用课件演示，进行引导：左边是地球的动画，右边是太阳的动画，中间由等号连接引出：你体会到了什么？

7、 这时同学立刻领悟了，大声说道：“拿地球的大小来和太阳作比较。” 对同学的细心观看进行鼓舞，并进行小结：我们生活在地球上，对我们而言，地球特别大，我们不行能走遍地球的每个角落，然而，拿地球和太阳一比，更突出了太阳的大。这就是作比较的方法。 师板书：作比较 引导同学发觉说明太阳“大”的特点还有没有其他的方法。 【仍旧是培育同学自主学习的力量，在阅读中去查找答案。】 学习“热”的同学汇报：（此时，学习“热”的同学有了以上学习的基础，回答问题就相对有条理）课文在写太阳热的特点时，运用了列数字的方法，告知我们表面温度有六千度，中心温度是表面温度的三千倍。 师：那中心温度是多少呢？请同学们动手算一算。

8、【培育同学动手动脑的力量。】 片刻，同学异口同声地说出：一千八百万度。 老师再进一步引导：真有一千八百万度吗？ 这时有同学强调：是估量，太阳温度太高了，人们无法进行测量，所以是也许的数。 师进行鼓舞：同学们留意了“估量”，特殊好。说明你们读书很细心，那看一看还有没有其他的方法。 又有同学起来说道：用钢铁与太阳的温度作比较，说明白太阳的温度真的很高。 老师让同学一起读一读描写太阳大、热特点的段落，感受一下这样写的好处。 【在理解课文的同时，也让同学了解到详细的写作方法，使理论与实际例子相结合，同学更简单把握。】 四、练笔。 1老师写一个“月”的象形字，让同学说出最早这个字指的是什么？（生答：月亮

9、。）同时老师演示课件：用图画的形式出示有关月亮的资料： 月亮距地球有三十八万四千四百公里，到月亮上去步行要800天，骑自行车要400天，坐飞机要200天，49个月亮等于1个地球。 先让同学说出资料上月亮有几个特点（远、小）。 （师出示的资料为程度差一点的同学保底。） 让同学自由说出课前查阅的有关月亮的资料。（同学用课外学问再次进行沟通。） 2生进行练笔。 要求：选取月亮的两三个特点写一写，运用列数字、作比较等方法，争取把月亮的两个特点说清晰。 四班级语文上册教案2 一、教学目标 1、有感情地朗读课文,指导背诵部分课文内容。 2、能结合详细语境理解“雪白晶莹、银完闪耀、千姿百态、琼枝玉树”等词语

10、。 3、感悟吉林雾凇的奇怪漂亮，激发同学喜爱大自然，喜爱祖国山河的感情。 二、教学重点 抓住关键词句感悟吉林雾凇的奇怪漂亮。 三、教学难点：体会雾凇是怎样形成的。 四、教学预备 多媒体课件 五、课时其次课时 六、教学过程： （一）导入： 师：领同学念九九歌，三九天一般是一年中天气最寒冷的时期，此时大地是怎样的呢？（多媒体示句：三九寒冷，大地冰封。）齐读。此时你会有怎样的感觉？生：好冷啊！全班同学都觉得冷吗？做给老师看看。 (二)新授： 学习第一自然段： 1、但是，假如老师带你们去一个地方旅游，你们就肯定会遗忘寒冷了，想不想去啊？（多媒体示录像） 2、这就是著名全国的吉林雾凇奇观。 3、你想用哪

11、些词语来形容这些雾凇？ 4、课文的第一段用了这（十里长堤缀满雪白晶莹、银完闪耀）些词语来写雾凇，谁来读听？-她读得真准啊。（多媒体示句） 5、“十里长堤缀满”让你看到了雾凇怎样？（许多）“雪白晶莹、银完闪耀”让你觉得雾凇怎样？（很美） 6、好，谁能读出雾凇又多又美。 7、一齐来读，老师要竖起耳朵听看谁读出许多很美的雾凇。 8、过渡：啊，好美的雾凇啊，走在这雪白晶莹的世界里，让人遗忘了寒冷，还让我们这些从没见过雾凇的游客产生了疑问：这雾凇是怎么形成的啊？怎么这么奇怪壮丽啊？请自读课文其次自然段，待会儿请同学扮演导游向我们游客说明说明。 9、导游你好，请问这雾凇是怎么形成的啊？ 10、哦，我明白了

12、，是要空气中有过于饱和的水汽，还要遇冷凝聚。（多媒体示图）吉林雾凇与桂林山水、云南石林、长江三峡同称为四大自然奇观，它为什么出名呢？ 是由于每到冬季，吉林的气温在零下20摄氏度以下，这时穿越而过的松花江水带有丰富的热能，巨大的热能使其临寒不冻，当江水在空气中遇到寒冷，就会凝聚在树木和草丛中，这就形成了奇怪的雾凇景观。只有在吉林这样特别的地理位置和寒冷的气候里才会形成，所以特别难得。 11、同学们看，老师杯子中冒出了水汽，一会儿就不见了，而松花江面上的水汽又是怎样的呢？（充满着）充满在这里是指江面上布满、布满了雾气。（板书：充满） 12、在大冷天里，从南方来到这里旅游的你，原来以为处处都应当结冰

13、了，可是却看到松花江面上仍旧雾气充满，你心里会觉得怎样？（太奇怪了） 13、可是，还有让你感到更奇怪的情景呢！当夜幕降落，江面上充满的雾气，就像魔术师一样在神奇地施展它的法术，请同学们看大屏幕，（每当夜幕降落）这里有四句话，请每个组读一句，请同学们边听边想，这些句子描绘的是什么情景（多媒体示句）？ 14、读出来了吗？描绘的是雾凇形成的情景。 15、雾凇这位魔术师是怎么把这些原来是苍绿的松树、完秃秃的柳条变成雪白晶莹、银完闪耀的样子呢？（多媒体示图） 16、同学们一句一句地看，找出有关的词语： （1）“随风漂浮、涌向两岸、覆盖、沉没、蒸腾”这些词语让你体会到了雾凇怎样的美？（形成时的动态美。）（

14、板书：涌向、覆盖、沉没、模糊） （2）“慢慢地、渐渐地、轻轻地”这几个叠词特殊美，让你感受到了什么？（雾凇是渐渐地，轻轻地形成的，就像一位神奇的魔术师在静静地变换着法术）读的时候要轻一些，慢一些，读出雾凇的改变。 （3）镀是什么意思，你知道吗？把它换成贴、加、漆这些词，好吗？（板书：镀上） （4）随着时间的推移，雾气最初像（银线），渐渐变成（银条），最终十里长堤上全都是（银松雪柳）了。（课件示）用最初渐渐最终，写雾 凇形成的过程，很清晰。（板书：最初渐渐最终） 17、这一段文字采纳了动态描写的方法把雾凇渐渐形成的全过程写得很清晰，慢慢地、渐渐地、轻轻地以及最初渐渐最终让我们知道了雾凇的形成是渐

15、渐的、轻轻的，是很美的。沉没了、模糊了、蒸腾的、像银线、变成银条、全都是银松雪柳这些词语，也很精准、很美，使人读了就仿佛能够看到雾凇渐渐形成时的漂亮景象。 18、所以，我们就根据雾气改变的挨次来试着背一背这段文字，看谁记忆力最好。(课件示) 19、经过了寒冷的夜晚，松树、柳树，全部的树木都被雾凇这魔术师变了样，他们已经不是一般的树木了，而被美称为什么呢？请自读课文最终一个自然段，信任你们肯定能找到那个词语。 （1）对，就是琼枝玉树琼。琼是美玉的意思。在雾凇的作用下，树木都似乎是用宝玉做成的了，琼枝玉树这个比方很恰当。 （2）这些琼枝玉树琼都有哪些姿势呢？让我们一起来观赏，发挥你的想象，待会儿填

16、空：有的有的还有的（课件示） （3）这么多的各种各样的姿势，这就是（千姿百态） （4）置身于这雪白晶莹的仙境般的世界里，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，人们不由自主地赞美：这真是忽如一夜春风来，千树万树梨花开呀！这是引用了唐朝诗人岑参的一句诗，这里用梨花来比方雾凇，写出了雾凇像雪白的梨花一样漂亮。（课件示） （5）不由自主就是忍不住的意思，人们为什么会不由自主地赞美呢？ （6）这时，你也会不由自主地赞美： （7）让我们带着赞美地感受读一读这段话。 （8）这段话写出了早晨，人们欣赏着千姿百态的雾凇美景时的感受。 20、很多人欣赏了吉林雾凇，都忍不住作诗来赞美它，老师收集到的诗(课件示)：观吉林雾凇作

17、 雾涌寒江晓日曛， 长堤雪柳正迷人。 非真非幻花如海， 留影留连客似云。 地借凇花播名气， 人惊冰魄长。 翻疑天上芳林瘦， 让与人间玉树春。 21、学了雾凇这课文，你肯定会为笔下那千姿百态、漂亮动人的雾凇所吸引，恨不得插上翅膀飞到吉林去亲眼看一看。是怎么把自己观看到的景象写得那么迷人呢？ 表达方法提示： 动静结合，更显多姿多彩： 课文中描写早晨及阳完下，雪白晶莹、缀满枝头的雾凇奇景，又能领会到夜幕降落时雾凇形成的奇妙过程。这就是这课文的特点：动静结合，写出多姿多彩的雾凇。我们在描写景物时，也要留意景物的动静改变。这样，文章对景物的描写，有静有动，动静结合，写出了景物多种形态的美，使文章更为生动

18、。 （三）、拓展学习。 1、学习课文的方法一处景物的动静态改变，如天空的改变。 2、做小导游，向身边人介绍吉林雾凇。 四班级语文上册教案3 教学要求：1。本文语言流畅，可通过多种形式的朗读，争论沟通，理解诗歌内容，体会儿童们的的美妙心愿。 2。在朗读、争论、感悟的过程中，激发同学从小维护世界和平的美妙情感，并鼓舞同学能为此做一些力所能及的事。 3。学习本课生学词。 教学重点难点： 在朗读、争论、感悟的过程中，激发同学从小维护世界和平的美妙情感，并鼓舞同学能为此做一些力所能及的事。 教学预备： 查找有关刘玲的资料 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、引入课文 同学们，你们课前查阅了儿童

19、和平条约了吗？知道的请举手。 同学相互沟通查阅资料的状况。 老师简要介绍和儿童和平条约的内容。 二、初读课文、整体感受 1。同学自读课文 2。个别同学读课文 3。同学齐读课文 三、争论学习课文内容 1。读了课文，你觉得宣告是什么意思？ 2。全世界儿童向世界宣告了什么？（将来的世界应当和平，没有战斗、破坏、仇恨，人类应共享大自然的恩惠，共创美妙的生活。） 3。你从这个条约，想到了什么？ 可结合语文天地中的“畅所欲言”进行，让同学说说从电视和报纸上看到、听到的存在战斗、饥饿的地方，说出自己的想法和盼望，使同学们感受到世界和平是靠大家共同维护的，培育同学的责任感。 四、布置作业：写一篇读后感 其次课

20、时 一、同学沟通读后感 可指导同学联系自己的生活实际，谈谈自己对和平的理解，对美妙生活的追求。 二、同学读课文，互读，指名读，齐读，自读。 三、同学生字词 要求同学在预习时，借助拼音读准字音，运用不同的方法识记。学习中，重点对易读错、易写错的字多加指导。需要留意字形的字：予（四笔写成），惧（右边是八笔）。 四、布置作业：书写生字词 板书设计： 儿童和平条约 没有战斗、破坏、仇恨 共享大自然的恩惠 共创美妙的生活 四班级语文上册教案4 设计理念： 着力指导同学主动主动地专心去读书、用情去体验，让同学真正读进课文里去，把课文读进自己的心里去，读出韵味，读出思索，读出自己独特的感受。 教学目标： 1

21、、学会课后9个生字，绿线内的字只识不写，体会课后习题3中带点的词在表达上的作用，并能积累下来。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，有选择地背诵课文有关段落。 3、读懂课文，有自己独特的理解，并能通过朗读等形式表达自己的见解。 4、凭借课文中的语言文字，懂得“敬重生命”、“喜爱生命”。 教学重点： 深化体会一些关键语句的含义。 教学难点： 感悟揭示的深刻道理。 教学过程： 一、分步揭示课题，质疑触摸春天 1、同学们，现在是什么季节？（随同学回答，板书：春天）课前，老师和大家一起到校内里去找春天，你们找到春天了吗？怎么找到的？（请多名同学说说） 学习的方法莫过于联系生活实际，课前带同学查找春天，

22、既积累了语言，又调动了情感，使同学上课时有话可说，有情可表。从同学已知的入手，同学很快就能进入到学习活动中来，拉近了文本与生活、学习与生活距离，使同学学得自然、学得轻松。 2、是的，我们可以用眼睛去欣赏春天，用耳朵去倾听春天，用鼻子去嗅闻春天，用嘴巴去描述春天。然而，有一位女孩却要用双手去触摸春天。（板书：触摸） 3、今日，我们要学习的这篇课文，题目就是触摸春天。请大家读课题，肯定能读出不少疑问。（指名沟通） 二、走进触摸春天，整体把握全文 1、是的，春天可以看，可以听，可以闻，可以说，莫非还可以触摸？请同学们快速扫瞄课文，按这样的说法，表达你对课文的初步了解。（出示） 2、同学扫瞄课文后，指

23、名说。 宁静（谁）在用手（心）触摸花、蝴蝶（春天）。 随着同学的回答，老师板书：盲童宁静。 课标指出，在阅读教学中要培育同学学会扫瞄、依据需要搜集信息的力量。这一环节的设计旨在于此。 3、仅仅了解课文的主要内容当然不能满意我们的要求。要想更深化地理解课文，还要专心读书、用情体验。下面请大家再读课文，借助拼音把课文读正确、读流畅。 4、检查读书状况，老师相机点评。 三、品读触摸春天，读出个人感受 1、同学们，请选出你最感爱好的部分默读，并至少提出一个问题。 2、读好了吗？问题想好了吗？谁情愿来说一说。 阅读是个性化行为，我们要充分敬重同学的独特感受和体验，让同学在主动主动的思维活动中，加深理解和

24、体验，有所感悟和思索。 依据同学回答，相机出示以下重点句段，引导同学理解感受。 3、出示第三自然段。 （1）这一自然段什么地方触动了你的心，打动了你的情？ （2）你理解“穿梭”吗？能来表演一下吗？（请同学在桌子之间的过道表演“穿梭”） （3）宁静是个盲童，盲人的世界是什么样的？请大家闭上眼睛感受一下。再请刚才表演的同学闭上眼睛再“穿梭”给大家看看。同学各自谈感受。 在阅读中，只有专心去读书、用情去体验，才能走进文本，走近，走近仆人公，与他们产生共鸣，想他们所想，感他们所感。 （4）从“穿梭”一词我们可以看出什么？ （5）一个盲孩子能够这样穿梭于花丛之中，这样地宠爱她根本看不到的、也不曾看过的鲜

25、花，着实令人感动！这一自然段中还有令你感动的吗？ （6）（随着同学的回答，给“极其精准”加点）从这个词我们可以看出什么？（指名沟通） （7）指导朗读。 4、出示第四自然段。 （1）这一自然段什么地方触动了你的心，打动了你的情？ （2）（随着同学的回答，给“竟然”加点）“竟然”这个词用得多好，这是所没有想到的，他没有想到什么？ （3）用的话说这真是一个奇迹！（给“奇迹”加点）你是如何理解“奇迹”的？ （4）同学们，假如你是宁静，此时此刻，你的内心会是一种什么样的感受？请大家闭上眼睛，听着老师的朗读渐渐体会体会。（同学闭上眼睛，老师配乐朗读宁静拢住蝴蝶的语段。） （请同学沟通各自的感受） 老师声情

26、并茂的朗读，能够将同学带入情境之中，增加同学对主题的感受，调动同学的情感参加。 （5）是的，这种经受、这种体验，宁静以前不曾有过，此时此刻，她是多么惊异，又是多么兴奋！让我们一起随着音乐，走进宁静的内心，和她一起去触摸春天！（同学配乐朗读3、4自然段） 5、出示第六自然段。 （1）就请你把这种感动告知大家。（读第六自然段） （2）“宁静”所感受到的春完是什么样的？（指名沟通） （3）（出示蝴蝶飞行的画面）老师读：许久她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。（给“张望”加点）同学们，你们说，宁静能望见飞走的蝴蝶吗？（引导同学争论：看不见，由于她是一个盲人；观察，由于她在心里已经观察了

27、） 在课堂教学中，有意识地预设一些冲突，可以激起同学的思维火花，把同学的思维引向深化，同时又可以活跃课堂气氛，让同学在争辩中熟悉得到升华。 （4）同学齐读第六自然段。 四、再读触摸春天，感受生命美妙 1、同学们，这篇课文能够触动我们的心，打动我们感情的地方太多太多。其实，宁静是在用她的心读懂春天，是在用自己的心读懂宁静。你们都读懂了吗？请同学们再读课文，试着用这样的语言展现自己的读书成果。（出示） 2、请同学沟通自己的看法。 3、是的，谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。 4、（配乐出示舞蹈千手.图片）同学们肯定对这些图片不生疏吧，还记得它是什么节目吗？站在最前面的这位叫邰丽

28、华，她被评为20xx年度感动中国人物之一。这不仅仅是由于节目表演得精彩，更是由于表演这一节目的演员都是聋哑人。他们在无声的世界里，制造出如此精彩的缤纷世界，并把它献给了亿万观念，感动了亿万观众。 这一环节的拓展，对关心同学进一步感受文章的主题有推波助澜的作用，使他们真正懂得了“谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界”。 5、让我们一起再来读这句话。（生读：“谁都有缤纷世界。”） 6、同学们，触摸春天的宁静是个盲童，表演千手.的演员们都是聋哑人，虽然他们的身体有缺陷，但是，他们依旧像正常人一样喜爱生活、喜爱生命，为自己也为.弹奏着悦耳和谐的生命乐章。 五、走出触摸春天，喜爱永恒生命

29、 1、搜集有关“喜爱生活、喜爱生命”的资料，办一份小报。 2、读了文章，你肯定有很多感受，请把你的感受写下来。 3、在老师的指导下，开展一次中队主题会，主题是：我们的生活如此缤纷。 （以上作业，任选一项完成） 个性化作业，能够考虑到同学的个体差异，使每一个同学在原有的基础上都能有所提高。 四班级语文上册教案5 教材分析： 这是一篇非常美丽的写景的文章，描写了被成为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章分为四个自然段，先总写，然后从“潮来前、潮来时、潮来后”三个方面详细刻画了钱塘潮的宏伟壮丽，绘声绘色，有景色的正面描写，也有观潮人的侧面烘托，是很好的进行朗读训练的文章，同时，也是进行写景类文章。写作训练

30、的典范。 设计理念：建构主义学习理论强调以同学为中心，在整个教学过程中由老师起组织者、指导者、关心者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥同学的主动性、主动性和首创精神，最终达到使同学有效地实现对当前所学学问的意义构建的目的。基于此熟悉，我创设了“为钱江潮制作音乐风完解说片”的学习环境和探究主题，促使同学主动地讨论课文，理解、收集、整理、运用有效信息，最终达成问题解决。 教学目标： 基础目标： 1、小组合作，制作音乐风完解说片，凭借问题情境解决，感受钱江潮的壮丽，呈现钱江潮的壮丽，从而进行爱国主义训练。 2、进行朗读训练。 进展性目标：在问题解决过程中，培育合作、交往的力量

31、以及信息检索、处理、重组、应用的力量。 教学重难点： 1、重点：充分利用网络优势，为同学创设学习情境，在实践活动中促进同学主动学习，感受钱江潮的壮丽。 2、难点：能把搜集到的信息，进行有效地筛选、整理、并整合成具有同学思维特色的导游词。 教学过程： 一、情境导入，让同学走进文本。 1、播放录象，老师进行布满感情的介绍：钱塘江它是我们浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全长605公里，河域面积五万平方公里，占全省面积的百分之四十三，是我国东南沿海的一条闻名江流。看，今日就让我们一起去钱塘江边一睹为快。 2、看了这潮水，听了这潮潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢？你能用一个词来概括吗？说得真不错，这篇课文

32、的在他眼里的钱塘又是怎么样的？自由读课文，找出一个你认为最能体现钱塘江特点的词语。（让同学让黑板板书） 3、你们认为哪个词是“元帅”？（板书：天下奇观）理解奇观。 二、师生交互，让同学感知文本。 多么壮丽的钱塘江大潮，作为一个浙江人，我们为之感到傲慢和骄傲，现在有许多的国内外游客慕名而来，我们是不是应当尽一尽地主之意，为他们做一下导游。（任务驱动：编写导游词） 1、自由选择一个自然段，同时可以上网扫瞄图片。你预备怎样介绍，可以边看图边介绍，也可以通过读来介绍。 2、师生沟通，品读。 潮来前覆盖薄雾一帆风顺 （板书）观朝潮来时闷雷滚动一条白线 浩浩荡荡山崩地裂 潮去时漫天卷地风号浪吼 在这个环节

33、，老师要鼓舞同学用自己的朗读来体会钱塘江来前的安静、漂亮，来时的汹涌、宏伟，去时的余威未减。同时，在语言环境中理解“浩浩荡荡、山崩地裂”等词义，体会运用比方、对比等手法。 三、成果展现，让同学体验文本。 在有了图片和课文中的这些内容以后，你还想在你的解说词中加如写什么？ 1、我的感受。 （1）结合课文中描写人物的句子。 （2）鼓舞同学谈出自己的感受：留意平安，感到骄傲等等 2、还可以加入一些音乐。 3、以四人小组为单位，选择一个方面在网上制作解说词。 沟通反馈。 四、拓展延长，让同学超越文本。 我们的祖国，我们的家乡有着太多太多这样的壮丽景象，回家后上网收缩有关内容，制作成幻灯片，将进行一次宁

34、波江东中心业余小导游的竞选活动。 四班级语文上册教案6 教学目标： 1、理解课文内容，体会长城的宏伟壮美和劳动人民的才智和力气，激发同学的民族骄傲感。 2、学习由远及近，有整体到部分的观看方法，学习在观看中绽开联想。 3、有感情地朗读课文，背诵课文。 4、熟悉课后11个生字，会写“岭、旋”等14个生字。 教学重、难点： 1、了解长城的宏伟气概和高大结实，体会所表达的思想感情。 2、背诵课文。 3、学习由远及近、由整体到部分地观看和在观看中绽开联想的写作方法。 教学过程： 一、引入 1、师：（板书课题）同学们，你对长城有哪些了解？（同学回答）都不太了解长城是吗？听老师说，长城始建于20xx多年前

35、的春秋战国时期，汉、明两代又大规模修筑。由于时代久远，早期各个时代的长城，大多残毁不全。现在保存比较完整的是明代修建的长城。所以一般人们谈的万里长城，主要指的是明代长城，距今已有600多年的历史。 2、师：大家再看，这就是长城。你能看出这两幅图的观看点有什么不同吗？对，第一幅图是远看长城，其次幅图是走近长城。观看要有肯定的挨次，也要有肯定的方法（板书：远、近）。今日老师就和大家一起从不同的角度去了解长城。齐读课题。 二、初读课文 1、自由读文。 师：打开书，轻轻地翻到90页。自由地朗读13课长城，留意读准字音，读通句子。读完要告知老师：你都知道了长城的什么？开头。（生自由读课文） 2、解词。

36、师：刚才教室里书声琅琅，格外醉人。这课有许多的生字词语。有一些还不太好读呢，都读准了吗？谁情愿接受挑战？ （1）崇山峻岭崇：高；峻：山高而陡。高大险峻的山岭。 曲折回旋形容词，像蛇一般弯来扭去。 名副其实名声或名义和实际相符。 气魄宏伟气魄指魄力有气概，形容雄壮而宏大。 （2）嘉峪关又被称为天下第一雄关，是长城最西边的关口。 八达岭是北京西北方向的山峰名字。 眺望口 修筑 垛子 屯兵 堡垒 陡峭 凝聚 才智 供 3、有了这些词语的理解，我们再去读课文，就简单多了。快略读一边课文，告知老师，你都知道了长城的什么？（同学自由回答） 三、精读课文 （一）、远观长城 1、师：这么短的时间就知道了这么多

37、，真不简洁。但同学们知道吗？学课文不深化到字里行间，就无法感受到长城的宏伟壮美，不深化到字里行间，就无法理解到长城的内在精神。所以请你再默读一遍课文，有没有哪个句子读起来活灵活现，就像眼前出现出了长城的壮美景象一样？开头找到了举手告知老师。 （1）、远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间曲折回旋。 师：说的不错，我们一起来读这句话。（齐读） （2）、师：这句话中，把长城比作了什么？（长龙）咱们来找一找，长城跟长龙之间，都有哪些相像的地方？（长度、姿态、气度）你从长度方面找到了相像，你从姿态方面找到了相像. （3）师：刚刚你们说长城和长龙都很长。长城有多长？用书中的话告知老师。 生：从东头的山海关

38、到西头的嘉峪关，全长有六千多千米。 师：你们看！这是一幅中国地图。这是长江，这是黄河，这是长城。它东从山海关经辽宁、河北，西至宁夏、甘肃到嘉峪关，横跨11个省及直辖市。长不长？称之为万里长城，真是名副其实。但是同学们请留意，在现实生活中真有长龙吗？长龙是人们想象的产物，这个世界里根本就不存在。而我们的长城呢？他确是真真实切巍然矗立在我国北方的崇山峻岭之上，他是那样的真实，那样的壮美。所以当你体会到这一点，再读这个句子，是不是会有别样的感觉？ 生1：不错，听得出每个字你都在专心读。 生2：好样的，巾帼不让须眉。 生3：一条巨龙在你的朗读声中腾空而起，让我们一起（齐读） 3、师：透过这些文字，你最

39、想专心中哪个词语来形容长城？拿起笔，写下来。 （这长城看起来真板书：长、壮丽、宏伟） （二）、近看长城 1、师：这就是壮丽的长城，这就是宏伟的长城。你肯定不会甘于远远观望，让我们走近他，观看他，触摸它，体会他。细看长城，你又会有另一种感觉。默读课文其次自然段。告知老师，你都从文字当中，看到了长城的什么？（同学读文） 2、师：谁能来说一说，你从文字当中，看到长城的什么？ 预设（1）、 生：这一段长城修筑在八达岭上，高大结实，是用巨大的条石和城砖筑成的。 师：巨大的条石和城砖，这是修筑长城的材料。你情愿用这句话中的哪个词语来形容脚下的长城？ 高大结实。（板书）你还能从文字当中，看到长城的什么？（引

40、入预设2） 预设（2）、 生：城墙顶上铺着方砖，非常平整，像很宽的公路，五六匹马可以并行。 师：好！你从城墙顶上了解了长城。还有吗？（出示长城图片） 生：城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛上有方形的眺望口和射口，供眺望和射击用。 师：你看到了城墙外沿的构造，有垛子，能告知老师，哪里是垛子吗？眺望口和射口呢？还有？ 生：城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。 师：好，你发觉了长城的城台。（点击） 师：同学们，看到这些词语，你是否知道了，长城在古代是做什么用的呢？是啊，这是古代军事防备设施，用来防备外族侵略。所以他必需建筑得结实。（哪句话说出了他的结实？引入预设1） 3、师：现在

41、的长城早已完成了它的历史使命,中国各个兄弟民族之间也早已化千年干戈为玉帛。而这举世瞩目的宏大工程却历经千百年风雨，依旧屹立。透过这些文字，你最想专心中的哪个词语来形容长城？拿起笔，写下来。 （这长城建筑得真结实、高大、精致） （三）绽开想象 1、师：同学们，老师信任你们的感叹是发自内心的。是的，面对这样宏伟结实的万里长城，谁见了都会思绪万千，感慨万分。由于长城的背后有着一个个感人至深的故事。让我们走近这些古老而厚重的故事。请大家自由读第三自然段，哪些文字深深的打动了你？让你惊异、让你疑问、让你浮想联翩？ （同学读文） 2、师：谁能来说一说，那句话打动了你，让你惊异，让你敬佩，让你浮想联翩？ 预

42、设（1） 生：多少劳动人民的血汗和才智，才凝聚成这气魄宏伟的万里长城。 师：哪些文字写出了劳动人民的血汗？哪些又让你体会出了劳动人民的才智呢？（引入预设3、4） 预设（2） 生：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，就会很自然地想起古代修筑长城的劳动人民。 师：由于这长城就是劳动人民一点一点修筑的！还有那句话让你惊异，让你敬佩，让你浮想联翩？ （引入预设3、4） 预设（3） 生：单看这数不清的条石，一块就有一吨多重。 师：多少块条石？有多重？ a：那么重，用塔吊车应当会轻松不少吧？那他们是怎样把石头抬上去的？ b：那得多少人啊！你看（引读） 预设（4） 生：那时候没有火车汽车，没有起重机，就靠着很多的肩膀、很多的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。 师：为什么没有火车、汽车，没有起重机？（年月久远）对啊！六百多年前，那时候应当是什么样的？那是一个科技非常落后的年月，那还是一个战火纷飞的年月，那更是一个民不聊生、水深火热的年月！条件落后，这山更险峻。任务却重！（引入预设3）看（引读） 在烈日炎炎下，是这些平凡一般的人 在冰天雪地中，是这些衣衫褴