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1、大班社会活动说课稿大班.活动说课稿1 活动来源 在生活中平安无时不有，无处不在。幼儿期的孩子们奇怪心强，什么都想看一看、摸一摸，试一试，然而由于他们缺少生活阅历和常识，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，对一些有可能会造成损害的大事缺乏防范意识和应对力量，因而在日常生活中经常发生一些意外损伤。幼儿期是人一生中进展最快速、最基础的时期，让幼儿有一个美好、欢乐、健康、平安的人生是全部家长和老师们的美妙愿望。正逢目前的主题活动规章与标记，产生了培育幼儿自我爱护力量的.活动：“平安标记”。 设计意图 新纲要中所提到的“应培育幼儿对生活中常见的简洁标记和文字符号的爱好”。标记以其形象性、直观性、
2、学问性、有用性等特点运用广泛，并为幼儿理解接受，让幼儿把握生活中常见的标记的内容含义，有着极其重要的训练意义。“平安无小事，责任重泰山”。为保证孩子的健康和平安，防止意外损害的发生，我们对幼儿加强平安训练的培育。我们为幼儿创设了平安、富有启发性的学习环境；营造了亲切、和谐的学习氛围。在这个活动中，我们从众多的平安标记中选择了一些贴近幼儿生活，能为幼儿理解的标记符号，通过嬉戏方式轻松学习，增进幼儿的平安意识和规章意识。 目标分析 本活动目标： 1.通过活动使幼儿对几种常见平安标记的图案、意义有初步的认知。对平安标记进行分类，了解禁止标记、警告标记和指令标记的基本特征以及在生活中的作用。 2.培育
3、幼儿初步的平安意识、自我爱护意识和规章意识，进展幼儿的观看力和口语表达力量。 3.能结合自己阅历制造性地设计出与日常生活相匹配的平安标记。对目标的分析： 新纲要中明确的指出：“要为幼儿一生的进展打好基础”，训练活动的目标是训练活动的起点和归宿，它着重于孩子的进展。训练目标在整个训练活动中起着导向作用，也是训练价值的详细体现。基于此熟悉，我在每个教学活动中都能把孩子的最近进展区作为目标制订前提条件。在以上平安标记教学活动中，我制订的三个详细目标既能围绕训练总目标，又能突出教学内容自身的训练价值，显性之处在于力图通过强调.规章与平安意识训练的重要性，通过培育幼儿从小就能读懂标记，根据标记的要求来规
4、范自身行为或影响成人行为，达到人人都为创建“平安.、平安校内、平安生活”的.出一份力的训练目的；隐性之处在于能将知、情、意、行诸要素和谐的统一其中，同时指向于幼儿生活质量的提高，即平安与健康。 l过程分析总述：整个教学过程、时间大约需要30-35分钟。 基本流程：以“棋”导题标记分类思索小组按要求重点争论一类标记在师生互动沟通中感知学习并把握标记特征、名称、作用及与人们生活的关系幼儿制作标记让学习内容生活化玩“棋”结题 教学方法有：小组争论、师生互动、个体操作、分组嬉戏等 教学重点：重点在于引导幼儿能依据标记上的图案分析与辨别基本了解平安标记的符号、名称和意义。初步感知三类不同标记的特征与含义
5、。 教学难点：一类标记的规范性名称及其训练意义。如：指令标记、警告标记、禁止标记等。 整个活动过程首尾呼应，环环相扣，教学思路清楚明确，上一环节是下一环节的感知基础，下一环节是上一环节的巩固提高。我通过这种层层递进、按部就班的教学策略来细心设计教学问题，引导幼儿自主学习，完成教学任务，实现教学目标，并在此过程中致力于促进幼儿生动活泼，主动和谐的进展。教学中，我始终扣住“.性训练”这个要素把握教学重点、解剖教学难点，并把目标达成度的凹凸以及幼儿学习方式的转变作为衡量本活动胜利与否的标准。 分述：第一环节为活动的起始部分（大约需要2分钟）。我以“棋”的有关问题性情景，导出学习内容：平安标记。 在活
6、动的开头我设计了大部分幼儿都接触过的 “棋类”问题引出一张嵌有各类平安标记的棋盘，继而通过“要想下这盘平安标记棋，首先要熟悉棋盘上的一些平安标记”为要求，提出今日学习的任务，这样就能让幼儿很有爱好的进入学习活动。 其次环节为活动的主要部分（大约需要25分钟）。这部分含量较大，重量较重，是解决教学重点、达成教学目标的关键部分，分为四个层次。 第一层：出示12个平安标记，让幼儿先思索，假如请你把这些标记分成三类，你想怎么分？之后一组小伴侣操作分类，感知三类标记的颜色、外形及图案等特征，初步建立类概念，为下一步学习打下基础。 其次层：采纳小组争论方式，围绕四个问题进行分组争论。 （1）这些标记有什么
7、特征？ （2）在哪里见到过这些标记？ （3）它们表示什么意思？ （4）你能不能说出这些标记的名称？请幼儿分成三组，每组各选择一类标记进行讨论、争论、相互交谈。这个层面的支配主要是启发幼儿联系生活阅历进行回忆，并借助于孩子.见识资源及力量进展差异来实施“生生互动”型学习。 第三层：本过程采纳组间沟通、师生互动的方式进行集体性学习，分别由三组选派1 至多名幼儿在老师的引导下向小伴侣介绍自己小组探究的把类标记的符号及图案所表示的含义、标记名称、在生活中的作用。期间，我一是随机地结合幼儿沟通进程穿插一些生活化的问题，如：当心火灾（应怎么办？）、当心触电标记（应当怎么做？）、必需戴平安帽（在哪儿见过？）
8、、必需戴防护手套（什么地方，什么人需要戴手套？）盼望幼儿通过生活阅历图景在幼儿脑海中的再现关心他们理解和把握平安标记。二是引导幼儿去查找发觉一类标记的共同特征，即颜色、图案、符号、外形等，学习并记忆一类标记的规范名称并初步理解一类标记的概念如：这类蓝色圆形，图案是白色的标记，都是指令我们必需要做的事情，它们叫做指令标记。这些黄色的、黑色三角形边框，图案为黑色的标记，都是提示警告我们要当心留意的，这一类警告人们的标记叫警告标记。这类红色圆环、中间有一斜杠，底色为白色，图案为黑色的标记，都是禁止我们做的事情的标记，那这一类禁止的标记，他们有一个共同的名称，禁止标记。禁止标记上的事情都是我们千万不能
9、做的事情。三是因势利导的进行.规章及平安意识的训练，通过问与答适时地让幼儿明确：平安标记规范着人们的行为，告知我们哪些事是不行以做的，哪些事应当怎样去做。所以，我们肯定要严格根据平安标记上规定的去做事，只有这样我们才能很好的爱护自己和别人的生命平安，我们大家才能健康欢乐的学习和生活。这个层面主要用来解决教学的重点难点，完成第一及其次个活动目标，我认为应在这个层面的教学中体现如何把握纲要中所提出的老师应成为幼儿学习的合、引导者、支持者的理念，为此我在幼儿主动学习的基础上充分发挥了作为一个老师在此过程中的主导作用。 第四层：采纳操作活动法，让幼儿迁移学习阅历，联系四周生活中的人、事、物，尝试设计并
10、制作一些平安标记。在幼儿设计制作标记的操作活动中，我依据幼儿的不怜悯况加以引导：力量弱的可以连续完成他的设计活动，力量强的可引导他向其他幼儿介绍自己设计的平安标记的意思。有的孩子在遇到困难的时候还是会查找老师关心，而老师则是把这个“包”推给了力量强的幼儿，建构了主动有效的生生互动。“鼓舞幼儿大胆地表达自己的情感、理解和想象，敬重每个幼儿的想法和制造，确定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，共享他们制造的欢乐。”(纲要.艺术)提倡自主的、探究的、合作的现代儿童学习方式（纲要.幼儿的学习方式） 这个层面也是完成活动的第三个目标的主要手段。 第三环节为活动的结束部分（大约需要5分钟）采纳嬉戏法让幼儿
11、分组玩“平安标记棋”，对所学的平安标记的内容进行巩固性练习。简洁介绍玩棋的规章、方法后，要求幼儿5人一组自行结合分成四组，推选小组裁判并分成黑白两队开头下棋，这环节的一支配，主要引导幼儿通过“玩中学、玩中记”，复习巩固本课所学的平安标记的学问，并与起始部分相前后呼应，形成一个完整的教学链。 大班.活动说课稿2 一、活动设计 此教材来源于生活。我们都知道，幼儿无论在园或在家，无时无刻都会和同伴发生联系。但到了大班，我发觉幼儿之间冲突渐渐增多，这是由于大班幼儿开头有了自己的想法、主见，在一起时很简单发生冲突甚至攻击性现象。所以针对我们班的实际状况，我设计了这个活动，主要以幼儿的情感、认知、接受力量
12、为前提。 活动难点 侧重幼儿自由结伴讲解并描述部分。初步学习人际交往技能，体验同伴交往的乐趣。通过小组争论，集体评价，嬉戏活动等使幼儿的分类阅历得到整理，使活动呈现出趣味性、综合性，寓训练于生活情境、嬉戏中。 二、活动目标 1、引导幼儿参与集体活动，了解同伴的含义，正确熟悉自己和他人。 2、学习初步的人际交往技能，愿意与同伴交往。 3、体验与同伴共同交往、生活的乐趣。 三、 活动预备 1、空间预备：6张呈半圆形摆放的桌子。 2、物质预备：幼儿自带一至两样食品，多媒体动画。 3、阅历预备：事先和幼儿一起回忆与同伴交往的阅历。 四、活动过程 1.幼儿齐搬桌子，按老师要求和同伴一起布置环境： .分小
13、组分任务。 .和同伴一起搬桌子，放教具。 2.共同争论： .你刚才和谁合作？为什么和他合作？ .你知道和你合作的人你叫他什么吗？ .什么叫同伴？ .那自己和同伴有什么区分？关系又是怎样的？ .什么样的人能称为同伴？ 3.自由结伴讲解并描述： .我的同伴是谁？ .我们怎样成为同伴的？ .我们在一起发生的一件好玩或记忆最深的一件事是什么？ 4.个别讲解并描述： “我的同伴”，老师总结。 5.观看多媒体动画： 评议这样的同伴对不对？好不好？为什么？（放一些小片段，有幼儿互助、合作、共享的事，也有不合作、共享的片段。） 6.嬉戏体验： 嬉戏：找伴侣。由于我们班幼儿平常音乐活动中老师都很注意幼儿找伴侣边
14、唱边表演。所以此次活动老师边弹奏各种教过的歌，请幼儿起立找同伴一起边唱边表演。 7.延长活动： 共同品尝幼儿带来的食品，可相互交换共享，在轻松的环境中结束活动。 五、教学反思 基本完成了本节课预设的训练教学目标，幼儿对老师的提问主动响应，与老师的互动很好。老师的有些引导还不够到位，要多让幼儿表达，以后上课要多留意对幼儿语言表达力量的培育。 大班.活动说课稿3 一、说活动教材 “纲要”中指出，在幼儿生活阅历的基础上，关心幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。从身边的小事做起，培育初步的环保意识和行为。 “垃圾回家”是“绿色家园”主题活动中的一个内容。 在生活中我们经常看到这样的现象，漂亮的花坛旁边
15、有人们丢弃的果皮，顺手乱扔纸巾。这种现象潜移默化地影响下一代对待生活的看法。幼儿期的生活还处在他律的阶段，他们并不懂得什么是对的，什么是错的，别人这样做，他们也会这样做。作为老师应当让幼儿或得正确的情感体验，要让幼儿明白不文明行为对我们的.、生活所造成的危害，要让幼儿在理解的基础上关怀、爱惜四周的环境，关注自身的生存空间，养成讲卫生、爱清洁、爱惜环境的好习惯，使他们在内化的过程中成为良好行为习惯的宣扬者、执行者，并将良好的习惯泛化到四周人身上，从中找到欢乐。选择“垃圾回家”作为教材，使幼儿了解我们生活中的垃圾，哪些可以再利用，哪些不行回收，哪些是有害的，让幼儿在丢弃时能做到分类投放，真正做到让
16、垃圾“回家”，萌发幼儿爱惜生存环境的情感，从小关心幼儿树立环保意识。 二、说活动目标 1、活动目标 依据幼儿的年龄特点及进展水平，本次活动的立意旨在要求幼儿从自身做起，从日常生活点滴小事做起，并在潜移默化中领悟到爱护环境的重要性，进而将环保意识提升为一种生活习惯，特制订以下活动目标： 关心幼儿了解垃圾的来源，熟悉其危害，并能区分可回收和不行回收垃圾及有害垃圾。 养成不乱丢弃垃圾的好习惯，建立初步的环保意识。 引导幼儿情愿为维护环境卫生作一些力所能及的事。 2、活动重点：关心幼儿区分垃圾分可回收和不行回收和有害垃圾。 3、活动难点：是为环保宣扬做一些力所能及的事。 三、说活动预备 1、物质预备：
17、事先收集一些废旧材料，教学课件、教学录象2段（干净和脏乱的小区环境） 2、学问预备：请幼儿观看居住小区环境及四周的环境，和父母一起争论收集有关生活中的垃圾及相关图片。 四、说活动流程 环节一：了解垃圾的来源。 采纳播放录像（干净漂亮的小区，家园又脏又乱的小区的景象），提问争论 你们喜爱哪个小区？为什么？垃圾从哪里来？垃圾有什么危害？ 环节二：了解垃圾的分类及处理。 播放教学软件：垃圾的分类与处理 垃圾可以分成几类？哪些垃圾可以重新回收？我们该怎么做？ 环节三：送垃圾回家嬉戏 亲身尝试，将实物垃圾送到环保垃圾筒内。 “你们熟悉这个垃圾筒吗？为什么他们有不同的颜色？“可回收是什么颜色？不行回收是什
18、么颜色？有害垃圾是什么颜色？你们能将他们送回家吗？ 环节四：设计环保标记 结合自身说说我们该如何爱护环境，引出设计“环保标记” “爱护我们的生存环境，我们该做些什么？” 延长活动：收集废旧材料，投放在活动区中，实现了空间、时间上的开放式教学，详细内容如下： 五、说活动特色 1、生活理念的训练。此次选材贴近幼儿的生活，设计理念来源于生活，通过垃圾引出环保，从生活中小事体现环保这件大事，以小见大，激起幼儿关注生存的环境，树立环保意识，并在动手、动脑、动口的活动中，获得了无穷乐趣，也懂得环保从身边点滴做起这个道理。 2、先进的视听训练手段。多媒体技术将图、文、声音、像为一体，形象、生动呈现环境污染带
19、来的危害。 3、可持续进展理念。一次活动只是一个开头，是其他训练活动的引子。通过本次活动，使幼儿更多地关注我们生存的空间、生存的环境，这是本次训练的潜在效应。体现了活动的可持续进展。 大班.活动说课稿4 敬重的各位评委老师，大家好，今日我说课的内容是大班.活动我们不拥挤。我将从一、教材分析；二、目标定位；三、活动预备；四、教学法运用及教学流程，五、活动延长来绽开今日的说课。 一、教材分析： 纲要中指出，.活动要“以多种方式引导幼儿熟悉、体验并理解基本的行为规章，学习自律和敬重他人。从事幼教工作几年以来，始终听到训练界“注意以幼儿为本”“注意个性进展”的声音，同事之间也常常会为“放养好”还是“圈
20、养好”争辩不休，我在实践中遇到的最大困惑是：在训练过程中，如何把握自主与秩序的度？在日常生活和嬉戏中大班孩子们已经有了肯定的规章意识，也会说“谦让”“轮番”“一个接一个”“要有秩序”之类的词语，但在详细状况中，自我中心愿识的本能还是会让他们不自觉地做出一些争抢、拥挤的行为。因此我设计了本次活动课 我们不拥挤。本次的训练教学活动，就是结合幼儿平常的生活阅历来开展的，从而进一步体现指南中提出的训练生活化，生活训练化的理念。 二、目标定位 基于以上的分析，依据大班幼儿的年龄特点和认知水平，我从认知、力量、情感三个维度将本次活动的目标定位于： 1、在问题情境中充分感知“秩序”的重要性。 2、合作探究瓶
21、中取球的方法，提高解决问题的力量。 3、联系生活实际，增加规章意识，自觉维护秩序生活的美妙。 依据活动目标和幼儿实际进展水平，我把重点定位于：在问题情境中充分感知“秩序”的重要性。难点：合作探究瓶中取球的方法，提高解决问题的力量。 三、活动预备 活动预备是为完成活动目标服务的，幼儿通过与环境、材料的相互作用获得进展，活动预备必需与目标、幼儿力量、爱好和需要相适应。因此，我作了如下预备： （1）学问阅历预备：平常引导幼儿观看生活中常见拥挤的情景，为活动积累相关阅历。 （2）物质材料预备：多媒体课件，倒计时器，投影仪 拥挤的情景，有序的情景，警报声。 四、教学法运用及教学流程 为了充分调动幼儿的各
22、种感官参加活动，我采纳由易到难，环环相扣的方法组织本次活动，设计了以下环节：一、首次竞赛：分析失败的缘由；二、再次竞赛：构建取球的规章；三、第三次竞赛：体验规章的重要；四、联系生活，感知拥挤危害；五、模拟演习，练习紧急撤离。下面我做详细的阐述： 一、首次竞赛：分析失败的缘由 1、出示装有彩球的塑料瓶，介绍竞赛方法和规章。 2、幼儿自选装有彩球的塑料瓶分成五组进行操作。 3、记录竞赛成果。 4、分析失败缘由：你们遇到什么困难了？球为什么堵在瓶口？ 5、争论解决方法：怎样让球不挤在瓶口？ 6、总结拉球方法:四个人不能同时拉球，要一个一个地往外拉。 “瓶中取球”的嬉戏一下子提高幼儿的爱好，幼儿通过挺
23、直感知实际操作和亲身体验获得了嬉戏阅历：四个人不能同时拉球，要一个一个地往外拉。 二、再次竞赛：构建取球的规章 1、幼儿分组尝试一个一个地拉球。 2、记录竞赛结果。 3、分析取球少的缘由：为什么一个一个拉球之后，一分钟内取得球还这样少？ 师生共同总结：拉球时不能焦急，要看清晰球的颜色和拉绳的位置，等上面的球出来后，才能拉下面的球，这样一个接一个，速度才能变快。 4、请一个小组上来演示拉球过程，幼儿观看分析：怎样才能拉得又快又多呢？ 5、总结拉球儿歌：先拉上球，再拉下球，你先我后不焦急，团结协作快又多。 三、第三次竞赛：体验规章的重要 1、提示幼儿遵守取球规章，自主练习合作方法。 2、分组竞赛，
24、记录竞赛结果。 3、比较三次竞赛结果，进一步感悟遵守规章，相互协作的重要性。 通过“瓶中取球”的三次实际操作，让幼儿更进一步感受遵守秩序的重要性。 四、联系生活，感知拥挤危害 1、观看录像（1）：人们拥挤着上车，小伴侣挤成一团滑滑梯。 师：他们做得对吗？这样做会怎么样？ 小结：生活中假如像这样人人拥挤，没有秩序，既不文明也担心全，会带来许多危急呢！ 2、观看录像（2）：人们有秩序的乘车，小伴侣排队滑滑梯。 师：他们是怎么做的？这样做会怎么样？ 小结：他们没有拥挤，一个接着一个乘车、滑滑梯，文明又平安！在生活中我们也要像他们一样，到处遵守秩序。 五、模拟演习，练习紧急撤离 1、讲诉四川大地震中桑
25、枣中学全体同学顺当逃命的故事。 2、讲解“地震撤离演习”的方法。 师：当警报声响起时，我们要冷静、有序地撤离。 3、师生共同拼搭“平安通道”，练习有序地紧急疏散撤离。 （幼儿将小椅子拼搭成一条长长的通道，在警报声中一个跟着一个从通道里有序撤离） 纲要中提出：要为幼儿创设一个宽松、自由的环境，让每个幼儿都有机会参加探究活动，进行尝试，感受参加的乐趣。而老师在活动中应成为幼儿的支持者、合、引导者，活动应力求形成合作探究式的师生互动、生生互动。因此，在活动中我始终遵循这一理念：1、嬉戏情境法：通过玩“瓶中取球”的嬉戏引出活动，提高幼儿的爱好。 2、自主争论探究法：通过“瓶中取球”的三次实际操作，让幼
26、儿更进一步感受遵守秩序的重要性。 3、提问法。结合几次瓶中取球的实践过程，让幼儿将生活阅历和所见联系起来解决重难点。 4、比较法。活动中支配了日常生活中常见的两组视频案例：小伴侣挤成一团滑滑梯，人们拥挤着上车；小伴侣排队滑滑梯，人们有序乘车，通过两组视频的播放，让孩子在场景比较中将自主构建的规章意识进一步强化，同时能联系自己的日常行为进行反思，以此指导后面的演习行为，这也是.性训练生活化的必定途径。 以上是我对大班.活动我们不拥挤这一活动的设计思路及粗浅熟悉，我想一节好的.活动课应当符合.领域“晓之以理，动之以情，导之以行”的训练原则。我会在以后的教学实践中，在新的训练理念熏陶下，不断探究，不
27、断成长。其中有很多不当之处，还请各位评委老师批判指正。本次的说课内容完毕，感谢大家！ 大班.活动说课稿5 一、设计意图 本次活动抽到的.领域中的目标：遵守基本的行为规范，依据大班孩子的年龄特征，抓住其中一条目标：理解规章的意义，能与同伴协商制定嬉戏和活动规章。由于大班孩子的规章意识渐渐形成，但对于规章的熟悉还没有达到自律，规章对他们来说还是外在的，因此孩子在规章的时间方面还是会表现出自我中心。比如在日常生活中，孩子们最喜爱玩嬉戏了，但常常会发觉孩子们在玩嬉戏时会违反嬉戏规章，不遵守嬉戏规章，尽管老师多次强调要遵守规章但还是会出现孩子违反规章的现象，使得嬉戏无法顺当进行。因此我设计了本次活动做嬉
28、戏守规章，整个活动我始终以嬉戏贯穿，从孩子不遵守嬉戏规章孩子遵守嬉戏规章孩子制定嬉戏规章玩嬉戏拓展延长，整个活动环环相扣、层层递进，重点是让幼儿知道嬉戏中有许多规章需要大家来遵守，难点是幼儿能与同伴一起协商制定嬉戏规章。 二、活动目标 活动目标是训练活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据大班幼儿的年龄特征及实际状况，我从认知、力量、情感三方面制定了以下三条目标： 、知道嬉戏中有很多规章需要大家一起来遵守。 2、学习共同协商和制定合理的嬉戏规章。 3、体验遵守规章带来的欢乐。其中活动重点是知道嬉戏中有很多规章需要大家一起来遵守。难点是学习共同协商和制定合理的嬉戏规章。 三、活动预备 丰富的教
29、学用具及设备，能使教学过程从枯燥到好玩从抽象到形象，为了使本次活动呈现趣味性，富训练于嬉戏之中，我始终以嬉戏贯穿整个活动，并做了如下预备： 、物质预备：铃鼓、亮眼人、小猴子头饰、嬉戏规章标记、音乐洋娃娃和小熊跳舞、ppt、纸、记号笔。 2、阅历预备：幼儿已会玩嬉戏谁是领头人。 三、环节设计 环节组织环环相扣，层层递进，在整个活动中我始终以嬉戏贯穿，共分为五大环节： 1、发觉问题、理解嬉戏规章共同协商、制定嬉戏规章趣玩嬉戏、体验乐趣拓展延长、渗透生活之中。 四、突破策略 （一）发觉问题、理解嬉戏规章。（活动重点） 策略1： 我主要是通过一起回忆已玩过的嬉戏谁是领头人，让幼儿自己发觉存在的问题：小
30、伴侣没有遵守嬉戏规章。请幼儿自己说说出现了哪些问题，违反了哪些规章。 策略2： 老师出示相应的嬉戏规章标记让幼儿能比较直观地知道并理解嬉戏规章，从而引导幼儿理解嬉戏中有很多规章需要大家遵守。其中在出示标记时我将规章标记进行了分类：亮眼人要遵守哪些规章，领头人要遵守哪些规章，其他小伴侣要遵守哪些规章。这样孩子们就能较清晰的理解各个角色需要遵守的规章，更加清楚明白。 策略3： 老师通过ppt墙的呈现来进行小结，让幼儿更加直观地加深理解规章的重要性。以墙来比方嬉戏，假如有人违反了规章就像抽掉墙的其中一块砖头，墙就会不坚固，假如再有人违反规章就如又抽掉一块砖头，墙就更加不坚固，要是人人都违反规章就像抽
31、掉许多砖头，墙就会全部倒塌。以比方的形式及ppt墙的呈现，使得幼儿加深理解遵守嬉戏规章的重要性。 策略4： 幼儿在遵守嬉戏规章的前提下，幼儿重新玩一遍谁是领头人，与之前没有遵守嬉戏规章相比较，体验遵守嬉戏规章带来的乐趣。 第一个环节突破了本活动的重点：知道嬉戏规章需要大家一起来遵守。体验遵守嬉戏规章的欢乐，为下一个环节打下了基础。 （二）共同协商，制定嬉戏规章。（活动难点） 策略1： 我选取了一个适合大班幼儿玩的一个嬉戏播种子，讲解并描述嬉戏内容，让幼儿了解这个嬉戏的主要玩法。 策略2： 引导幼儿了解这个嬉戏中的各个角色有哪些：小猴子、被猴子遇到过的小伴侣，没被猴子遇到过的小伴侣三个角色，引导
32、幼儿清晰嬉戏中的每个角色，分别给这三个角色制定相应的合理的嬉戏规章。 策略3： 大班孩子已经有了合作意识，因此我将幼儿分组进行争论协商，并制定相应的合理的嬉戏规章。每组都有一张画有小猴子、被猴子遇到过的小伴侣，没被猴子遇到过的小伴侣三个角色的纸，请幼儿将制定的嬉戏规章画在相应的空白处。这样规章就显的比较清晰明白。 策略4： 大班孩子渐渐明白公正的原则和需要听从集体商定的规章，也能像同伴们介绍嬉戏规章，因此我请幼儿自己介绍制定的规章，并征求其他孩子的看法，及老师的提炼，引出幼儿制定的合理的嬉戏规章。 其次个环节是本次活动的难点。让孩子自己制定规章，充分体现了孩子的主动性，虽然孩子们会很感爱好。但
33、对于孩子来说也是一个新的挑战。 （三）趣玩嬉戏，体验嬉戏乐趣。 策略1： 让幼儿体验玩自己制定的规章的嬉戏， 策略2： 老师进行小结：原来小伴侣自己也可以给嬉戏制定规章，这样嬉戏变得更好玩了。 （四）延长活动、渗透生活之中。 幼儿的.性学习是一个漫长的积累过程，应渗透到多种活动和一日生活的各个环节当中，因此我从遵守嬉戏规章延长到幼儿园里的各个活动之中，让幼儿了解在我们幼儿园里及生活当中还有许多地方也需要小伴侣来遵守规章，我用的策略是播放ppt，出示幼儿园里各项活动的图片，提问：在幼儿园里我们还需要遵守哪些规章呢？让孩子带着问题，课后一起来说说并制定各个活动中需要遵守的规章。 大班.活动说课稿6
34、 一说教材活动名称： .一分钟。 我们对孩子一日生活进行了观看和分析，不少孩子做事磨磨蹭蹭，有有磨蹭习惯的幼儿许多。在家中，幼儿磨蹭的行为习惯更为严峻，特殊是早晨起床让家长很头痛。所以来园时间晚，有30%的幼儿每次晨间桌面操作材料都玩不到。大班孩子将要升入学校，孩子没有时间观念的现状急需转变，于是，我设计组织了这个.学习活动。 二说学情： 我们大一班的孩子大多都在6岁左右，有了肯定的分析综合力量，孩子们参加活动的主动性与主动性得到了提高。我班男孩子多，较为活跃，也喜爱操作活动，乐于思索，大胆发言、参加争论的主动性有了提高。虽然一部分幼儿发言韩还是比较被动，但通过操作体验后，我想能够表达他们的想
35、法。 三说目标： 1、知道时间的价值，初步树立时间概念。 2、体会一分钟的长短，懂得珍惜时间，做事不磨蹭。 大班幼儿渐渐开头理解时间和生活的关系，如知道每个星期那天玩大型器械，哪天开展角色嬉戏。 知道几点上学、几点午餐，几点放学，但是对详细的时间长短的概念是模糊的。我设计上述目标适合班 内孩子目前的年龄特点和近期训练目标相全都。同时目标详细，可操作。 四说预备： 1、故事中元元晚起床导致迟到的系列图示。 2、一分钟沙漏一个。 3、幼儿操作用材料：衣服、被子、绳子、图书、剪纸材料等人手一份。 4、事先完成的幼儿早晨起床、刷牙洗脸、吃早点时间调查表每人一份其中物质预备是前面三项， 第一项是关心幼儿
36、理解元元迟到是由于铺张时间；其次项沙漏在开头和操作部分都要用到，这个教具可 以让幼儿清楚感受到时间的长短和消逝过程，从而督促幼儿抓紧时间做事；操作材料是让幼儿体验时间 的长短。第三项是学问阅历预备，先让幼儿对做详细事情需要化多少时间有个粗浅的熟悉，为活动中的 沟通争论供应材料。 五说流程： 整个活动一共有三个环节。 一是初步感受时间运用故事一分钟导入，初步了解故事中的元元小伴侣由于懒床一分钟导致迟到20分钟的结果。 二是体验一分钟的长短这个环节是在操作中体验一分钟的长短。这个环节分两块，先是熟悉一分钟沙漏，让幼儿悄悄地感受一分钟时间；然后说说一分钟可以干多少事情，接着幼儿操作沟通老师总结。 三
37、懂得珍惜时间，做事不磨蹭。这一环节通过沟通调查表，明白同样做三件事，为什么有人用的时间长，有人用的时间短。从而知 道时间不等人，学会抓紧时间做事。 六说教法、学法 教法包含： 直观图示法、提问法等，学法包含：操作体验法、争论法等在第一个环节中，我运用故事导入法初步感受时间。在讲解并描述故事后提问引导幼儿争论：“为什么元元只是在床上懒了一分钟，最终到学校却迟到了20分钟?”为了让幼儿进一步明确晚起床一分钟为什么会迟到的，我再用直观的图示法让幼儿明白元元是由于铺张了时间而迟到的。 图示为:晚起床一分钟十字路口遇红灯耽搁时间没赶上公共汽车走着上学，耽搁时间上课迟到20分钟。但是，一分钟究竟是多长呢,
38、其实在这个环节中幼儿还是不清楚的。 在其次环节中我运用体验和操作法感受一分钟的长短。 我提问：一分钟究竟有多长？这是时间沙漏，是一个计时工具，里面的沙子全部流完就是一分钟， 现在咱们就悄悄地等一分钟，看看一分钟究竟有多长？ 接着让幼儿自由讲解并描述：一分钟是长长地还是短的？一分钟可以干什么事情？ 然后向幼儿介绍预备的材料，请幼儿自选一份材料，计时操作一分钟操作。操作后沟通：我用一分钟做了什么事情。 老师小结： 一分钟的时间就可以干这么多事情，我们小伴侣生活中肯定要珍惜每一分钟的时间！ 第三环节中重点运用争论法沟通自己的调查记录表。首先沟通调查结果：幼儿说一说自己干完这些事情需要多长时间,并依据
39、幼儿所说时间的长短来比较大小。让幼儿通过比较得出：做同样的事情，用的时间越短越好。 老师总结： 时间对每个人都是很公正的，做同样的事情，动作慢了，就会花很长时间，动作抓紧了，同样一分钟就会做许多事情。 活动延长： 开展制定作息进度表活动，强化珍惜时间的行动。 大班.活动说课稿7 各位评委，各位老师，大家好！我是xx，盼望今日我能给大家带来轻松的非常钟。今日我的说课内容是大班.活动电话礼仪。 纲要.领域目标明确提出：“理解并遵守日常生活中基本的.行为规章”，电话是幼儿熟识并常常用法的通讯工具，正确的接听、拨打电话是幼儿在日常生活和.生活中应当遵循的行为准则和交往规范。大班的幼儿平常已经有多次拨打
40、电话的阅历，同时，随着幼儿生活范围的扩大和交往需求的增多，与人通过电话沟通沟通已经成为幼儿生活中的一部分。然而，有些幼儿在接听、拨打电话时经常出现不文明的行为，这不利于幼儿建立起和谐的人际交往关系，也从肯定的程度上影响了幼儿.性的进展。因此，关心幼儿习得电话礼仪，文明与人交往是必要的。本次活动主要通过情境演示、争论、操作等方式关心幼儿学习正确、文明接打电话的语言和行为，关心幼儿获得更多的交往技能，形成良好的礼仪素养和亲.行为，这也是幼儿.训练的重要部分。 活动目标是训练活动的起点和归宿，对教学活动起着肯定的导向作用。我依据大班幼儿年龄特点及实际状况，确立了情感、认知和力量方面的目标，其中既有独
41、立表达的成分，又有相互融合的一面，我确定的活动目标是： 1。知道并把握拨打、接听、转接电话的礼仪要求。 这条目标的设定，主要是从认知的角度，让幼儿了解并把握打电话的礼貌用语。 2。在活动中感受打电话的乐趣。 设定这条目标，主要是从情感的角度，让幼儿获得文明打电话的乐趣。 3。在模拟嬉戏、争论、操作等活动中巩固礼貌待人的.行为习惯，进一步进展语言表达力量、分析推断力和人际交往的主动性。 设定这条目标，主要是从行为技能上，通过模拟打电话嬉戏、图片操作等活动，巩固礼貌待人的行为习惯，进展幼儿语言表达等力量。 （我把目标一作为本次活动的重点，让幼儿在认知上，把握拨打、接听、转接电话的礼仪要求。）为了更
42、好的服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下预备： 1。阅历预备： （1）幼儿已有打电话的多次阅历。 （2）老师与配班老师事先预备好一段电话礼仪示范表演。 2。材料预备：图片3种，自制迷宫图等操作卡2类，笔、橡皮、五角星贴纸若干，电话机2部。 纲要强调以幼儿为中心，训练活动应以幼儿的需要，爱好，尤其是幼儿的阅历来进行。为了使活动新奇好玩，我采纳以下敏捷有效的教学方法： 1。争论法争论法是一种体现教学民主、充分调动幼儿思维的好方法，通过相互争论，自由发表，让幼儿从中获得正确的.行为规范2、演示法通过出示情景图片、情景表演等，直观、形象的展现给幼儿，提高幼儿学习情趣，启发幼儿接打电话的文明行
43、为的意识。 3。行为练习法让幼儿通过不断的尝试，操作练习和表演，在活动中自主自觉地学习，巩固和丰富了幼儿接打电话的学问与阅历。 接下来介绍以下教学过程，我设计的教学过程分为四个环节： 首先，出示电话机，让幼儿学习拨打电话、接听电话、转接电话的礼仪。在对电话礼仪认知的基础上，利用图片进行辨析和操作，巩固并拓展电话礼仪阅历。 环节一：出示电话机，导入活动，调动幼儿已有阅历环节二：学习打电话的礼仪。 环节三：学习接听电话、转接电话的礼仪。 环节四：利用图片进行辨析和操作，巩固并拓展电话礼仪阅历。 教学开头，我是这样设计的：出示电话机引入主题，并提问幼儿：“你给谁打过电话，是怎么打的？”请幼儿自由表达
44、，并鼓舞幼儿上前尝试和老师一起玩“打电话”嬉戏，（既调动了幼儿的爱好和已有阅历，又给幼儿供应了表现的机会），接着我运用争论法，请幼儿集体争论：“刚才的表演中哪些做法是礼貌的？还有哪些不足？”幼儿可以对问题发表自己的感受和看法，为其次、三环节的学习做好了铺垫。 其次个环节是学习打电话的礼仪。教学方式演示法，围围着“我们什么时候需要给别人打电话？”的问题，老师出示3张电子图片引导幼儿观看，图片内容分别为：过生日打电话邀请好伴侣、生病打电话向老师请假、过新年打电话给远方的爷爷奶奶。（这三种电话情境与幼儿的生活联系紧密，有助于幼儿将习得的基本礼仪在生活中学以致用。）首先，请幼儿自主选择图片情境和同伴两两合作，进行打电话练习，并请幼儿上台展现，师幼一起分析、总结三种情境下的基本电话礼仪。 第三个环节是学习接听电话、转接电话的礼仪。运用行为练习法的教学方法。老师与配班老师事先预备好一段电话礼仪示范表演请幼儿观看，（内容：红红看书时电话铃响了，红红就