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1、【有用】说课稿模板集合七篇说课稿 篇1 教学目标： 1、学会本课生字新词，能背诵教材所指定的段落。 2、引导同学自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。 3、使同学了解是怎样围绕一个意思写好片段的；连续培育同学留心和细致观看事物的习惯。 教学重点： 是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。 教学难点： 爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。 教学预备： 1、（1）实地观看爬山虎。 （2）写观看爬山虎的日记。 2、投影片。 3、多媒体课件： （1）爬山虎的脚爬墙示意图。 （2）一堵墙上的爬山虎。 课时支配：两课时。 第一课时 学习目标： 1、熟读课文，初步理解课文内容； 2、学会生字新词； 3、给课文分
2、段； 4、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。 教学预备： 1、实地观看爬山虎。 2、写观看日记。 教学过程： 一、导入新课： 1、谜语： （1）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜） （2）上搭架，下搭架，串串珍宝藤上挂。（葡萄） 我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？ （搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。） 2、导语： 同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？今日，我们就来学习第25课爬山虎的脚。 3、对课题质疑。 二、检查预习：对爬山虎的了解状况； 三、出示学习目标、自读。 四、学
3、习生字新词： 1、开火车拼读、纠音。（字形重点：隙、漾） 2、说明生字词。 五、默读、思索： 1、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？ 2、分段。 3、四人小组争论分段状况、汇报。 六、教学第一段（第1自然段） 1、默读、思索： （1）这一段讲了什么？ （2）你觉得爬山虎有什么特点？ 2、提问 七、教学其次段（第2自然段） 1、大家还记得我们观看爬山虎时，最引起我们留意的是什么？（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？ 2、现在我们来看看课文又是怎样写的。 （1）爬山虎的叶子在生长中有什么改变？重点写的是什么时候的叶子？从哪个词看出来？ （2）课文写爬山虎的脚，为什么要写第1、2自然段？ （
4、3）争论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。 3、重点指导朗读第3、4句。 4、指导同学看着板书上的提纲试背第2自然段。 5、说说你最喜爱哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。 八、质疑。 九、做练习 其次课时 学习目标： 1、了解是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法； 2、熟悉大自然的奇妙，培育自己留心观看四周事物的爱好。 教学重点： 了解是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思写好片段的方法； 教学难点： 爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。 教学预备： 1、在黑板上
5、画好一幅爬山虎（缺脚）的图案。 2、多媒体课件： （1）爬山虎的脚爬墙示意图； （2）一堵墙上的爬山虎。 教学过程： 一、复习：检查练习3（投影片出示） 二、导入课文： 是怎样观看事物的？爬山虎的脚是怎样在墙上爬的？我们就带着问题来学习第三段。（出示学标） 三、学习第3自然段 1、默读；用划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么？ 2、提问、出句子投影，齐读。 3、指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求同学在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚。 以课文为依据，对比同学在黑板上画的爬山虎的脚，评议。 请同学到黑板前用课文的语言讲解并描述爬山虎的脚生长的位置、外形和颜色，全班说。 4、这一自然段讲了什么
6、？ 5、能把爬山虎的脚写得那么形象详细，说明白什么？课文哪个词语突出了这一点？（留意） 四、学习第4自然段 1、自由读。 2、听录音，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的？ 3、多媒体显示、理解。（一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。） 4、用“”划出爬山虎在墙上爬的动作： 触巴拉贴 5、齐读 6、抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的？自己说、提名说。 7、指导朗读 8、写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗？为什么？争论、汇报。（爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。） 9、多媒体再显示（一棵满墙的爬山虎
7、）。 10、这一自然段主要讲了什么？ 五、教学第5自然段 1、依据课后练习，轻声朗读。 2、同桌争论、汇报。 3、我们观看爬山虎时最引人留意的是叶子，可是却能把隐蔽在叶子间的脚写得这么详细具体，说明白什么？（观看细致、耐烦） 六、第三段总结： 围绕爬山虎的脚的特点，先讲它的生长位置、外形和颜色，再讲它是怎样在墙上爬的，最终讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。 六、质疑 七、评议同学的一篇观看日记。 八、课外作业： 1、依据平常对校内紫荆树的观看，自己确定一个意思来写片段； 2、你将从哪几个方面来表现这个意思。 说课稿 篇2 一、教材分析： 课文自己的花是让别人看的是义务训练课程标准试验教科
8、书语文五班级下册的第25课，是教材中第八组“异域风情”这一训练专题中的课文。该单元的训练重点是“围绕本组课文在表达上的特点，沟通学习的收获”。课文是我国闻名语言学家、训练家，前北京高校教授季羡林先生写的一篇精致隽永的散文。 先点明白德国是一个爱花的国度，然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人特别爱花，接着用美丽生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界颇耐人寻味，最终讲解并描述再次来到德国，又看到这番情景，做了一个思乡的梦，表达了自己旧地重游的感受，即对德国秀丽风景和别出心裁风俗习惯的赞美之情。本文不同于一般写风景风情类的文章
9、，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲解并描述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明白通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，深受训练。 教材编排这篇课文的意图有两点：一是让同学了解一些德国的民族风情特点，和名家大师的写作风格，积累美丽的语言；二是使同学在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的训练，体会文章的语言美，意境美。 二、对教学目标及教学重难点的分析： 学问目标：理解课文内容，积累文中美丽语言。 力量目标：结合课题，理解课文主要内容；正确、流畅地朗读课文并背诵第三自然段。 情感目标：感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。
10、 教学重点：1、透过理解重点词语，读懂课文，体会德国的风景美，人情美。 2、体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到训练。 教学难点：与自己的生活实际产生交融，深层理解“人人为我，我为人人”的境界；理解课文结尾处的梦。 三、教法、学法分析： “高效课堂基本范式”实施方案中明确提出的目标是：转变老师教学观念，转变老师的教学行为方式，还同学自主学习的时空，激发同学自主学习的主动性，提高同学自主学习的力量，有效提升同学的学习品质，切实提高课堂教学效益。为了将以“同学为主体，老师为主导”的教学理念在课堂中得以真实的体现，在教学本课时我主要采纳的教学方法是自读感悟合作沟通老师点拨。在同学充分发挥自主
11、学习、合作学习的基础上，通过对重难点的点拨关心同学理解课文，提升自主学习力量和情感体验，从而达成学习目标。， 四、教学程序及设计意图： （一）、激趣定标 1、巩固重点词语，回顾学习收获，导入新课。 2、展现学习目标。 【复习回顾上堂课所学，巩固学问的同时自然过渡到本课堂的学习。展现课堂学习目标，使同学的学习方向更加明确，也便利同学进行自我检测。】 （二）、自学互动 1、默读课文，想一想：德国人为什么要把花都栽种在临街窗户的外面呢？在文中找出最能说明这一问题的句子，并反复读一读，然后说说自己的理解。（“人人为我，我为人人”） 指导朗读。（语速放慢，读出回味无穷的感觉） 【体会德国奇怪的民族即德国
12、人“人人为我，我为人人”的人生境界又是课文的教学重难点。课标指出，“在阅读中揣摩文章的表达挨次，体会的思想感情，初步领悟文章 本的表达方法。”从语文教学三维目标动身，我让同学自主阅读课文后，找出“在屋子里的时候，自己的花是让别人看的，走在大街上的时候，自己又看别人的花”等句子，就轻松地突破了理解“秀丽的景色，奇怪的民族”这一教学难点，而且通过找句子，同学自读自悟，小组共同研读，充分地将学习的仆人公身份还给了同学，培育他们独立思索、自主学习的好习惯，同时也熬炼了同学小组合作的努力量，读、思、说三者合一。】 2、品读第4自然段，思索沟通：过了四五十年，再次来到德国，又看到了“家家户户的窗口上都开满
13、了鲜花”的漂亮景色，这时，他有什么样的感受？（“改变是有的，但是漂亮并没有转变。”） 小组合作学习：联系上下文内容，说一说：什么没有转变？ 指导朗读。（要读出确定的感觉，“没有转变”要读出重音） 【同学通过合作学习，沟通“漂亮没有转变”在文中包含的含义，进而悟得德国这个爱花的民族那“人人人为我，我为人人”的真情是永恒的。】 3、深化课文，联系生活，体会的“梦”。 （1）生活中，你遇到这种“人人为我，我为人人”的境界吗？ （2）你怎样理解课文最终的“梦“？（以飘渺的梦作为结尾，引发读者的想象，季爷爷的文章真叫人耐人寻味。） 【设计这个教学环节时，我是这样想的：课文最终以“思乡的梦”来结束全文，是
14、别有深意的，而体会“梦”又是本文的难点。为了突破难点，我以日常生活现象为突破口，估量同学都能提出班级图书角同学们捐一本看百本的现象，从而延长到，这个思乡的梦，表现了高尚的爱国情操，以及对人人为我，我为人人这种美妙人生境界的憧憬，盼望自己的民族和国家也有这么一种人文氛围。这样一来，突破难点就水到渠成了。同时，又把体会季老先生的写作特点为线索贯穿整个教学过程，让同学用读、研、悟三种学习方法，全方位地感受到以梦结尾，能引人深思，耐人寻味。因此，耐人寻味又是课文的第三个写作特色。由于本单元的训练重点是“围绕本组课文在表达上的特点，沟通学习的收获”。所以对本文的写作特点进行总结是很有必要的，同时，读文章
15、，总结写作特点本身就是一种很好的学习方法。】 4、回读全文，升华情感 （1）选择自己最受感动的句子，练习有感情的朗读。小组内互评。 （2）练习背诵第3自然段。 【通过感情朗读、背诵训练，旨在让同学读出情感，积累语言。】 （三）、适时点拨 1、“人人为我”和“我为人人”在文中的详细体现，指导联系全文进行整体把握。 2、“漂亮并没有转变”在文中所指的含义。 3、如何理解“花的梦”“思想的梦”。 （四）、测评巩固 1、课堂点睛作业 2、摘抄文中美丽的句子。 （五）、说说板书设计。 板书设计以简洁明快，突出重点，条理清楚。大致如下设计： 25、自己的花是让别人看的 家家户户花朵朝外花的海洋秀丽的景色、
16、 人人为我，我为人人奇怪的民族 【板书的关键词均来自于课文，它浓缩了课文的主要内容，既有利于关心同学深化理解课文，又有利于让同学从中悟得做人的道理，体现了文本的价值取向。】 说课稿 篇3 老人与海鸥这篇课文呈现给我们是一个人与动物之间的感人故事，一幅人与自然和谐共存的动人画面，更是一段真挚的情感。为此，本课教学我以“情”为线索，以“读”为抓手，使同学在自主探究与对话升华中，抓重点词句，品重点文段，充分感受海鸥对老人的那份亲人般的令人震撼的情。 一、说教学目标： 1.人文切入，品读悟情，是这堂课的第一个教学目标。 语文本身所具有的人文性、情感性，让每一篇课文供应给同学们的总是不同的阅读感受。因此
17、，我制定了在情感朗读中感受老人与海鸥之间的真情，了解真情是文章的灵魂的课时目标。以读为抓手，品词品句，深化感悟，让同学们充分领会着这个文本独特的魅力。 2.语文本身所具有的工具性和语文教学读写不行分割的特点又打算了本课时的其次个教学目标：通过学习课文的详情描写,学会如何真实详细地表达感情,并进行语言积累。 二、教学重点： 练习以较快的速度阅读课文,抓住描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,并揣摩是如何把老人与海鸥之间的感情写详细的。 三、说教法 本篇课文感情真挚，文字流畅，特殊适合同学读中感悟，采纳以读悟情的方法将更利于培育同学自读自悟的力量。课文中描写海鸥的句子写得特别生动传神，也
18、非常感人。教学中我会将朗读和体会结合起来，在同学品尝理解课文后适时指导同学朗读。写应成为阅读教学中不该淡化的环节，读写应有机结合。因此，我在教学中趁热打铁，进行了读写结合，在同学充分品读感悟的基础上，支配同学小练笔。让同学把在学文中的真情流露记录下来。 四、说学法 本节课，同学采纳如下方法学习。 （1）用质疑法阅读课文，通过边读，边质疑的过程学到新的学问。 （2）勾画、批注。通过圈化。品尝重点词句，让同学体会蕴含其中的深厚感情。使同学养成良好的读书习惯。 （3）想象法。让同学充分发挥想象，引导同学走进自主探究的境界，使同学感受人与动物的亲情，感受大自然的和谐之美。加深对教学内容的熟悉，对学问的
19、接受，点燃他们情感的火花。 五、说教学流程 本节课，的教学流程还是本着以“情”为线索，以“读”为抓手而设计。大致可分以下几大板块。 第一板块：复习回顾，.导入。 通过回顾老人对海鸥的爱，为新课作铺垫，同时在复习中，对文章写作方法进行小结，也为本课时的领悟文章表达方法打下伏笔。 其次板块：品读课文，感悟深情 围围着一个问题质疑：哪些地方让你感受到意想不到了。这一部分让同学通过读、思、悟，读去体会、感悟老人与海鸥之间的感情。教学时，不仅要实现读中悟情的目标，同时在阅读中训练同学品词、解词、朗读、想象等各种语文力量，体现语文工具性与人文性的统一。 第三板块：拓展延长，读写结合 在同学充分感悟了海鸥对
20、都比那份意想不到的情后，以一张海鸥扑向老人遗像的照片引入，引导同学绽开想像：白色旋涡中的小海鸥会做出刮目相看的举动，会鸣叫些什么？设计意图一是为文本的第18自然段省略号内容进行补白，同时也是为了读写迁移，用所学到的写法运用于练笔之中，达到学以致用的目的。 最终一板块：同时，老师教给了同学多种方法搜集资料的方法，达到扬情寓意的效果。 说课稿 篇4 教学目标： 1、通过观赏乐曲铁匠波尔卡，同学能够宠爱音乐，并形成肯定的良好倾听音乐的习惯。 2、同学在倾听、体验、律动等活动中，充分体验音乐实践的欢乐。 3、通过观赏乐曲铁匠波尔卡，同学能够用自己的声音和动作表现音乐。 教学重点： 同学能够用自己的声音
21、和动作表现音乐。 教学难点： 同学能够精准把握每个乐段的连接处，并连贯的表现出来。 设计意图： 由于一班级同学以形象思维为主，奇怪、好动、仿照力强的身心特点，因此我采纳了视频、律动、图片进行直观教学。依据音乐的特点，我还结合了哼唱和表演等音乐活动让同学参加音乐体验。 一、导入 1、师：“今日老师带来了一个视频，小伴侣们看看视频中的人是谁，他们在干什么”？生： 师“其实他们是铁匠，铁匠是一门古老的职业，他们以铁为原料，靠铁来打造出各种各样的生产工具和生活用品来养家糊口” “那你们有看到视频中的人用着怎样的工具在打铁？大小一样吗？声音是怎样的，可以用自己的声音仿照一下吗”？ “我们再来看一遍视频，
22、听听大小铁锤的敲出来的节奏是怎样的，用你自己的声音仿照一下”（进而说到大小铁锤的速度） 2、出示节奏谱 师“现在老师要把你们分成两组，分别代表大小铁锤”出示节奏谱，并分组。 “你们为大铁锤，大铁锤的动作是怎样的？” “你们为小铁锤，小铁锤的动作又是怎样的？” “大小铁锤们，我们一起合作试试吧，记得带上你的动作”。 3、乐器伴奏 师“同学们，假如要用打击乐器为我们伴奏，应当用怎样的乐器比较合适大小铁锤呢？” 生 师“那我请两位同学来做代表为我们呢伴奏好吗？”选择同学为其伴奏。 师“其他同学连续用自己的声音和动作表现”。 二、揭示课题 1、“同学们，你们知道吗？在150年前，奥地利有位作曲家就是听
23、到了这奇妙的打铁声，于是创作了一首管弦乐曲铁匠波尔卡，现在让我们来听听这首乐曲，听完告知老师从音乐中你听到了什么声音，铁匠的心情又是怎样的”。 2、“由于每天都有川流不息的人们找到铁匠打铁，铁匠也特别兴奋每天都能关心到大家，你听，铁匠美妙工作的一天又开头了，他正哼着歌儿朝铁匠铺走去”。 三、分段倾听 （一）第一部分 1、倾听第一乐段，师在主旋律前“dosolmidore（叮）”处唱“一起打铁去（铃鼓）”，接着指着旋律谱用“叮”哼唱，并在每句最终一拍拍手。 2、“小伴侣们愿不情愿跟着老铁匠去铁匠铺看看？” “那请小伴侣们拿出你的手指随着铁锤的路途一起唱唱吧”。 3、师“我们刚刚唱了几句？”“你是
24、怎么发觉的”“拍手是在每句的什么时候出现？”再随音乐做一次。“也就是说我们走了四条路才到铁匠铺，现在，请同学们起立，伸出你的右手，我们先朝右手边方向走，每当我们唱完一个乐句后，请你转身朝另一个方向走好吗？”带领同学走了一次后，请同学自己完成一次。 4、师“欢迎各位来到铁匠铺，老铁匠托我考大家一个问题，我们要做什么预备工作，坚硬的铁块才能被我们敲出想要的外形？” 生 5、当同学说出有关火的答案后，师“你真聪慧，其实铁匠铺一般都有一个火炉，在火炉的连接处都有一个用手拉的风箱，用来掌握火的温度和力度”。“谁可以来仿照下拉风箱的动作？” 请全班同学一起做一做（12，12，12）提示同学面对圆心做动作。
25、 6、“我们跟着音乐试试吧”老师带领同学有节奏的做动作，并在打铁声出现时在黑板画出旋律线。 7、师“刚刚在拉完风箱后，你还听到了什么声音”。 生“打铁声” 师“依据老师所画的旋律线你能知道哪里是大铁锤和小铁锤的声音吗”？在同学描述完答案后，老师进行旋律线的讲解，并带领同学随这部分音乐用自己的声音仿照和做打铁的动作。 师“同学们，你们可以跟着音乐用声音和动作再来表现一次吗，面对圆心拉风箱，预备” 8、师“其实我们刚刚所表现的走路去铁匠铺拉风箱和打铁是铁匠波尔卡这首乐曲的第一部分，现在你们可以将这一部分完整的表现一次吗？我要请出几位同学为我们伴奏”。 师在主旋律前“dosolmidore（叮）”处
26、唱“一起打铁去（铃鼓）”，并随之引导同学表现动作。 （二）其次部分 1、师“小铁匠们表现的真棒。你听，老铁匠满足的看到你们的工作成果，他们在用怎样的方式庆祝呢”生 师“其实老铁匠们正在随着奇妙的打铁声舞蹈着，这种舞蹈就叫做波尔卡，小铁匠们要不要跟老师学一学” 2、师“我们手拉手，同样的还是朝右手边开头走，12345678，反方向22345678，换32345678，再换方向42345678，；接着男生请伸出你的右手，围着你右手边的女生面前转一圈123456刚好回原地拍拍手，接着，女生在刚刚的男生面前跑一圈223456回原地拍拍手；再自己转一圈323456面对中间拍拍手，然后右脚、左脚、右脚、左
27、脚” 3、师“记住了吗，那我们完整跳一次”接着带领同学跟着音乐试一次。 （三）第三部分 1、师“小铁匠们跳的真好，刚刚我们听得是乐曲的其次部分，让我们连续往下听，接下来这一部分和那一段相同呢？”播放乐曲第三部分。 2、在同学说出与第一乐段相同，并且结尾处不一样时，师“原来在我们跳完舞后，铁匠们又回去铁匠铺连续工作了，让我们再听一次，数一数大铁锤出现了几次，小铁锤出现了几次”。 3、在同学说出正确答案后，表扬并进行第三乐段的表现。 师“原来在两声大铁锤和五声小铁锤中，铁匠结束了这一天的工作，现在我们把这一乐段再表现一次好吗，谁来为我们伴奏？” 四、完整倾听 师“铁匠这一天的工作真的是改善而又兴奋
28、的，小伴侣们，你们可以将这一天的情景再完整表现一次吗”？ 生 师“那老师要选出几位同学给我们表现的同学伴奏”。 表演完后请同学依次放好乐器并回圆圈位置坐好。 五、介绍作曲家 师“今日我们所学的这首管弦乐作品来自奥地利作曲家约瑟夫施特劳斯，他有一百多首管弦乐作品，这首铁匠波尔卡是其中流传最广的一首，今后我们还会学习到许多他的作品，好了，今日的课就上到这里，小伴侣们再见！” 说课稿 篇5 教学目标 1自主熟悉本课8个生字，能按笔顺规章正确、工整地书写4个生字，感受汉字的形体美。 2能正确、流畅地朗读、背诵课文。 3初步熟悉东、西、南、北方位。 教学重点 鼓舞同学自主学习生字。 教学难点 初步熟悉东
29、、西、南、北方位。制作太阳外形的生字课件，生字组词开花课件，指南针实物等。 课时支配 12课时。 教学过程 一、创设情景，谜语导入 1猜谜语导入新课。 谜语：“有位老公公，满脸红彤彤，每天早早起，按时来上班。”同学猜谜(谜底：太阳)。(同学猜出谜底后老师在黑板上画出太阳。) 2老师提问：孩子们知道太阳有什么作用吗想知道太阳怎么关心我们识别方向吗这就是今日我们要学习的内容。 (板书课题“做操”于已画的“太阳”中) 二、初读课文，整体感知 1听录音范读课文，用手指课文，看谁听得最仔细，指得最精准。 2分小组自由朗读课文，用自己喜爱的方式熟悉生字。请会读的小伴侣当小老师教读。 3齐读课文。 三、自主
30、合作，识记生字 1圈字嬉戏： (1)课件出示本课8个生字的太阳状卡片。 (2)听到大家的读书声，课文中的字宝宝兴奋地跑出来了，想和它们交伴侣吗快用笔在课文中圈住它们吧! 2小组合作，自主识字，借助拼音，读准字音，想方法记住字形。 3齐读生字，去掉音节读，开火车再读生字。 4沟通自己最得意的记字方法：你最喜爱记哪个字怎样记住它的样子的 5生字开花嬉戏。 课件出示空花盆，问：想让花盆开满鲜花吗那就给生字找伙伴(找到一个花盆就会开出一朵美丽的鲜花，并送你掌声)。 四、巩固识字，指导书写 1这些字不但要求小伴侣们会读，而且要求小伴侣们会写。(出示带田字格的生字)同学齐读生字。 2你认为哪个字最难写，认
31、真观看它在田字格中的位置，并说一说怎样才能写好这一个字。 3同学沟通一个字，老师就在田字格中范写，并让同学跟老师一起书写，口头说出笔顺。 4你认为哪个字简单写错，需要给小伴侣提个醒。 5老师巡察指导同学完成描描写写。同学写字之前，先背诵正确写字姿态儿歌：眼离书本一尺远，胸离书本一拳头，手离笔尖一寸长。并留意提示同学写字的姿态。 6同学自主在投影仪上展现自己写的生字。 五、读中感悟，指导背诵 1指名读课文，师生评议。 2选择自己最喜爱的方式朗读课文：可边读边做动作，感知方位；可对读 3师生赛读：师读生评齐读。 4表演朗读，指导背诵。 六、拓展延长，激发情感 1图文对比，引导同学观看插图，在图中指
32、出东、西、南、北方位，相互沟通，说说理由。(相机板书方位词) 2做方位嬉戏：师叫口令，让同学先练习向左(右、后)转，再说说自己前、后、左、右各是哪些同学，向后转再看看自己前、后、左、右各是哪些同学。 3想一想：傍晚时，我们面对太阳，前面是什么方向 4你还知道用什么方法来分辨方向吗(出示指南针实物，让同学观看了解指南针的作用。) 5布置同学课后收集分辨方向的其他方法。(引导同学可以通过问别人、看书、到图书馆、上网查阅等途径收集资料) 说课稿 篇6 活动目标： 1、认真观看画面,能依据线索大胆推想、讲解并描述想法，感受绘本的趣味。 2、通过嬉戏，体验故事中小动物们同心协力，胜利吃到月亮后的欢乐心情
33、，懂得团结力气大，共享乐趣多。 活动预备： 绘本PPT、糖果大礼包、麻将牌若干、幼儿人数15名 活动过程： 一、以问题导入，激发幼儿猜想和阅读的爱好。 1、小伴侣，你确定尝过各种各样的味道，甜甜的蛋糕、咸咸的鸭蛋、辣辣的辣椒等等。那你们有没有尝过月亮的味道呢？你想尝一下月亮的味道吗？你觉得月亮是什么味道的呢？ 2、今日，有一群可爱的、布满了奇怪的小动物，它们也想尝尝月亮的味道。出示绘本封面，月亮在高高的天上，这群小动物能吃到吗？ 出示绘本封底，月亮的外形发生了什么改变？为什么会变成这样呢？ 3、小动物们是怎么尝到月亮的味道的呢？这个隐秘就藏在老师今日带来的这本绘本里，让我们一起来看看吧。 二、
34、结合课件，分段讲解并描述故事画面，引导幼儿大胆想象与表述。 （一）第一页 1、黑暗中是什么在偷看着月亮？有几双眼睛？能说说有几只小动物吗？（引导幼儿认真观看画面，发觉黑暗处有九双眼睛） 2、它们的眼睛是往哪里看的？为什么小动物都向上看？它们会想些什么？ 3、老师小结：它们盯着月亮，都有一个共同的心愿：月亮是什么味道呢？是甜的还是咸的？真想尝一小口呀!可是不管怎么伸长了颈项，伸长了手，伸长了腿，也够不着月亮。小动物们都很焦急，都想够到月亮。 （二）其次页 有一天，一只小乌龟下定了决心，它要一步一步爬到最高的山上，去摸一摸月亮。 1、谁第一个去摘月亮？它是怎样去的？表演小乌龟爬山的样子。 2、是呀
35、，小乌龟的方法真不错。可是它能摸到月亮吗？ （三）第三页 1、爬到山顶，月亮近了。可是，小乌龟还是够不着。小乌龟怎么办呢？ 2、点击画面右下角（大象的鼻子）幼儿依据动物局部特征猜出小乌龟请来谁。 3、引导幼儿学说句型“大象，你到我的背上，说不定我们够得到呢。” （四）第四页 月亮想：“这是在和我玩嬉戏吧！” 大象的鼻子往上一伸，月亮轻轻地往上一跳。 1、大象有没有够到月亮呢，为什么？它会怎么办呢？ 2、老师点击小图，幼儿观看说出请来的小动物，大象还是够不着，它叫来了长颈鹿。老师引导幼儿说句型“长颈鹿，你到我的背上，说不定我们够得到呢。” （五）第五页 月亮一看到长颈鹿，又轻轻地往上一跳。长颈鹿
36、用劲儿伸长了颈项，可还是够不着。 1、长颈鹿请来了谁？它会怎么叫呢？ 2、我们一起来学长颈鹿叫斑马。幼儿齐说“斑马，你到我的背上，说不定我们够得到呢。”他们摸到了吗？月亮觉得好玩，又轻轻往上一跳。斑马努力伸长身子，可是还是够不着。斑 马会请来谁？ （六）第六页 “狮子，你到我背上来，说不定我们就可以够到了！” 月亮一看到狮子，又轻轻地往上一跳。 动物们还是够不着月亮，大家叫来了狐狸。 “狐狸，你到我背上，确定能胜利！”狮子说。 月亮一看到狐狸，又轻轻地跳高了一点。 眼看就要摸到了，可月亮总要飘远一点，让他们够不着。 狐狸叫来了猴子。 “猴子，你到我背上来，这回我们确定可以够到了！” 月亮一看到
37、猴子，又轻轻往上一跳。 猴子都能闻到月亮的味道啦，可还是够不着。 猴子叫来了老鼠。 “老鼠，快爬到我的背上来，我们就能爬上月亮了！” 月亮看着老鼠，心想：“这么个小不点儿，确定捉不到我的。” 月亮已经有点累了，这回它没动。 老鼠先爬到海龟的身上，然后爬到大象的身上，长颈鹿的身上，斑马的身上，狮子的身上，狐狸的身上，猴子的身上，然后? 1、小动物们还会请来谁？你们猜猜月亮是怎样做的呢？小动物们会放弃吗？他们还会连续努力吗？（师点击小图，幼儿依次讲解并描述） 2、这么多的小动物一个叠一个做成了梯子，它们的表情是怎么样的？ 3、老师仿照小老鼠的叫声“吱吱吱”点击画面。 4、老鼠是怎样爬上猴子的背？有
38、没有吃到月亮呢？ （七）第七页 1、小老鼠吃到月亮了吗？为什么这么小的老鼠也能吃到月亮呢？（合作）小老鼠吃到月亮后又是怎么做的？最终全部的小动物都怎样了？这天夜里，大家挤在一起睡着了。让你感觉怎么样？（共享） 2、现在月亮的表情是怎么样的？和前面有什么不同？ 3、小结：小动物们一个叠一个做成梯子，它们为了同一个心愿一起努力，一起合作。最终让老鼠够到了月亮，看来合作的力气真大。小老鼠没有遗忘它们的好伴侣，和它们一起共享了月亮。所以小动物们觉得这是最好吃的东西。 三、盖高楼嬉戏，让幼儿懂得团结力气大，体验共享乐趣多。 1、今日，老师也为小伴侣预备了糖果大礼包，请小伴侣们一起完成一个任务，胜利完成任
39、务后，这个糖果大礼包就归你们了，想不想挑战？ 2、交代任务内容和规章：这个任务叫盖高楼，请小伴侣们分成三组，每组五个人。请五个小伴侣一起将盒子里的十张麻将牌叠起来，盖成一座高楼，要保持高楼不倒下来。胜利了就可以得到糖果大礼包。 任务胜利，糖果大礼包送给你们，里面有五颗糖。这个大礼包应当怎么分呢？ 3、其次次尝试：现在盒子有更多的麻将牌，请小伴侣再来盖一座高楼，盖的越高越好，但是还是要保证高楼不会倒下来。你们组盖的高楼超过10层嬉戏就胜利，可以得到糖果大礼包。 四、故事结尾，思索感悟。 1、第八页，（统计图）引导幼儿发觉少了一个动物，引出小鱼。 夜晚，仰视月亮想品尝一口的动物一共有几只呢？（九只
40、）参与摘月亮的又有几只呢？（八只）还有一只去哪里了呢？ 2、第九页，讲解并描述画面故事。一条小鱼看着这一切，怎么也闹不明白：“它们为什么要那么费劲，到高高的天上去摘月亮？这不是还有一个嘛，喏，就在水里，在我旁边呀。”提问：小鱼在想什么？你们认为它说得对吗？为什么？ 3、小结：小伴侣真聪慧，水中的月亮是天上月亮的倒影。就像小伴侣在照镜子一样。 说课稿 篇7 一、教材分析 云房子是苏教版第三册的一篇童话故事。它用清爽、活泼、生动的文字和拟人化的手法，描写了雨后天空的漂亮景色：有云的时候，云朵千姿百态，逗人宠爱；有风的时候，云朵散去，天空一碧如洗，更加干净漂亮。本文浅显易懂，没有什么太难的地方，重点
41、在于让同学感受云的不同形态，培育他们的观看力、想象力。 二、说教法 我依据教材和同学的特点，采纳“美中读，读中悟”的阅读方式指导同学朗读，抓住孩子们喜爱听童话故事这一特点，调动孩子们的求知欲和表现欲。教学中充分给同学较多的读书时间，培育同学的读书习惯，采纳“读、想、议、说”等步骤，结合新课标指出的以人为本的教学理念，注意以读为本，以读带讲，力求语文味更浓，并在一种“自主、合作、探究”的方式下学习，培育同学的想像力和语言表达力量。 三、教学目标 1、通过本堂课的学习，我想让同学达到以下几个目标： 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、读“一”的变调和“儿”化音的读法。 4、了解雨后天空的改变
42、和小鸟的活动状况，感受天空的漂亮和小鸟的可爱。 5、 培育同学喜爱大自然，爱观看，爱想像的好习惯。 四、教学流程 依据以上的目标，我是这样设计本课的： 采纳谜语导入的方式，让同学知道云，一起学习与云有关的童话故事。与同学一起板书课题，（新课标指出低班级教学要注意同学的养成训练，对于刚入二班级不久的孩子来说，要打好笔画、笔顺的基础，在写正确，端正，干净的同时，提高写字质量，留意字的间架结构及占格方式。然后指导读好课题，突出一个“云”。在课题的书中为了让同学记住“房”我采纳了一个儿歌：“扁扁户字头，下面一个方字，方字横稍长，撇在最终才美丽”。告知同学学完本课我们将会熟悉到更多的各种各样的云房子，以此为新授做好铺垫。 一、创设情景，美中读，读中悟 我以第一段为过渡语，出示课件，师：它们会说什么呢？同学任意说，指导读好小鸟的话，读出兴奋，惊异的语气