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1、变魔术说课稿 变魔术说课稿 1 一、说教材 “眼睛是心灵的窗户”，从孩子“呱呱”落地那一天起，他们就用奇怪、搜寻的眼睛，观赏着妈妈的笑脸，甜甜的布娃娃，悠悠的蓝天和五彩缤纷的玩具，这些都给孩子带来了无比愉悦的心理体验。再长大些，他们就带着这架“眼睛摄像机”到公园、到动物园、到祖国各地的名胜古迹去巡游，更是开阔了眼界，增长了见识，陶冶了情操。眼睛引导孩子去发觉美、感受美。可是，有时眼睛还会带给我们错觉。 如：旋转的理发店标记灯、变化莫测的霓虹灯，吸引了一双双惊异的眼睛，莫非灯也在长个子、霓虹灯也会跑步、做嬉戏吗？新纲要指出：引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、改变规律产生爱好和探究的，要尽量制
2、造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。为满意孩子的奇怪心和探究，我设计了中班的科学活动眼睛变魔术，本活动是依据北京教材中心“爱惜我自己”之活动一“爱护小眼睛”所设计的延长活动，通过活动，使幼儿进一步了解、体会眼睛看到的错觉现象。 活动目标： 1、体会眼睛看到的错觉现象，体验发觉的乐趣。 2、初步培育幼儿对错觉嬉戏活动的爱好，激发幼儿的探究。 活动重难点： 体会眼睛看到的错觉，并能说出自己观看到的现象。 二、说教法 本次活动老师将以关怀、敬重的看法与幼儿交往，把握时机，主动引导，关注幼儿在活动中的表现和反应准时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动，并
3、运用嬉戏、演示、提问、操作等方法，努力使每个幼儿在活动中都能有新颖的发觉，获得情感和探究的满意，体验胜利的喜悦。 三、说学法 孩子是天生的发觉家，生活环境中点点滴滴的改变都逃不过孩子敏锐的眼睛。活动中，幼儿通过看看、说说、玩玩，探究发觉老师供应的错觉嬉戏材料，感受眼睛看到的错觉现象，体验发觉的乐趣，激发探究的。 四、说活动程序 在以往的活动中，幼儿已充分了解了眼睛的爱护方法。本次活动将由环环相扣、层层递进的四个环节来组成。 第一环节：即活动的开头部分，我将以轻松、开心的“指教导点”嬉戏，引入课题，使孩子自然进入活动状态。 其次环节：老师将以魔术师的身份出现，为幼儿变魔术，在“变、变、变”的神奇
4、气氛中，快速地变出一束颜色艳丽的花来吸引幼儿。这时我适时引导并提问：我变出来的是什么？你怎么知道我变出来的是一束花呢？（引出眼睛），接着，我将进一步提问：我们的眼睛都有什么用呢？你的眼睛看到过什么？此环节重在使幼儿了解眼睛的作用并发散幼儿的思维，扩展幼儿的学问阅历，产生“放眼大自然，世界真精彩”的奇妙感受和情感体验。 第三环节：老师以诗一样的语言，总结幼儿看到的现象，向幼儿提出疑问，顺当向下一环节过渡，“观察花儿红的是眼睛，看到叶儿绿的是眼睛，可是眼睛看到的肯定没错吗？请你睁大眼睛认真看”（老师适时出示图片）以疑问的语气发问：这幅图片上有两组圆，这两组中间的两个圆是一样大呢？还是一个大？一个小
5、？这时，孩子可能说一个大，一个小，我就实行比比看的方法，引导幼儿观看。喔！原来两个圆是一样大的，这时，老师将以确定的语气告知幼儿，这就是眼睛给我们造成的错觉，从而引出本次活动的重点：眼睛看到的错觉。接着我连续请幼儿观看花瓶图片和转筒，请幼儿讲讲自己的发觉，连续体会错觉现象。这时，孩子们的操作探究已被充分调动起来，迫不及待地想玩一玩、试一试，莫非眼睛真会看错吗？从而顺当进入下一环节：操作、探究、发觉。 第四环节：探究、发觉。我是这样引导的，“眼睛还会变魔术呢？老师预备了很多好玩的玩具，请小伴侣动手玩一玩，用你的小眼睛去认真观看看看会发觉什么？老师逐一介绍操作材料，然后请幼儿自由选择材料，探究发觉
6、。之后，我请幼儿静静回到自己的位置上坐下来，大家一起来谈谈自己的发觉，共享错觉嬉戏带来的欢乐，体会眼睛看到的奇异感觉-错觉。生活中也有很多错觉现象，给我们带来了奇妙的感受，美化了我们的生活。接着，我请幼儿观赏生活中有关错觉现象的录象，并和幼儿进行沟通。 活动的结束部分 我是这样设计结束语的：“在我们四周的生活中，还有很多错觉现象，让我们一起去找一找吧！”在轻松欢快的音乐声中，幼儿开心离开活动室，满怀一双双探究、求知的眼睛去发觉、查找现实生活中的错觉现象。活动以开放性的谈话，自然结束本次活动。 变魔术说课稿 2 一、说教材 1、课题类型：今日我说课的内容是小班健康活动香甜的水果。选择这一主题，主
7、要是让幼儿熟悉并喜爱不同种类的水果，能说出水果的名称，初步了解常见水果的养分价值。在这一课题中，我又以我爱吃的水果-香蕉为例，创设了这节健康活动并展现给大家。 2、教材分析：正如纲要所要求的：选取事物要贴近幼儿生活。香蕉是幼儿生活中常见的事物，之所以选它，是由于它具有独特的形状、别出心裁的吃法及口味，这特别符合小班幼儿的年龄特点和学习特点。由此，我设想通过香蕉变魔术这一活动，来增加幼儿爱吃水果的健康意识，并且在创设活动中留意给幼儿留有充分的想象空间，初步培育幼儿的想象力、制造力、语言表达力量等。 3、教学重、难点：本次活动的活重点是增加幼儿爱吃水果的健康意识；本次活动难点是通过嬉戏形式引导幼儿
8、发挥想象，并用语言、动作表达想象结果。 4、幼儿现状分析：小班幼儿年龄小，语言表达力量较差，动手力量也较差，他们的思维仍带有直觉行动性；幼儿的这些力量是通过与环境、材料的相互作用来获得进展的。因此，我创设了香蕉变魔术这节与幼儿生活紧密结合的健康活动课，来增加幼儿的语言表达力量和动手力量。 二、说活动目标活动目标是训练活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。我依据小班幼儿年龄特点和实际状况，确立了如下三个目标： （1）通过嬉戏形式引导幼儿发挥想象，并用语言、动作表达想象结果。 （2）增加幼儿爱吃水果的健康意识。 （3）培育幼儿动手力量及初步的环保意识。 三、说教法、学法： 新纲要指出：“老师应成为
9、学习活动的支持者、合、引导者。”活动中我主要采纳了以下教法： 直观演示法：活动中，我以生动形象的直观演示来激发幼儿的学习爱好。 操作体验法：让幼儿动手操作亲身体验从而进展幼儿的想象力和制造力。 提问法：通过提问让幼儿回答问题来熬炼幼儿思维和语言表达力量。 以幼儿为主体，创设条件让幼儿参加活动，更让幼儿体会到胜利的喜悦。本次活动采纳了以下学法： 多种感官参加法：让幼儿用多种感官来参加活动获得丰富的学问阅历。 尝试法：通过让幼儿自己动手剥香蕉，从而提高他们的动手力量。 四、说教学预备： 为了达成以上目标，更好的突出重点和突破难点，我做了以下预备：香蕉若干；方纸盒一个；纸篓一个。 五、说教学过程：
10、依据小班幼儿的年龄特点和认知水平，结合活动目标，遵循由浅入深、按部就班的教学原则，我设计了以下四个环节：导入主题、想想活动、共享活动、延长活动。 （一）通过猜谜语，引起幼儿爱好小伴侣，这个盒子里面有一样好吃的东西，它的样子长长的、弯弯的、皮黄黄的，要剥皮以后才能吃。我在表述时语速较慢，咬字清楚，这样幼儿认真倾听并结合已有的生活阅历进行想象，有意识的猜出老师问题的答案。然后，我再从盒子里把香蕉拿出来，展现给他们看，确定他们，赐予他们自信和鼓舞，既吸引了他们的视线，又激发了他们参加活动的爱好。 （二）利用魔术嬉戏，发挥幼儿想象这一环节中，我通过“香蕉变魔术”嬉戏的形式引导幼儿发挥想象，并大胆运用语
11、言活动或动作来表达想象结果。 一开头，我就抓住幼儿喜爱嬉戏的特点问：“这可不是一只一般的香蕉，它会变魔术，你们信不信！”这样一说，孩子们确定会觉得新颖，接着我就开头变魔术了，很自然的把他们的留意力吸引过来。 第一种改变：香蕉横放，“变变变，你们看它这样像什么？”孩子们结合已有阅历发挥想象并大胆表达，我运用启发联想法，引导幼儿去想象，有的幼儿会说（像小桥、像月亮、像彩虹等），此时，对表达力量较差的幼儿要准时鼓舞和确定，并允许幼儿用身体动作来表示。 其次种改变：香蕉竖放，“变变变，你们看它这样又像什么？”我会仿照打电话状，喂，小伴侣好！幼儿仿照：老师好！这很简单猜出是电话。最终，还给了幼儿充分展现
12、自我的机会：“香蕉除了可以当作电话外，还可以当做什么、请你们每人拿一只香蕉，想一想、做一做动作，好吗？”这样，幼儿边说边做动作，整个活动培育了幼儿的想象力，语言表达力量，仿照力以及动手力量等。 （三）幼儿动手操作，体验共享乐趣我首先鼓舞幼儿自己动手剥香蕉，并留意因材施教，对动手力量较差的，不会剥香蕉的幼儿，我会适当的赐予关心。然后让幼儿依据自己剥开的香蕉观看想象香蕉像什么。我会运用启发联想法引导幼儿去想象。有的幼儿会说（像小鹿、花等）最终和幼儿一起共享吃香蕉，引导幼儿在吃的过程中感知，沟通香蕉的味道，同时引导幼儿说出吃香蕉的好处。初步培育爱吃香蕉的情感。品尝香蕉后，训练幼儿把果皮放入指定的地方
13、-废纸篓，养成良好习惯，初步培育幼儿的环保意识。 （四）观赏水果歌，延长本节活动我组织幼儿自由发言：你除了爱吃香蕉外，还喜爱吃哪些水果？幼儿依据自己的喜好，答出：苹果、橘子、葡萄、草莓、菠萝等。回家后和爸爸妈妈一起来尝一尝、吃一吃这些水果，说说他们什么味道，什么颜色？也可以把水果带来和小伴侣一起共享一下。最终，观赏水果歌结束本次活动。 六、新的教学观念在教学中的体现： 在整个活动中，幼儿始终处于宽松、愉悦的环境中，他们爱好高涨，主动主动学习，真正体现了幼儿的主体性。活动中我通过“香蕉变魔术”嬉戏的形式引导幼儿发挥想象，并大胆运用语言活动或动作来表达想象结果。幼儿的已有阅历得到提升，幼儿的主动性
14、、主动性得到了充分调动。 变魔术说课稿 3 一、设计意图 黄豆宝宝变魔术是主题活动养分的食物中的活动之一，我们都知道豆浆、豆制品养分丰富，是幼儿园常常要吃的食品，但也经常有小伴侣不爱吃豆制品。针对这一状况，我设计了小班科学活动：黄豆宝宝变魔术，这是依据新颁布的幼儿园训练指导纲要的要求，选择了适合本班幼儿年龄特点，学习特点的活动内容，注意教学的趣味性，运用拟人化的口吻，用变魔术的方法，来激发孩子的爱好，训练孩子爱吃豆制品。 二、活动目标 在制定活动目标时，我依据颁布纲要对科学领域的要求，尽量制造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。，注意培育幼儿的学习爱好，
15、留意了面对全体、因人施教的原则。 依据设计意图我制定了以下详细目标： 1.知道黄豆可以制作豆浆、豆腐、豆腐干等豆制品。 2.通过观看比较黄豆的形状特征，提高感知事物的力量。 3.养成不挑食的好习惯。 活动的重点：通过观看比较黄豆及豆制品的形状特征，提高感知事物的力量。 整个活动的设计都是以这个重点为主的，主要是通过“了解黄豆的形状特征”、“比较干湿黄豆的不同”、“了解黄豆能做各种豆制品”这几个环节完成。 三、活动预备 活动预备是为了完成详细活动目标服务的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作 用来获得进展的。活动预备必需与目标、活动主体的力量、爱好、需要等相适应，所以我既进行了物质预备并又考虑到
16、幼儿的学问阅历预备。物质预备主要有干黄豆、湿黄豆、豆浆机、豆浆、豆制品录象、卤汁豆腐干等等。学问阅历预备是事先请家长带孩子参观菜场。 四、说活动过程 情境导入观看比较学问深化活动延长 有关引出活动，我考虑了许多。在以往的活动开头部分，大多采纳嬉戏、角色对白，引出活动，为了更高的领悟纲要中将各大领域内容相互渗透、有机结合，在本次活动中老师有意的创设情境(将黄豆倒在地上，)让幼儿去发觉问题，解决问题。将科学训练和品德训练相结合，自然的引出课题。在旁观者眼里看来，这样设计或许要乱一些，但我觉得对幼儿收获更大，对我来说这也是一种尝试。 基本部分是： (1)通过观看，初步了解黄豆的形状特征 (2)通过进
17、一步观看比较干湿不同的黄豆的形状特征，进展幼儿感知事物的力量。 (3)观看豆浆的制作过程，知道黄豆可以做成豆浆。 (4)通过看录象，了解黄豆还能做成其他的豆制品。 结束部分：听美丽的音乐，幼儿吃豆浆、豆腐干、卤汁豆腐干。请小伴侣一起品尝用黄豆宝宝做出来的东西。并训练幼儿它们不完味道好，而且还很有养分，是我们的好伴侣。 活动延长：去自然角观看黄豆宝宝的又一个魔术(黄豆发芽)。 整个活动由浅至深，从易到难。 五、设计亮点 一、重视幼儿科学活动的操作过程 依据“皮亚杰“的认知进展理论，幼儿是通过与环境中的人和事相互作用获得学问，形成概念的。 幼儿知有通过探究、操作实践，才能获得丰富的科学学问和阅历，
18、由于受传统训练思想的影响，老师在教学过程中忽视了幼儿探究科学的操作过程，而急于把答案告知幼儿，使活动过程流于形式，没有起到真正的效果，在操作过程中，幼儿获得了探究胜利的喜悦，从而进一步激发幼儿的科学探究爱好，科学活动不局限于学问的传授，对于幼儿来说，操作过程远比获得学问更重要。因此，重视幼儿的科学活动的才做过程尤为重要。如在本次活动中，我为幼儿供应了操作活动的材料：干湿黄豆，首先让幼儿自己动手操作，给他们充分的探究时间，并让自己去看、自己去探究，同时为幼儿创设平安、和谐的心理环境，解答幼儿的疑问，为他们的奇怪好问的探究加以鼓舞和支持，幼儿得到了老师的敬重和支持，就会看法主动主动去尝试，探究。和
19、谐宽松的生气能活跃幼儿的思维，有效地激发幼儿的探究爱好。 二、重视幼儿探究活动的评价 评价活动的好坏挺直影响幼儿以后探究活动的爱好，对那些仔细参加探究活动的幼儿要赐予表扬，对每能很好参加活动的幼儿要予以鼓舞，一出建议，鼓舞胆小的幼儿要乐于参加活动，使幼儿真正感受到探究科学活动是一件很有好玩的事，恰当的评价活动能增加幼儿的自信念，激发幼儿再探究的愿望。 三、教法的科学化，多样化 我依据活动的内容，幼儿的年龄特点，在面对全体幼儿的同时，注意了幼儿的个别差异，促进不同水平幼儿的进展。通过观看法、比较法、操作法、嬉戏法、引导发觉法，来调动幼儿学习的主动性，使幼儿能主动进行学习。 总之，在整个活动中，我
20、追求一种“宽松、自然、科学、开心”的活动氛围，让孩子在与合作中成长，在共享中体验欢乐，在成长中拥有自信。这是我在进行科学训练活动的忠旨。 变魔术说课稿 4 一说教材 “眼睛是心灵的窗户”，从孩子“呱呱”落地那一天起，他们就用奇怪搜寻的眼睛，观赏着妈妈的笑脸，甜甜的布娃娃，悠悠的蓝天和五彩缤纷的玩具，这些都给孩子带来了无比愉悦的心理体验。再长大些，他们就带着这架“眼睛摄像机”到公园到动物园到祖国各地的名胜古迹去巡游，更是开阔了眼界，增长了见识，陶冶了情操。眼睛引导孩子去创造美感受美。可是，有时眼睛还会带给我们错觉。 如：旋转的理发店标记灯变化莫测的霓虹灯，吸引了一双双惊异的眼睛，莫非灯也在长个子
21、霓虹灯也会跑步做嬉戏吗?新纲要指出：引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点改变规律产生爱好和探究的欲望，要尽量创新条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验创造的乐趣。为满意孩子的奇怪心和探究欲望，我设计了中班的科学活动眼睛变魔术，本活动是依据北京教材中心“爱惜我自己”之活动一“爱护小眼睛”所设计的延长活动，通过活动，使幼儿进一步了解体会眼睛看到的错觉现象。 活动目标： 1体会眼睛看到的错觉现象，体验创造的乐趣。 2初步培育幼儿对错觉嬉戏活动的爱好，激发幼儿的探究欲望。 活动重难点： 体会眼睛看到的错觉，并能说出自己观看到的现象。 二说教法 本次活动老师将以关怀敬重的看法与
22、幼儿交往，把握时机，主动引导，关注幼儿在活动中的表现和反应准时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动，并运用嬉戏演示提问操作等方法，努力使每个幼儿在活动中都能有新颖的创造，获得情感和探究的满意，体验胜利的喜悦。 三说学法 孩子是天生的创造家，生活环境中点点滴滴的改变都逃不过孩子敏锐的眼睛。活动中，幼儿通过看看说说玩玩，探究创造老师供应的错觉嬉戏材料，感受眼睛看到的错觉现象，体验创造的乐趣，激发探究的欲望。 四说活动程序 在以往的活动中，幼儿已充分了解了眼睛的爱护方法。本次活动将由环环相扣层层递进的四个环节来组成第一环节：即活动的开头部分，我将以轻松开心的“指教导点”嬉戏，引入课题，使孩子自
23、然进入活动状态。 其次环节：老师将以魔术师的身份呈现，为幼儿变魔术，在“变变变”的神秘气氛中，快速地变出一束颜色明艳的花来吸引幼儿。这时我适时引导并提问：我变出来的是什么?你怎么知道我变出来的是一束花呢?(引出眼睛)，接着，我将进一步提问：我们的眼睛都有什么用呢?你的眼睛看到过什么?此环节重在使幼儿了解眼睛的作用并发散幼儿的思维，扩展幼儿的学问阅历，产生“放眼大自然，世界真精彩”的奇妙感受和情感体验。 第三环节：老师以诗一样的语言，总结幼儿看到的现象，向幼儿提出疑问，顺当向下一环节过渡，“观察花儿红的是眼睛，看到叶儿绿的是眼睛，可是眼睛看到的肯定没错吗?请你睁大眼睛认真看”(老师适时出示图片)
24、以疑问的语气发问：这幅图片上有两组圆，这两组中间的两个圆是一样大呢?还是一个大?一个小?这时，孩子可能说一个大，一个小，我就实行比比看的方法，引导幼儿观看。喔!原来两个圆是一样大的，这时，老师将以确定的语气告知幼儿，这就是眼睛给我们造成的错觉，从而引出本次活动的重点：眼睛看到的错觉。接着我连续请幼儿观看花瓶图片和转筒，请幼儿讲讲自己的创造，连续体会错觉现象。这时，孩子们的操作探究欲望已被充分调动起来，迫不及待地想玩一玩试一试，莫非眼睛真会看错吗?从而顺当进入下一环节：操作探究创造。 第四环节：探究创造。我是这样引导的，“眼睛还会变魔术呢?老师准备了很多好玩的玩具，请小伴侣动手玩一玩，用你的小眼
25、睛去认真观看看看会创造什么?老师逐一介绍操作材料，然后请幼儿自由选择材料，探究创造。之后，我请幼儿静静回到自己的位置上坐下来，大家一起来谈谈自己的创造，共享错觉嬉戏带来的欢乐，体会眼睛看到的奇异感觉错觉。生活中也有很多错觉现象，给我们带来了奇妙的感受，美化了我们的生活。接着，我请幼儿观赏生活中有关错觉现象的录象，并和幼儿进行沟通。 活动的结束部分，我是这样设计结束语的：“在我们四周的生活中，还有很多错觉现象，让我们一起去找一找吧!”在轻松欢快的音乐声中，幼儿开心离开活动室，满怀一双双探究求知的眼睛去创造查找现实生活中的错觉现象。活动以开放性的谈话，自然结束本次活动。 快捷搜寻：幼儿园说课稿眼睛
26、变魔术 变魔术说课稿 5 一、说教材 眼睛是心灵的窗户，从孩子呱呱落地那一天起，他们就用奇怪、搜寻的眼睛，观赏着妈妈的笑脸，甜甜的布娃娃，悠悠的蓝天和五彩缤纷的玩具，这些都给孩子带来了无比愉悦的心理体验。再长大些，他们就带着这架眼睛摄像机到公园、到动物园、到祖国各地的名胜古迹去巡游，更是开阔了眼界，增长了见识，陶冶了情操。眼睛引导孩子去发觉美、感受美。可是，有时眼睛还会带给我们错觉。 如：旋转的理发店标记灯、变化莫测的霓虹灯，吸引了一双双惊异的眼睛，莫非灯也在长个子、霓虹灯也会跑步、做嬉戏吗?新纲要指出：引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、改变规律产生爱好和探究的欲望，要尽量制造条件让幼儿实
27、际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。为满意孩子的奇怪心和探究欲望，我设计了中班的科学活动眼睛变魔术，本活动是依据北京教材中心爱惜我自己之活动一爱护小眼睛所设计的延长活动，通过活动，使幼儿进一步了解、体会眼睛看到的错觉现象。 活动目标： 1、体会眼睛看到的错觉现象，体验发觉的乐趣。 2、初步培育幼儿对错觉嬉戏活动的爱好，激发幼儿的探究欲望。 活动重难点： 体会眼睛看到的错觉，并能说出自己观看到的现象。 二、说教法 本次活动老师将以关怀、敬重的看法与幼儿交往，把握时机，主动引导，关注幼儿在活动中的表现和反应准时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动，并运用嬉戏、演示
28、、提问、操作等方法，努力使每个幼儿在活动中都能有新颖的发觉，获得情感和探究的满意，体验胜利的喜悦。 三、说学法 孩子是天生的发觉家，生活环境中点点滴滴的改变都逃不过孩子敏锐的眼睛。活动中，幼儿通过看看、说说、玩玩，探究发觉老师供应的错觉嬉戏材料，感受眼睛看到的错觉现象，体验发觉的乐趣，激发探究的欲望。 四、说活动 程序在以往的活动中，幼儿已充分了解了眼睛的爱护方法。本次活动将由环环相扣、层层递进的四个环节来组成第一环节：即活动的开头部分，我将以轻松、开心的指教导点嬉戏，引入课题，使孩子自然进入活动状态。 其次环节：老师将以魔术师的身份出现，为幼儿变魔术，在变、变、变的神奇气氛中，快速地变出一束
29、颜色艳丽的花来吸引幼儿。这时我适时引导并提问：我变出来的是什么?你怎么知道我变出来的是一束花呢?(引出眼睛)，接着，我将进一步提问：我们的眼睛都有什么用呢?你的眼睛看到过什么?此环节重在使幼儿了解眼睛的作用并发散幼儿的思维，扩展幼儿的学问阅历，产生放眼大自然，世界真精彩的奇妙感受和情感体验。 第三环节：老师以诗一样的语言，总结幼儿看到的现象，向幼儿提出疑问，顺当向下一环节过渡，观察花儿红的是眼睛，看到叶儿绿的是眼睛，可是眼睛看到的肯定没错吗?请你睁大眼睛认真看(老师适时出示图片)以疑问的语气发问：这幅图片上有两组圆，这两组中间的两个圆是一样大呢?还是一个大?一个小?这时，孩子可能说一个大，一个
30、小，我就实行比比看的方法，引导幼儿观看。喔!原来两个圆是一样大的，这时，老师将以确定的语气告知幼儿，这就是眼睛给我们造成的错觉，从而引出本次活动的重点：眼睛看到的错觉。接着我连续请幼儿观看花瓶图片和转筒，请幼儿讲讲自己的发觉，连续体会错觉现象。这时，孩子们的操作探究欲望已被充分调动起来，迫不及待地想玩一玩、试一试，莫非眼睛真会看错吗?从而顺当进入下一环节：操作、探究、发觉。 第四环节：探究、发觉。我是这样引导的，眼睛还会变魔术呢?老师预备了很多好玩的玩具，请小伴侣动手玩一玩，用你的小眼睛去认真观看看看会发觉什么?老师逐一介绍操作材料，然后请幼儿自由选择材料，探究发觉。之后，我请幼儿静静回到自己
31、的位置上坐下来，大家一起来谈谈自己的发觉，共享错觉嬉戏带来的欢乐，体会眼睛看到的奇异感觉-错觉。生活中也有很多错觉现象，给我们带来了奇妙的感受，美化了我们的生活。接着，我请幼儿观赏生活中有关错觉现象的录象，并和幼儿进行沟通。 活动的结束部分，我是这样设计结束语的：在我们四周的生活中，还有很多错觉现象，让我们一起去找一找吧!在轻松欢快的音乐声中，幼儿开心离开活动室，满怀一双双探究、求知的眼睛去发觉、查找现实生活中的错觉现象。活动以开放性的谈话，自然结束本次活动。 教学反思： 在整个活动中，老师能时时以关怀、敬重的看法与幼儿交往，把握好时机，主动地引导，准时关注幼儿在活动中的表现和反映，准时以适当
32、的方式应答，为幼儿探究的顺当开展供应必要的支持和关心，使每个幼儿在活动中都能有新颖的发觉，获得情感和探究的满意，体验胜利的喜悦。活动各个环节层层递进，环环相扣，自始至终吸引着幼儿的留意力，激发了幼儿剧烈的探究欲望。活动中，幼儿能够大胆操作嬉戏材料，勇于探究发觉，并能用较完整的语言描述自己的新发觉，充分感受眼睛所看到的错觉，满意了奇怪心和求知欲。 老师在活动的组织中也存在有不足，如在引导幼儿表述自己的想法时激发的还不够，提问的语言不够精练，对幼儿的回应上重复性的语言较多，需要进一步提高，使每位幼儿都能深化体会到错觉嬉戏带来的乐趣。 变魔术说课稿 6 一、说教材 眼睛是心灵的窗户，从孩子呱呱落地那
33、一天起，他们就用奇怪、搜寻的眼睛，观赏着妈妈的笑脸，甜甜的布娃娃，悠悠的蓝天和五彩缤纷的玩具，这些都给孩子带来了无比愉悦的心理体验。再长大些，他们就带着这架眼睛摄像机到公园、到动物园、到祖国各地的名胜古迹去巡游，更是开阔了眼界，增长了见识，陶冶了情操。眼睛引导孩子去发觉美、感受美。可是，有时眼睛还会带给我们错觉。 如：旋转的理发店标记灯、变化莫测的霓虹灯，吸引了一双双惊异的眼睛，莫非灯也在长个子、霓虹灯也会跑步、做嬉戏吗？新纲要指出：引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、改变规律产生爱好和探究的欲望，要尽量制造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。为满意孩
34、子的奇怪心和探究欲望，我设计了中班的科学活动眼睛变魔术，本活动是依据北京教材中心爱惜我自己之活动一爱护小眼睛所设计的延长活动，通过活动，使幼儿进一步了解、体会眼睛看到的错觉现象。 活动目标： 1、体会眼睛看到的错觉现象，体验发觉的乐趣。 2、初步培育幼儿对错觉嬉戏活动的爱好，激发幼儿的探究欲望。 活动重难点： 体会眼睛看到的错觉，并能说出自己观看到的现象。 二、说教法 本次活动老师将以关怀、敬重的看法与幼儿交往，把握时机，主动引导，关注幼儿在活动中的表现和反应准时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动，并运用嬉戏、演示、提问、操作等方法，努力使每个幼儿在活动中都能有新颖的发觉，获得情感和探
35、究的满意，体验胜利的喜悦。 三、说学法 孩子是天生的发觉家，生活环境中点点滴滴的改变都逃不过孩子敏锐的眼睛。活动中，幼儿通过看看、说说、玩玩，探究发觉老师供应的错觉嬉戏材料，感受眼睛看到的错觉现象，体验发觉的乐趣，激发探究的欲望。 四、说活动程序 在以往的活动中，幼儿已充分了解了眼睛的爱护方法。本次活动将由环环相扣、层层递进的四个环节来组成 第一环节： 即活动的开头部分，我将以轻松、开心的指教导点嬉戏，引入课题，使孩子自然进入活动状态。 其次环节： 老师将以魔术师的身份出现，为幼儿变魔术，在变、变、变的神奇气氛中，快速地变出一束颜色艳丽的花来吸引幼儿。这时我适时引导并提问：我变出来的是什么？你
36、怎么知道我变出来的是一束花呢？（引出眼睛），接着，我将进一步提问：我们的眼睛都有什么用呢？你的眼睛看到过什么？此环节重在使幼儿了解眼睛的作用并发散幼儿的思维，扩展幼儿的学问阅历，产生放眼大自然，世界真精彩的奇妙感受和情感体验。 第三环节： 老师以诗一样的语言，总结幼儿看到的现象，向幼儿提出疑问，顺当向下一环节过渡，观察花儿红的是眼睛，看到叶儿绿的是眼睛，可是眼睛看到的肯定没错吗？请你睁大眼睛认真看（老师适时出示图片）以疑问的语气发问：这幅图片上有两组圆，这两组中间的两个圆是一样大呢？还是一个大？一个小？这时，孩子可能说一个大，一个小，我就实行比比看的方法，引导幼儿观看。喔！原来两个圆是一样大的
37、，这时，老师将以确定的语气告知幼儿，这就是眼睛给我们造成的错觉，从而引出本次活动的重点：眼睛看到的错觉。接着我连续请幼儿观看花瓶图片和转筒，请幼儿讲讲自己的发觉，连续体会错觉现象。这时，孩子们的操作探究欲望已被充分调动起来，迫不及待地想玩一玩、试一试，莫非眼睛真会看错吗？从而顺当进入下一环节：操作、探究、发觉。 第四环节： 探究、发觉。我是这样引导的，眼睛还会变魔术呢？老师预备了很多好玩的玩具，请小伴侣动手玩一玩，用你的小眼睛去认真观看看看会发觉什么？老师逐一介绍操作材料，然后请幼儿自由选择材料，探究发觉。之后，我请幼儿静静回到自己的位置上坐下来，大家一起来谈谈自己的发觉，共享错觉嬉戏带来的欢
38、乐，体会眼睛看到的奇异感觉-错觉。生活中也有很多错觉现象，给我们带来了奇妙的感受，美化了我们的生活。接着，我请幼儿观赏生活中有关错觉现象的录象，并和幼儿进行沟通。 活动的结束部分，我是这样设计结束语的：在我们四周的生活中，还有很多错觉现象，让我们一起去找一找吧！在轻松欢快的音乐声中，幼儿开心离开活动室，满怀一双双探究、求知的眼睛去发觉、查找现实生活中的错觉现象。活动以开放性的谈话，自然结束本次活动。 变魔术说课稿 7 一、设计意图：黄豆宝宝变魔术是主题活动养分的食物中的活动之一，我们都知道豆浆、豆制品养分丰富，是幼儿园常常要吃的食品，但也经常有小伴侣不爱吃豆制品。针对这一状况，我设计了小班科学
39、活动：黄豆宝宝变魔术，这是依据新颁布的幼儿园训练指导纲要的要求，选择了适合本班幼儿年龄特点，学习特点的活动内容，注意教学的趣味性，运用拟人化的口吻，用变魔术的方法，来激发孩子的爱好，训练孩子爱吃豆制品。 二、说活动目标：在制定活动目标时，我依据纲要对科学领域的要求，尽量制造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣，注意培育幼儿的学习爱好，留意了面对全体、因人施教的原则。 依据设计意图我制定了以下详细目标： 1知道黄豆可以制作豆浆、豆腐、豆腐干等豆制品。 2.通过观看比较黄豆的形状特征，提高感知事物的力量。 3.养成不挑食的好习惯。 活动的重点：通过观看比较黄豆
40、及豆制品的形状特征，提高感知事物的力量。 整个活动的设计都是以这个重点为主的，主要是通过“了解黄豆的形状特征”、“比较干湿黄豆的不同”、“了解黄豆能做各种豆制品”这几个环节完成。 三、活动预备：活动预备是为了完成详细活动目标服务的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得进展的。活动预备必需与目标、活动主体的力量、爱好、需要等相适应，所以我既进行了物质预备并又考虑到幼儿的学问阅历预备。 （一）物质预备：主要有干黄豆、湿黄豆、豆浆机、豆浆、豆制品录象、卤汁豆腐干等等。 （二）学问阅历预备：事先请家长带孩子参观菜场。 四、说活动过程情境导入-观看比较-学问深化-活动延长关于引出活动，我考虑了许多
41、。在以往的活动开头部分，大多采纳嬉戏、角色对白，引出活动，为了更好地领悟纲要，将各大领域内容相互渗透、有机结合。在本次活动中老师有意的创设情境（将黄豆倒在地上，）让幼儿去发觉问题，解决问题。将科学训练和品德训练相结合，自然的引出课题。在旁观者眼里看来，这样设计或许要乱一些，但我觉得对幼儿收获更大，对我来说这也是一种尝试。 1、基本部分是： （1）通过观看，初步了解黄豆的形状特征 （2）通过进一步观看比较干、湿不同的黄豆的形状特征，进展幼儿感知事物的力量。 （3）观看豆浆的制作过程，知道黄豆可以做成豆浆。 （4）通过看录象，了解黄豆还能做成其他的豆制品。 2、结束部分：听美丽的音乐，幼儿吃豆浆、
42、豆腐干、卤汁豆腐干。请小伴侣一起品尝用黄豆宝宝做出来的东西。并训练幼儿它们不完味道好，而且还很有养分，是我们的好伴侣。 3、活动延长：去自然角观看黄豆宝宝的又一个魔术（黄豆发芽）。 整个活动由浅至深，从易到难。 五、设计亮点： 1、重视幼儿科学活动的操作过程依据“皮亚杰”的认知进展理论，幼儿是通过与环境中的人和事相互作用获得学问，形成概念的。幼儿只有通过探究、操作实践，才能获得丰富的科学学问和阅历。由于受传统训练思想的影响，老师在教学过程中忽视了幼儿探究科学的操作过程，而急于把答案告知幼儿，使活动过程流于形式，没有起到真正的效果。在操作过程中，幼儿获得了探究胜利的喜悦，从而进一步激发幼儿的科学
43、探究爱好，科学活动不局限于学问的传授，对于幼儿来说，操作过程远比获得学问更重要。因此，重视幼儿的科学活动的操作过程尤为重要。如在本次活动中，我为幼儿供应了操作活动的材料：干、湿黄豆，首先让幼儿自己动手操作，给他们充分的探究时间，并让自己去看、自己去探究，同时为幼儿创设平安、和谐的心理环境，解答幼儿的疑问，为他们的奇怪好问的探究加以鼓舞和支持，幼儿得到了老师的敬重和支持，就会看法主动主动去尝试，探究。和谐宽松的生气能活跃幼儿的思维，有效地激发幼儿的探究爱好。 2、重视幼儿探究活动的评价评价活动的好坏挺直影响幼儿以后探究活动的爱好，对那些仔细参加探究活动的幼儿要赐予表扬，对每个能很好参加活动的幼儿
44、要予以鼓舞，提出建议，鼓舞胆小的幼儿要乐于参加活动，使幼儿真正感受到探究科学活动是一件很好玩的事。恰当的评价活动能增加幼儿的自信念，激发幼儿再探究的愿望。 3、教法的科学化、多样化我依据活动的内容，幼儿的年龄特点，在面对全体幼儿的同时，注意了幼儿的个别差异，促进不同水平幼儿的进展。通过观看法、比较法、操作法、嬉戏法、引导发觉法，来调动幼儿学习的主动性，使幼儿能主动进行学习。 总之，在整个活动中，我追求一种“宽松、自然、科学、开心”的活动氛围，让孩子在合作中成长，在共享中体验欢乐，在成长中拥有自信。这是我在进行科学训练活动的忠旨。 变魔术说课稿 8 一、说教材 变魔术是将来出版社中班语言课本中的
45、一节嬉戏活动课，版面是以图文并茂的形式出现的，主要是一些孩子们常常见到的物体，并帮助了文字。原来是一节语言活动，但教材却设计成了嬉戏的形式，充分地抓住了中班孩子的特点，把培育孩子的语言力量借助变魔术来完成，既激发了幼儿的爱好，又简单让孩子接受，是一节很典型的语言训练活动课。 二、说教法 这节课主要是让幼儿学会用数量词描述一些物体，为了让孩子能更多更好地接受这些内容，而且又学的轻松开心，我抓住了教材的编排特点，利用变魔术这个嬉戏，课前细心预备，把整个训练活动设计成小猴变魔术。 1、我利用小猴的图片制成课件，由于孩子们知道孙小猴是很有本领的，正好会七十二改变，和变魔术能奇妙地结合起来，当孩子们看到
46、孙小猴的时候就会爱好大增，这样引题既抓住了孩子的爱好，又为后面一系列活动的开展埋下了伏笔。 2、当孩子们爱好正浓的时候，我赶快用孙小猴的金箍棒引出将要出示的内容，奇妙过度，使训练活动顺理成章地进入下一环节，借助白板中变大变小的功能出示一些物体，孩子们就会觉得很兴奋，学习数量词就会轻而易举，这样就会大大降低教学难度。 3、当孩子们爱好未尽的时候，我又利用魔法袋给孩子们供应更多说话的机会，让孩子们自己动手摸东西，然后说出摸到的是什么时，孩子们就会觉得这只是一个嬉戏，而且会使孩子们的爱好更进一步，这个时候，我的训练活动也就进入了.期，留给孩子们充分的表达机会，让他们在玩耍中轻松把握学问。 4、为了检验孩子们对