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1、关于幼儿园说课稿大班范文集锦九篇幼儿园说课稿大班 篇1 本次活动源于孩子们的一次对话。记得在发放幼儿接送卡时，很多孩子围在一起沟通，对接送卡上的照片、名字、班级等信息津津乐道，这时候骐骐说：“我家里有一种卡片和接送卡差不多，明天我就带给你们看!”其次天，骐骐真的从家里带来了一本名片夹，里面全是他妈妈收集的各种名片。班上的小伴侣都特别奇怪。接下来的几天，又有不少小伴侣将家里的名片也带到了班上。大家饶有兴致地看着，比较着看着孩子们对小小的名片这么感爱好，我就尝试设计了这节.活动。 活动目标是我在设计活动时首先考虑的因素，由于活动过程中任何教学环节的绽开、教学手段的运用都是围围着目标而进行的。因此，
2、依据大班幼儿身心特点和本班幼儿进展水平，我将本节活动的目标定位为： 1了解名片的主要内容和作用。 2初步学习交换名片的相关礼仪。 3尝试为自己制作个性化名片。 4愿意与同伴交换名片，体验与同伴交往的欢乐。 如何使目标达成最优化？从孩子的角度动身，用怎样的方式去实现目标?这是我始终在思索的问题。通过几次的试教以及今日活动的呈现，我有以下几点体会： 1发放名片，重详情处理 活动一开头，我从介绍自己入手，抛出：“你们了解桑老师吗?”这样一个开放性的问题，孩子们正无从回答的时候，我奇妙地从名片盒里取出我自己的名片分发给每一位幼儿，让孩子们感觉到老师是特别敬重他们的。在孩子接名片、保管名片环节不经意间渗
3、透名片礼仪训练，让孩子模拟成人双手接过名片并致谢、当心保管名片。孩子们特别兴奋，他们纷纷在名片上查找关于老师的各种信息，而且能充分迁移现有的生活阅历，回答出关于网址、号码等信息，并能大声地表达。看得出，幼儿主动性得到了充分的调动。 2层层揭秘，重巩固铺垫 通过名片了解老师之后，我用讲故事的形式过渡到下一个环节。小伴侣在故事中感受到名片给人们带来的便利，也产生了了解猴子医生名片的爱好。在引导幼儿看猴子医生名片的时候，我奇妙利用大班幼儿喜爱猜想的年龄特点，让幼儿在“层层揭秘”中进一步巩固了对名片的了解。 3PPT呈现，重拓展延长 接下来的环节，通过追问：“你见过谁的名片?他为什么要用名片?”幼儿能
4、够充分联系自己的生活阅历，大胆作答。考虑到幼儿平日所见的大多是比较一般的名片，因此我的PPT里供应了各种各样的名片让幼儿在观赏中知道了名片世界是多姿多彩的，进一步开阔了幼儿视野，拓展了学问面。 4.尝试制作，重理解提升 呈现的各类名片激发起幼儿自己动手制作名片的剧烈愿望，我顺势提出三个问题“你想做什么外形的名片?想在名片上写上什么内容?怎么知道是你呢?”让幼儿对自己设计制作名片进行大胆的设想。我为幼儿供应的操作材料是各种外形的彩色卡纸，让幼儿自主选择，自主设计、美化，孩子们能有意识地将自己的自画像、家庭电话号码信息填写于名片上，并能进行简洁的装饰。 5.互换名片，重情感体验 在幼儿制作完名片后
5、，我让幼儿和好伴侣交换名片，并练习说简洁的对话，在说一说，换一换的过程中体验着与伴侣交往的欢乐。音乐熟悉你呀真兴奋的旋律将活动推向.，同时也使得这种美妙的情感得到了进一步的升华! 教学活动虽然结束了，但是我想对于孩子.交往力量的培育仍将连续。我坚信，只要擅长发觉孩子的爱好点，多挖掘生活中的训练契机，肯定会让孩子拥有一个欢乐、美好的童年! 幼儿园说课稿大班 篇2 一、说教材 1、教材来源：此活动选材来源于生活。我们都知道，植物都有根，在秋天这个丰收的季节，各种植物蔬菜的根菜场等地随处可见，且取材便利。它的品种特别丰富，不同的植物根的大小不同、颜色不同、外形不同；不同的根有不同的名字和作用。然而幼
6、儿虽然常常看到根，比如幼儿园的种植角，和妈妈一起买菜拣菜时，孩子们都会接触到一些根。但由于缺乏引导，这些根他们看在眼里却并未记在心上，甚至有些孩子还并不知道我们吃的萝卜，山芋就是植物的根。因此，有必要使幼儿形成对根的正确熟悉，了解根的种类，特征、用途等的理解，激发幼儿对植物的探究欲望。我们认为，选择此教材有肯定的季节性、必要性，就如纲要中所说，“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远进展；既贴近幼儿的生活，选择感爱好的事物或问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野”。因此，此活动来源于生活，又能服务于幼儿的生活。 2、目标定位：活动的目标是训练活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据大班幼儿年龄特点
7、及实际状况以及布卢姆的训练目标分类学为依据，确立了认知、力量、情感方面的目标，其中既有独立表达的成份，又有相互融合的一面，目标为： （1）让幼儿在尝试活动中知道植物的根基本分为直根，须根，块根三种，并能按根的特征进行分类。 （2）在嬉戏中了解根有蓄水，吸水，固水等作用，知道根跟人类有亲密的关系，从而激发幼儿对植物的探究爱好。 （3）幼儿乐于探究，能大胆表述，在活动中进展幼儿的观看力、想象力。 依据目标，我们把活动重点定位于：感知根的好玩，主要是根的特征、用途及生长过程。通过探究发觉、多媒体课件、歌曲引路、嬉戏体验及品尝根制品，使活动得到深化。 活动的难点是：依据根的不同特征进行分类，主要通过小
8、组商议尝试活动，在动手的过程中意识到根的外性的不同及分类，提高幼儿的分类力量。通过集体评价，使幼儿的分类阅历得到整理。总之，我们树立了目标的整合观、科学观、系统观，力求形成有序的目标运作程式。使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓训练于生活情境、嬉戏之中。为此，我们作了如下活动预备： 1、空间预备：操作台6张呈半圆形摆布在前面和侧面，便于操作评价。 2、物质预备：才智袋、各种根种在沙盘里、水盆每桌一套、创编歌曲、多媒体课件、根的实物食品、轻音乐3、阅历预备：幼儿对根有肯定的阅历（吃过或看过）全方位的预备为活动的胜利开展供应可能。 二、说教法 新纲要指出：“老师应成为学习活动的支持者、合、引导者。
9、”活动中应力求“形成合作探究式”的师互动。因此，本次活动老师除了以饱满的心情以自己的形态感染幼儿外，还挖掘此综合活动价值，采纳了相宜的方法组织教学，采纳的教法有： 1、尝试法操作：尝试教学理论提倡“先试后导”，强调以同学为主的原则，这与规程精神是不约而同的。尝试性的操作主要让幼儿在与材料的相互作用过程中进行探究学习。本次活动支配了两次尝试活动活动。第一次是用才智袋引起爱好后引出课题，主要是探究根的外在感觉和形态，让幼儿在看一看、摸一摸、比一比中获得感知。其次次尝试是对根进行分类。幼儿分类是指幼儿把具有一个或几个共同特征的物体聚集在一起的活动，分类活动是观看活动的延长和应用。 2、嬉戏法：嬉戏是
10、幼儿的基本活动，它具有训练性、消遣性、制造性。本次活动的第三环节中，我就引导幼儿扮演根，共同体验根在生长过程中的的作用。由于我加入了音乐，情节，编成了一个根的生长的小音乐嬉戏，这给嬉戏活动注入了新的活力。孩子在表演的过程中不仅理解了根的生长作用，更是用肢体语言来表现不同的根的形态。老师的适时赏识，把幼儿的制造之花点燃，显示了无穷的力气。 3、演示法：是指老师通过讲解谈话，把实物或教具陈示给孩子看，关心他们获得肯定的理解。本次活动中的演示法是通过制作多媒体动画“根的生长”，让幼儿对根的生长有全新的熟悉，在这一过程中，现代教学帮助手段的运用发挥了传统训练手段不行替代的功能，使理解和熟悉更透彻。 4
11、、情境教学法：在教学过程中老师有目的地引入或创设具有肯定心情颜色的形象，为主体的生动活动供应详细的场景，以引起孩子肯定的看法体验，使孩子心理机能得到进展的方法。 此外，我们还适时采纳了沟通争论法、赏识激励法、审美熏陶法对活动加以整合，使幼儿获得对根的多样性的理解和体验，达到了科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。 三、说学法 以幼儿为主体，制造条件让幼儿参与探究活动，不仅提高了熟悉，熬炼了力量，更升华了情感，本次活动幼儿采纳的学法有： 1、多通道参加法：新纲要科学领域中的目标明确指出，（幼儿）“能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，沟通探究的过程和结果”。因此，活动中我们引导幼
12、儿看一看、摸一摸、比一比、分一分、尝一尝、学一学、说一说等多种感官的参加，不知不觉就对根发生了爱好。 2、尝试法：陶行知先生说过在“做中教，做中学，做中求进步”。在其次次尝试操作活动中我们就鼓舞幼儿分根的不同种类，引导幼儿按特征的特征进行分类。在这一过程中幼儿通过商议、合作、尝试着不同的分法。当然，幼儿不肯定一次就能分胜利，他们不断调整自己的分类标准。通过介绍性评价，又把大家的阅历作一汇合，深化了各自的熟悉，拓展了分类面。 3、体验法：心理学指出，“凡是人们主动参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”。为了让幼儿对根的生长过程有更深的印象，我们就采纳了嬉戏体验法，在唱唱演演中引导幼儿体验根
13、的生长生长中的作用。 与此同时，我们还通过幼儿间的互补学习，师幼合作共长的方法，表达着各自的丰富、多样性的熟悉，体现着“以幼儿进展为本”理念。 四、说教学程序 我采纳环环相扣组织此活动程序，活动流程为：激发爱好自由探究操作分类嬉戏体验品尝沟通审美延长 （一）激发爱好（情境：才智爷爷的才智袋）“爱好是最好的老师”。活动一开头老师就利用幼儿熟识的才智爷爷的形象，为幼儿创设了“感受各种各样根”的语言情境和物质情境，引发幼儿观看根的爱好。在以下的环节中，我都是以才智爷爷作为情节进展主线，从形式上，内容实质上深深吸引孩子。 （二）自由探究（看才智爷爷的根）依据幼儿奇怪、好动的特点，运用皮亚杰的认知进展理
14、论，在其次环节我就支配了孩子自由探究。我们为每组供应了充分的根，供幼儿观看。在这一过程中，老师是引导者、支持者、合。在轻音乐播放的轻松氛围中，幼儿比比、摸摸、说说各自看到的根的特征在这一过程中，孩子获得阅历是零碎的，那怎样进行加工整理呢？为此，在自由探究后我们就通过幼儿介绍，集体讲评的方式，对幼儿猎取根的阅历进行整理。由于材料的投放在孩子的视线前面，故讲评时可结合实物进行，避开了空洞性。为了拓宽幼儿对根的熟悉，老师还结合收集到的图片和实物作了一个概括，点到了课题中根好玩的含义。 （三）操作分类（情节：帮才智爷爷菜地分类）分类活动是前一次观看探究活动的应用，而幼儿分类往往依据自己的看法和想法进行
15、，分类标准（依据）也在不断转变。因此，我们要求幼儿通过说一说、分一分、在尝试和自我订正中完善各组的分类。这里主要是按根的自然属性外形、大小、颜色等进行分类。我们允许产生错误和争辩，引导幼儿在多次操作、反复尝试中主动思索，自己修正，学习到科学的看法和精神。因此，只要幼儿分得有理，他们就完成了帮才智爷爷整理根的任务，就可以把分好的根送到才智爷爷的家，这样幼儿就有了胜利的体验。 在其次、第三个环节中，就完成了感知特征和操作分类的目标（目标1），同时目标三也得到了肯定的体现，主要是探究看法和乐于表达方面。 （四）嬉戏体验（体验根的生长作用）幼儿感受根的特征后，很自然地就会联想到其生长过程。因此，准时设
16、问“你们知道根是怎么长大的吗？幼儿通过联系实际阅历的沟通，结合多媒体课件，幼儿真实地理解根怎样渐渐蓄水，吸水，固水的过程，其动感使孩子感知生命的力气，替代了图片死扳不动的传统方法。为了使幼儿的兴奋点上升，全体幼儿又在一个音乐嬉戏中自编自演根的生长，在轻松的氛围中体验了成长过程的欢乐。老师适时赏识又给每个孩子体验到制造的乐趣。此环节较好地将艺术融入了科学，达到比较完善的统一。这一环节落实了目标2。 （五）审美延长（根制品展现）活动结束，我们不能立刻告一段落，关键是引导幼儿持续不断地对根产生爱好。小伴侣知道了根不仅好玩，它还有许多吃法，接着以加工制作，或许还可以从中生成更有价值的活动。 幼儿园说课
17、稿大班 篇3 一、说教材： 神奇的外套选自东方娃娃绘本版。瞧，封面上的胡默尔先生一副神奇兮兮的样子，他的外套胖的无穷无尽，领子里竟然露出火烈鸟的颈项、长颈鹿的脑袋、兔子的耳朵。胡默尔先生究竟在搞什么鬼呢？孩子们在阅读这个故事的同时，就像是神探福尔摩斯在破案。生动、富有悬念的故事情节，会使孩子们产生剧烈的奇怪心和想要知道真相的迫切心情，从而促使孩子们认真观看画面，查找外套的隐秘。 大班幼儿的认知水平在不断提高，他们富有观看力、奇怪心，探究欲望强，有丰富的想象力。同时，鼓舞幼儿大胆、清晰地表述自己的想法和感受，进展语言表达力量也是语言领域的一项内容和要求。基于以上两点分析，我选择了画面夸张、好玩；
18、情节生动、富有悬念的大班绘本神奇的外套。 二、说目标： 进展幼儿语言的关键是创设能使幼儿想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境。因此，依据纲要中语言领域的目标和教材自身的特点，我制定以下三个目标： 1、阅读绘本，在老师的引导下细致的观看画面，理解故事内容。 2、以探寻“外套的隐秘”为线索进行阅读，大胆地表达自己的猜想。 3、感受“得知真相大白”的欢乐和对动物的关爱之情。这三个目标中蕴涵了语言力量的培育、学问阅历的获得和情感方面的感受，体现了目标的综合性和层次性。 重点：理解故事内容，大胆表达自己的想法。 难点：细致观看画面，大胆猜想。 三、说预备： 为更好的达成教学目标，完成活动内
19、容，我做了以下预备： 1、“神奇的外套”一件，内侧挂满动物玩具。 2、东方娃娃绘本神奇的外套人手一册，PPT课件。 四、说教法： 为让幼儿不再被动的接受老师传递的信息，而转为主动地汲取，我采纳了以下教学方法： 1、直观演示法：观看是幼儿获得新知的最有效途径。PPT通过鲜亮、生动的形象激发幼儿观看的爱好，使幼儿绽开想象的翅膀，大胆地表达，为完成教学重难点奠定基础。 2、提问法：提问能引导幼儿有目的的观看，启发幼儿主动思维，这也是解决重难点的有效方法。我将单一性、封闭式的提问方法改成启发式、开放式的提问，使每个孩子都能充分表达自己的意愿，获得胜利的喜悦。 3、猜想争论法：能开拓幼儿的思维，是激发幼
20、儿言语的重要方法。同时也极大地满意了幼儿的奇怪心理，促使幼儿在争论、猜想中自由自在地表示自己的理解与看法，更好的服务于重难点的突破。 五、说学法： 在纲要新理念的指导下，整个活动，我将遵循幼儿的学习规律和年龄特点，始终以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。运用观看、争论、嬉戏等学习方法，让幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松氛围中获得新知、进展力量、感受欢乐！ 六、说教学流程： 新训练理念提倡：过一种美好完整的训练生活！构建有效的师幼互动。为此，我设计了六个环环相扣的环节，并与老师神奇、诙谐的口吻相结合，使整个活动轻松、幽默、好玩。 （一）情境导入，设置悬念，激发阅读爱好。
21、1、老师身穿神奇外套出场：“看，我穿的这件外套和一般的衣服有什么不一样？”（引导幼儿进入故事情境，丰富词汇：鼓鼓囊囊、又宽又大）2、外套里面会是什么？猜猜看！想知道里面究竟有什么吗？（设置悬念，激发爱好，为下面的活动做铺垫。） （二）出示“胡先生”画面，介绍其名字，引导幼儿观看。 1、老师用神奇的口吻说：胡默尔先生也有一件这样的外套，这可是件“神奇的外套”哦！ 2、为什么说它是件神奇的外套呢？（幼儿自由表达）（了解故事的仆人公，引发神奇外套的猜想，再次激发阅读绘本的爱好。） （三）师生共读绘本，猜想表达，理解绘本内容。 通过集体阅读和启发式提问，引导幼儿猜想故事情节，培育幼儿细致观看、猜想、表
22、达的力量。这是解决重点，突破难点的重要环节。 1、阅读PPT2PPT4：引导幼儿观看画面，猜想人物的心理活动。 三个孩子看着胡默尔先生，心里在想什么呢？他们为什么躲在柱子后面？（带领幼儿做一做三个孩子的动作，突出“静静地”。感受三个孩子的奇怪。） 2、讲解并描述前三页故事后提问：三个孩子在听什么？想什么？ 3、阅读PPT5：胡默尔先生有什么改变？他怎么会长高的？（幼儿自由表达） 4、阅读PPT6PPT7：引导幼儿发觉画面详情（如：露出的水、房子里的影子），从而进一步猜想。 5、讲解并描述6、7两页故事后提问：后面还有什么惊奇的事发生呢？我们一起来看看。过渡到下一环节。 （四）幼儿自主阅读绘本，
23、探寻外套的隐秘。通过自主阅读绘本，培育幼儿理解图意的力量，也潜移默化的告知幼儿：书中有我们想知道的答案、学问，让幼儿爱上读书，这也是我们进行绘本阅读的一个重要目的。 （五）与同伴共享自己的发觉，感受胡默尔先生对动物的关爱之情。 1、外套里的隐秘毕竟是什么？他为什么要带动物回家？你晚上一个人呆着是什么感觉？（迁移阅历，感受胡默尔先生对动物的关爱。） 2、出示PPT8，请幼儿用动作表示动物们挤在外套中的夸张场景，感受胡默尔先生关爱动物之多。 3、出示PPT9，找找动物在胡默尔先生家的中的位置。引发提问：这些动物跟我们人类有什么关系呢？胡默尔先生竟然会这么关怀他们？（这是此绘本延长的内容，让幼儿简洁
24、了解动物对人类的作用， 以便充分感受胡默尔先生对动物的关爱之情，从而理解故事的主题。 4、现在你知道外套里的隐秘了吗？真相最终大白了？心情怎么样？用个动作表示一下吧。（充分体验“得知真相大白”的欢乐） （六）老师带领幼儿完整阅读，保持爱好，激发表演绘本的愿望。 1、老师带领幼儿完整阅读绘本，进一步理解绘本内容。 2、出示PPT10，那三个孩子为什么会变得很胖？你情愿关心胡默尔先生吗？你会带上什么动物？（老师拿出自己的外套，请幼儿选一喜爱的动物学三个孩子的样子。） 3、下次我们一起来演一演这个好玩的故事吧。（通过关心胡默尔先生激发表演绘本的欲望，保持阅读的爱好）（表演绘本可作为延长活动，进一步探
25、究动物与人类的关系也可作为延长活动。） 七、说效果分析： 俗话说：“教无定法，贵在得法”。能使一个教学活动获得胜利，需要不断的尝试和探究，我会在实际教学中，依据实际状况敏捷的进行教学。让我们在新的训练理念的熏陶下，和孩子们一起探究、一起成长、一起过美好完整的训练生活！ 以上是我的说课内容，如有不当之处，望各位评委赐予指正，感谢！ 幼儿园说课稿大班 篇4 教学目标： 1、让幼儿初步了解自己从哪儿来，是如何长大的。 2、激发幼儿探究自身神秘的奇怪心。 3、激发幼儿敬重、喜爱长辈的情感。 教学预备： 孕妇、胎儿在母腹中的解剖图，录音机、磁带，幼儿每人一张纸，勾线笔若干，油画棒。 教学过程： 一、引出
26、课题，激发爱好。争论-看图片-争论 1.老师:昨天老师在回家的路上，听到有一个宝宝，问他妈妈我是从哪里来的。今日我想问问你们，你们知道，自己是从哪来的吗? 2.老师：这位阿姨遇到了什么兴奋的事?小宝宝在诞生以前住在什么地方?-幼儿谈论并按自己的意愿回答。 二、观看图片，了解宝宝在母腹中的生活状况 1、老师：在每个妈妈的肚子里都有一间小房子，这间小房子叫子宫，宝宝诞生以前就住在这间子宫房子里。(出示图片) 2、老师：小宝宝一每天的长大，他没有牙齿，会吃东西吗?不会吃东西怎么长大呢? -幼儿争论-老师小结：宝宝在妈妈的肚子里还不会吃东西，可宝宝的肚子上有一根长长的带子，叫脐带，妈妈把养分送给脐带，
27、脐带再把养分送给宝宝。 3.老师：宝宝越长越大，子宫房子快装不下宝宝了，这时，会发生什么事情呢?-幼儿谈论-老师小结：这时妈妈就走到医院，请医生把宝宝接出来 三、宝宝长大了。 1.老师：宝宝诞生以后不会说话不会吃饭，大人要为宝宝做哪些事情呢? 2.老师：我们应怎样做来感谢他们呢。 四、幼儿绘画来感谢爸爸妈妈(可以请老师帮忙写一句感谢的话) 结束：带着画画去送给爸爸妈妈。 幼儿园说课稿大班 篇5 一、说教材 1、教材来源：乌鸦喝水这个题材原本是学校语文教学中的内容，孩子们对这个故事肯定会很感爱好，在活动中，我把乌鸦是怎样喝到水的作为课程的切入点，把如何让小乌鸦能最快喝到水作为幼儿探究的关键点。由
28、于大班孩子探究欲很强，故事又源于幼儿的生活，整个活动又有利于幼儿的操作，同时还可以进行幼儿小组合作学习力量的培育，这样几方面的结合让我觉得选择本次主题教学活动内容比较有意义。同时纲要中还指出，幼儿园教学活动内容的选择要求既符合幼儿的现实需要又有利于幼儿的长远进展；贴近幼儿的生活，选择感爱好的事物或问题，有助于拓展幼儿的阅历和视野。因此我认为本次活动来源于幼儿生活又能服务于幼儿的生活。 2、目标定位：活动目标是训练活动的起点和归宿，对活动起着指向性的作用。依据幼儿的年龄特点及实际状况，我确定了本活动中认知、力量、情感三方面的目标取向。 详细目标体现为： (1)喜爱实践探究活动，尝试运用不同的材料
29、关心乌鸦想方法，探究如何让瓶子里的水位上升的方法，了解豆子的大小与水位上升快慢之间的关系。 (2)引发扩散性思维，能在同伴面前大胆表达自己的想法，并有良好的倾听习惯。 (3)萌发愿意关心别人的情感，并从中体验解决问题的欢乐。 本活动的重难点是：探究如何让水位上升以及让水位快速上升的方法。 在整个活动中我主要是运用猜想、讲解并描述、动手操作、分类、记录等方法，让幼儿在猜一猜、做一做、记一记等自主、主动参加探究的过程中突破来重难点。 3、活动预备：纲要指出供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究供应活动的条件。依据纲要精神我做了如下三方面的预备。 (1)材料预备：小石子
30、，废旧报纸，棉花，玻璃球，毛巾，即时贴标记若干。每位幼儿多个装有相同多水的瓶子（贴上黄色胶带），乌鸦图片，记录纸、笔。 (2)阅历预备：熟悉几种常见的豆子（黄豆、云豆、蚕豆等）。 (3)教具预备：小乌鸦喝水多媒体课件。 二、说教法 纲要中指出老师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者，在活动中力求形成合作式的探究学习方式，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注意综合性、趣味性、活动性因此在本次活动中既要充分体现老师与幼儿之间的互动性，也要体现幼儿个体的主动性，还要体现各领域的综合性，为此我采纳了协商、沟通、共同构建等方式，促进老师与幼儿通过活动共同学习与成长。我采纳的教法有： 1、情景创设法：运
31、用动画片的故事形象贯穿于整个活动之中，将幼儿自然地引入到活动中来，并以此来极大地调动起幼儿探究的欲望。 2、操作法：操作法是幼儿喜爱的形式，幼儿都情愿把自己的想法通过操作材料充分表现出来，既可以活动，又可以与同伴进行沟通、合作。 3、观看指导法：这种方法是针对幼儿在操作活动过程中出现的状况，老师可以实行随机指导的方法，它体现的是老师对活动的调控力量。 4、多元化的学习方式：在整个活动过程中，既有幼儿讲解并描述的部分，也有幼儿的操作实践，还有幼儿通过数数进行记录的形式体现，整个过程以科学活动为主线，同时整合了语言、数学等其他领域的活动内容，实现了多元化的训练目标。 三、说学法 为了体现充分发挥幼
32、儿的主动性，能运用各种感官，动手动脑，探究问题的训练观念，我们制造条件让幼儿参与探究活动，不仅提高了熟悉，积累了阅历，熬炼了力量，更升华了情感。幼儿详细学法有： 1、尝试活动法：它是建构幼儿活动的基本方法，本活动有几次尝试，第一次是对怎样才能让乌鸦喝到水这个话题的探究，幼儿边做标记边运用老师为其预备的玻璃瓶若干，石子，废旧报纸，棉花，玻璃球等材料进行操作实践，尝试使瓶子里的水上升的方法，有的孩子胜利了，有的孩子会发觉棉花，报纸扔瓶子后，水反而会变少，知道不是全部的东西放进瓶子里水都会涨的道理。其次次操作是以如何让小乌鸦能快速喝到水？为关键点进行尝试，让幼儿在操作、数数、记录中发觉豆子的大小与水
33、位上升快慢之间的关系。 2、多通道参加法。在组织教学过程中，老师要做到：为幼儿创设探究的环境，引导幼儿在玩玩、做做、试试、想一想等活动中培育动手动脑的力量，鼓舞幼儿参加合作、沟通与共享。因此在活动中，我引导幼儿通过看一看、猜一猜、试一试、记一记、说一说等多种感官的参加，使每个幼儿都能得到最大限度的进展。 3、体验沟通法：苏霍姆林曾说过幼儿的才智是从指尖流出来的。在活动中我们供应给幼儿充分活动空间和材料，为幼儿供应足够的选择材料的机会，以满意不同幼儿的需要；让每个幼儿都担当不同的探究职责，使每个幼儿都能找到适合自己的位置，同时注意幼儿个体与小组之间，个体与老师之间的语言沟通，体现生生互动、师幼互
34、动。 四、说活动流程 在活动中我从激发幼儿的爱好入手，围绕目标将多种教学形式相整合，使师、幼能始终处于主动、主动的探究状态。 活动流程为： 导入课题（以课件引出）猜想能让乌鸦喝到水的方法第一次探究（探究让瓶子里的水位上升的方法）师生共同讲解并描述操作结果（完整看课件）其次次操作（探究让水位快速上升的方法）老师进行活动小结 活动过程： 一、导入课题。 1、小伴侣们最喜爱看动画片了，现在呀，老师就要请小伴侣们看一个特别好玩的动画片。 2、观赏动画片第一段后，提问： （1）刚才动画片里有谁？ （2）这只乌鸦口渴了，它在天空飞呀飞，发觉了什么？ （3）瓶子里有水，但是瓶口又高又小，乌鸦喝不到水怎么办呢
35、？请我们小伴侣来帮它想个好方法吧。 二、幼儿猜想并讲解并描述能让乌鸦喝到水的方法。 幼儿依据自己的生活阅历猜猜、讲讲让乌鸦喝到水的方法。 三、幼儿第一次探究： 我们小伴侣主动动脑筋想了许多方法，那这些方法究竟能不能关心小乌鸦呢？老师给小伴侣们预备了一些材料，现在请小伴侣自己动手去试一试，看看怎样才能使乌鸦喝到瓶子里的水。 2、提出探究要求： 请每个小伴侣先观看瓶子里的水位标记在哪里，等你操作完了再用即时贴做一个标记，看看瓶子里水面的位置是上升了还是降低了。 请小伴侣在用法操作材料的时候留意平安。 四、师生共同小结：你用了什么材料，水面的位置有没有改变？ 1、小结：当我们把一个个小石子、小玻璃球
36、放进玻璃瓶里的时候，小石子、玻璃球很霸道，抢了水娃娃的地方，水娃娃就被挤到了瓶口，水面的位置上升了，这样乌鸦就喝到水了。可是当我们把棉花、报纸放进瓶里的时候，棉花、报纸和水娃娃很友好，做了好伴侣，棉花、报纸抱住水娃娃，水娃娃也钻到它们的身体里一起做嬉戏。水面的位置没有明显改变。所以乌鸦还是喝不到瓶子里的水。刚才呀，小伴侣帮乌鸦想了许多方法。有的胜利了，也有的失败了，但我们小伴侣都主动动脑筋，并大胆进行了尝试，你们都是最棒的。 2、现在我们一起来看一看动画片里的小乌鸦是怎么喝到水的？老师播放动画，并完整观赏。 五、其次次操作（让水位快速上升的方法） 又飞来了许多的乌鸦，它们飞得又累又渴，真想立刻
37、就能喝到水呀，我们怎样能让水升得再快一些呢？（幼儿争论、讲解并描述） 1、出示豆子和水瓶组织幼儿玩投豆子的嬉戏。 （1）先请幼儿说说豆子的名称，再向幼儿介绍嬉戏规章。 老师这里有一些豆子，它们能让瓶子里的水上升吗？谁会让水升得更快一点呢？瓶子上有一个黄色标记，是小乌鸦能喝到水的记号，请小伴侣每人选择两种豆子，分别放入两个瓶中，一边放，一边数，两种豆子各放多少颗才能让乌鸦喝到水呢？ 提示幼儿边放豆子边数数，并把数字记录下来。 （2）鼓舞幼儿大胆介绍自己的试验结果。 试验出现了两种结果，引出下一个嬉戏豆子竞赛：蚕豆和云豆竞赛，看看究竟哪种豆子能最先让小乌鸦喝到水？ 嬉戏规章：一组投蚕豆，一组投云豆
38、，每组每次投一个豆。两组同时投豆子，当有一种豆子达到水位线时，嬉戏结束。孩子们发觉蚕豆能让小乌鸦最先喝到水。 老师提出问题：为什么我们投了同样多的豆子，有的能先让小乌鸦喝到水，而有的却没能让小乌鸦先喝到水呢？幼儿进行充分的争论。 老师进行简洁小结：原来豆子越大，水就升得越快，乌鸦也就越快能喝到水。 六、活动总结 我们关心那么多小乌鸦喝到了水，你觉得欢乐吗？对，关心别人是一件欢乐的事，以后当我们小伴侣自己遇到困难的时候，肯定要主动动脑筋，想出不同的好方法来解决，当别人遇到困难的时候，也应当主动动脑，热心地去关心别人解决困难。 幼儿园说课稿大班 篇6 一、说教材： 1、教材价值： 鸟是动物世界中的
39、一个大的家族。在厦门，处处都可以看到鸟的身影，听到鸟的叫声。而且训练的资源也很丰富：家庭养鸟，花鸟市场，公园，厦门的白鹭洲有鸽子，鼓浪屿上有百鸟园 等。大班的孩子对鸟的熟悉有肯定的阅历，他们喜爱给鸟喂食，还喜爱亲近鸟。这些鸟有着不同的外表，不同的生活习性，不同的生活环境，对人类有不同的作用。那么多的鸟也有相同的特征：有羽毛，有翅膀，会飞。新纲要告知我们，要与社区亲密合作，综合利用各种训练资源，共同为幼儿的进展制造良好的条件。因此，我认为，引导幼儿进一步探究鸟与人类的关系，探究不同鸟类的不同的生活环境有着肯定的训练价值。 2、目标定位： 活动目标是训练活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。依据
40、大班幼儿的年龄特点和教材本身的特点，我从情感看法，力量，认知等方面确定了本次活动的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融和的一面。详细的目标为： 活动目标： 1，了解生活在不同环境里的多种鸟类及鸟类的共同特征。 2，依据生活环境的不同进行分类并学习自我纠错。 3，萌发爱惜鸟类和大自然的情感。 依据目标，我把活动的重点定位于：了解生活在不同环境里的多种鸟类及鸟类的共同特征。难点为依据生活环境的不同进行分类并学习自我纠错。我们知道幼儿的思维以详细形象思维为主，我看了，听了，都会忘的；只有我操作了，才会记住。因此身临其境的学习定能给幼儿留下深刻的印象。 为此，我们做了如下活动预备： 1、学问预备：
41、幼儿在日常生活中熟悉过一些常见的鸟。 2、物质预备：百鸟园的场景，鸟类生活的不同的背景图，各种鸟的图片若干，磁带，录音机等。 二、说教法： 依据活动的内容和幼儿的年龄特点，我采纳的教法主要有： 1、观看法：观看法就是供应大量的挺直阅历让幼儿观看探究，让幼儿通过五官的感受来发觉，探究事物的现象，获得详细的阅历，并在此基础上逐步形成概念。 2、操作法：操作法是幼儿建构活动的基本方法。本次活动，为幼儿供应的不同环境，不同的动物的图片，让幼儿自己与图片的互动中，来获得不同的鸟类生活的环境也不同，并能依据生活环境的不如进行分类的阅历。通过材料的自我纠错功能使幼儿的力量得到 提高。 3，启发引导法：幼儿在
42、观看，操作的过程中遇到问题，老师运用适当语言，关心幼儿来发觉问题，引导幼儿解决问题。并敏捷运用集体活动，小组活动和个别活动的组织形式，通过师生互动，生生互动得到进展。 三、说学法： 本次活动采纳的学法主要有： 1，争论谈话法：新纲要指出，幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，沟通探究的过程和结果。因此，我在活动中引导幼儿说一说，看一看，比一比，在多通道，多感官的参加下，了解鸟类的共同特征。 2，体验法：心理学指出，凡是人们主动参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。因此为了加深幼儿对不同鸟类生活的环境也不同的了解，我供应了鸟类生活的背景图及不同的鸟类，让幼儿在操作，纠错的过
43、程中加深体验。 四、说教学程序： 我采纳层层递进的方法组织活动程序，详细流程为： 激发爱好参观比较操作体验反馈延长。 激发爱好： 俗话说，好的开头是胜利的一半，在活动的一开头我便向幼儿提出百鸟园的要求，激起幼儿的爱好；并在激发爱好的过程中向幼儿提出更进一步的要求：要认真观看你熟悉哪些鸟，它们有什么共同的地方 在其次个环节我集中幼儿，鼓舞幼儿大胆地说出自己的发觉，鼓舞幼儿自己探究说出鸟类的共同特征，同时让幼儿争论企鹅是不是鸟类，企鹅生活在什么地方 目标（1）在这里自然完成。 操作体验： 下面进行的是小组式的嬉戏教学。指导语：你们知道这些鸟生活在什么地方吗 （幼儿自由回答）老师为你们预备了很多鸟的
44、图片和它们生活地方的背景图，请小伴侣试一试把它们送回家。 幼儿操作，并学习按背后的正确答案自己纠错。在活动中，幼儿通过自己的操作把各种鸟类送到它们各自生活的地方，推断，感受鸟类的生活环境的不同，同时，操作材料背后的答案相关会提示他们重新思索，修正阅历。自我纠错的力量得到提高。目标（2）在这里完成。 集体沟通：幼儿作品的展现沟通，再次提升和加深了前面的活动阅历，然后老师鼓舞幼儿一起把百鸟园里的鸟都送回自己的家，再次巩固幼儿的新阅历。新纲要在.领域的目标中提到，培育幼儿主动参加各项活动，有自信念；愿意与人交往，学习互助，合作和共享。在这次的操作中，老师可以鼓舞幼儿不知道的可以问同伴，可以查找刚才的
45、操作材料来解决问题，让幼儿有多种途径来解决问题。 反馈延长： 这次的活动后，确定还有一些幼儿不能完成活动目标，老师可以把各种操作材料连续供应在活动区内，让幼儿进行操作，同时供应各种鸟类的图片，图书，VCD等材料，让幼儿连续丰富相关的阅历，激发幼儿的爱鸟之情。 幼儿园说课稿大班 篇7 分析与思索： 所谓工具，指的是人类在生产劳动时所用法的器具。它具有针对性用法对象或范围的特点，是人类在劳动实践中的才智结晶。工具广泛存在于生活及各行各业中。人的一生都离不开工具的用法。对于大班幼儿来说，他的生活四周也布满各种各样的工具。他见过也已经用法过不同的工具并胜利地完成各种任务。但是，全部这一切阅历都模糊地存在他的头脑中。正由于工具太常见，反而简单让人熟视无睹了。如何把这些阅历从他的脑海中唤醒，进行概念上的明晰并激起他再一次的爱好和奇怪就是胜利开展学习活动的关键。 再者，劳动者的工具这