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1、学校学科渗透德育工作方案学校学科渗透德育工作方案1 一、指导思想： 努力从加强理论学习和实践熬炼两方面入手，系统地学习语文课程标准等训练教学理论，按要求上好每一堂课，不断探究符合同学实际而又能促进其长远进展的教学方法、教学模式，虚心向有阅历的老师请教，不断改善自己的教学思想，并准时总结阅历教训，努力提高同学的语文素养。 二、培育目标： 新课程的培育目标指导我们，要使同学具有爱国主义、集体主义精神，喜爱.主义，连续.主义民主法制意识，遵守国家法律和.公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有.主义责任感，努力为人民服务，要使学天生为有抱负、有道德、有文化、有纪律的一代新人。针对同学的德育基
2、础，结合同学的实际开展德育训练。因此在语文学科的教学中，有责任也应有目的地对同学进行思想品德的培育，以期能使同学渐渐形成良好的品性，不断规范自己的行为。 三、详细措施： (一)、识字与写字方面。通过各种形式，激发同学对汉字的学习爱好，引导同学养成主动识字的习惯，学会用法字典、词典，熬炼初步的独立识字力量。同时引导同学正确用法硬笔娴熟地书写正楷字，做到规范、端正、干净。 (二)、阅读方面。结合学校的“文化阅读”活动，发动同学多些朗读，规范同学发音，使同学能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。同时引导同学初步学会默读，独立思索，学会对课文中不理解的地方提出疑问，能联系上下文，理解词句的意思，体会
3、课文中关键词句在表情达意方面的作用，能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。引导同学诵读优秀诗文，留意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文。 (三)习作方面。引导同学留心四周事物，乐于书面表达，不拘形式地写下见闻、感受和想象，留意表现自己觉得新颖好玩的、或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平常积累的语言材料，特殊是有新奇感的词句；依据表达的需要，用法正确的标点符号，能够修改习作中有明显错误的词句；能用简短的书信便条进行书面交际；并且情愿将自己的习作读给人听，与他人共享习作的欢乐，增加习作的自信念。 (四)口语交际。引导同学用一般话与他人交谈，在交谈中能仔细倾听，领悟要点，并能就不
4、理解的地方向对方请教，就不同的看法与人商讨。引导同学学会清晰明白地讲解并描述见闻，并说出自己的感受和想法；详细主动地讲解并描述故事，努力用语言感动他人；听人说话能把握主要内容，并能扼要转述。 (五)综合性学习引导同学在老师的指导下，自主组织好玩味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作；结合语文学习，观看大自然，观看.，书面与口头结合表达自己的观看所得；能提出学习和生活中的题目，有目的地搜集资料，共同争论；在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文学问和力量解决简洁题目。 四、详细方法： (一)、充分发挥老师在教学中体现的人格魅力。德育过程既是说理、练习的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。老师自身的
5、形象和老师体现出来的一种精神对同学的影响是巨大的，也是挺直的。老师的板书设计、语言的表达、老师的仪表等都可以无形中给同学美的感染，从而陶冶同学的情操。比如，为了上好一堂语文课，老师做了大量的预备，实行了敏捷多样的教学手段，这样同学不仅学得很开心，而且在心里还会产生一种对老师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。 (二)、充分利用教材挖掘德育素材。仔细钻研教材，充分发掘教材中埋伏的德育因素，把德育训练贯串于对学问的分析中。 (三)、在教学过程中进行德育渗透。老师在教学过程中，可以实行敏捷多样的教学方法潜移默化的对同学进行德育训练，比如讨论性学习，合作性
6、学习等。可以实行小组合作学习法，同学们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，同学在既有利于自己又有利于他人条件下进行学习。 (四)、利用活动和其他形式进行德育训练。德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些活动课和主题活动。 学校学科渗透德育工作方案2 德育作为.主义精神文明建设的重要组成部分，历来是学校训练的永恒主题，对培育青少年同学逐步形成良好的.公德，法纪观念和文明习惯，逐步确立科学的世界观和人生起着主导作用。在各个学科中都蕴含着德育材料，尤其是语文学科，德育材料更是丰富而生动，在语文教材中，许多篇章，或真实生动地呈现我们民族的优良传统，或热忱
7、沤歌我们民族的精神，或精彩地描绘漂亮多娇的祖国山河，或深刻阐述生命意义，因此，在详细的语文教学活动中，充分发挥语文教材优势，进行德育渗透，让德育与智商有机地结合在一起，使同学在猎取学问的同时，也得到思想品德熏陶，促使青少年同学在学习中，不断提高自身素养。 一、在语文教学中，坚持文道结合的原则，让同学获得思想品德训练能更详细、形象。 各个学科的学问都在肯定程度上反映了人们的思想观点，思想形成了学科学问的内在属性，它们相互融合，相互渗透，脱离了教材，谈品德，德育是空洞的说教；反之，没有德育的教学，智育也是苍白的。因此在详细的教学活动中，为了更好地实施教学，落实教学目标，德育结合，文道结合是要的，对
8、于具有丰富而生动德育教材学科的语文学科而言，这一点更是关键，语文老师可以通过介绍写作背景，指导朗读，引导同学观赏，归纳总结等方式，让同学理解课文内容，把握肯定写作技巧的同时，能更详细形象地获得思想训练教学效果。同学在学习中，不单把握肯定的语文学习技能，而且在潜移默化中，渐渐确立正确的世界观、人生观。 二、在语文教学中，留意激发，培育同学真挚情感，使之成为主动向上的动力，也确保教学中德德育渗透取得更大效果。 在德育过程中，动之以情，既是小之理的连续，更是持之以恒导之以行的基础，因而使受训练者获得真挚情感，仍是训练胜利的关键，是提高德育渗透效果的保证。在于文学科那些文质兼美的文学作品，即使一块块的
9、情感天地，老师可以通过富有情感的教学，奇妙的教学手段，激发培育同学真挚情感，使同学能更深刻地感受文章蕴含的真、善、美，从而充分利用教材的情感因素，主动对同学进行情感训练，激发培育同学爱祖国、爱自然、爱生活的真挚情感，使同学在学习中不单把握肯定的语文学问技能，而且得到思想品德熏陶，不断提高自己的道德情操总之，激发同学心底的真挚情感，才会使同学渐渐脱离低级趣味，而产生高尚的情感，形成高尚的道德情操，自觉追求真、善、美，树立远大的目标，并为之而奋斗。 三、深挖教材中德德育因素，加强对同学品德熏陶 教材中德育的内容，不行能像学科学问那样到处明显，它往往是内在的、深层的，个别隐藏的，思想训练是渗透在学科
10、学问的方方面面，与学科学问融二为一，这就要求我们在教学中进行德育渗透，不能仅停留在那些表面的内容上，而应当是深化挖掘教材内在的德育因素，语文学科的德育，材料虽然丰富，同样需要我们多方面深化挖掘，以提高德育渗透的成效，在语文教学活动中，老师可以通过引导同学观赏文中字、词、句；理解句中句式的作用及其变换、文中修辞、标点符号的运用，使同学能意识到祖国语言无可比拟的表现力，体会到祖国语言质美意深，简练如金的妙处，能感受到祖国语言的丰富多姿，应有尽有。 四、把德育渗透到各种形式的语文活动 开展形式多样的语文活动，使对于文课堂教学的补充，是同学增加素养的另一途径。监视可以利用课余时间组织同学开展各种语文活
11、动如诗歌朗诵竞赛，成语股市竞赛，收集简报，做手抄报，开争论会、讲演等。这些活动丰富同学德语文学问、技能，提高同学的素养，这使同学在潜移默化中得到思想熏陶，激发他们主动向上的情感。例如语文活动的竞赛，既能激发培育同学的竞争意识，也能让同学感受到集体协作的重要性。古典诗歌朗诵、讲成语故事，让同学们能把握朗读、讲演的技巧，又让同学能感受到祖国语言文字的精炼形象，祖国绚烂文化的源远流长，从而激发他们的爱国情感。 五、利用课外辅导进行德育渗透 课外辅导如开展培优扶差，批改作业，指导练笔等，这是对课堂教学的补充，深化、巩固，当然也是语文教学进行德育渗透的另一途径。大家知道，课堂教学实在规定时间内完成的一种
12、教学活动，对学问分析、理解及德育渗透难免要受时间、空间的限制，影响训练教学效果的提高，而课外辅导，相对限制少，使老师更简单因材施教，依据同学的性格特点、学问现状进行少数或个别的辅导，这样训练教学更有针对性、更详细、形象。不仅提高训练教学的效率，连效果也得到增加，例如培优抚差，由于对象使同学群体的两极，人数较少，这就便利了老师有针对行的辅导，自然德育渗透也能更详细、实在、形象、挺直。作业批改，如日记、作文，老师可以通过评语，知道同学，鼓舞同学树立信念，确定正确的世界观、人生观，不断增加自身的道德情操。并将它化作学习进步的动力。 总而言之，德育渗透的形式、途径多种多样，作为一名语文老师，应当立足于
13、与文学课教学，主动探究，主动参加教改，充分发挥语文学科的优势，挖掘语文教材的德育因素，在教学中仔细、主动地进行德育渗透，使之成为青少年同学学习、涉过的动力，将更多的同学培育成得才兼备的，具有健康人格的.小公民。 学校学科渗透德育工作方案3 一、指导思想 作为老师，我们有责任和义务培育品德优良的同学。学校科学课程标准中也包含着这一层意思，在大力推行素养训练的背景下进行实施的，而素养训练又是把德育放在一个很大的位置上加以考量的。因此，在科学教学中渗透德育训练成为新课程下的一个崭新的话题。德育渗透是基于科学课程标准的育人因素。课程标准中的情感、看法、价值观的目标中就体现初德育方面的目标，在“科学探究
14、”和“科学学问”两大目标中也有详细的体现。在进行科学教学时，我们要发挥在教学中渗透德育训练的责任，更重要的是不要在科学教学中带上沉重的“镣铐”，偏离教学的根本。要处理好教学和德育训练的问题关系，这也是科学教学过程中德育渗透的一门艺术。 二、详细措施 1、利用教材文本渗透德育训练 就目前的科学教材而言，假如牵强附会的话，每一课都可以挖掘德育训练内容。然而，在教学中，我们必需清醒的熟悉到，那种挖掘很简单让课堂的情感付之东流。因此，在这里强调应当是“科学的利用”而并非是“努力的利用”文原来 实施德育训练。要上好一堂科学课，最重要的是把握好教材，把握好教材文本，查找德育训练的切入点。可以这样说，老师在
15、课堂上的调控，渗透力量完全取决于老师对教材的钻研和解读。所以，老师要讨论教材文本的依托性、前瞻性和德育的渗透性。我们要钻研教材，查找文本的德育切入点，不能完停留在“文本说了什么”的层面上，更应让同学知道“文本为什么这样说”。科学课程的德育价值就隐藏在我们用法的教材之中。把握好每一个蕴含的训练契机，并扑捉到它，使它成为最有效的德育训练资源。 如三班级我看到了什么一课，支配了“看图上的大树”、 “回想以前在大树前看到什么”、 “到一棵真正大树前看到什么”、“和同学们沟通”等内容，通过经受上述活动训练同学做事要细心，要实事求是。随着学习的深化到中高班级又转向情感价值的培育上来。在物质的溶解性试验时，
16、在这方面就落实的好了，大部分同学能够做好，养成了一个比较好的道德素养。教材中不同的课例文本体现出不同的德育价值，不同单元也体现出特有的德育价值。 2、在实践活动中渗透德育训练 科学是由一个个好玩的活动组成，同学在学习的前提就是参加一个个探究活动。学校的科学训练是一个启蒙的训练，也是一个人学习科学学问的开端，它可以让一名同学有一个良好的学习习惯的养成。更为珍贵的是能培育了同学的 集体精神，由于同学参加探究活动所经受的这些活动以小组出现，或以群体活动出现。同学在活动中必定要和四周的环境和同学相处在一起，相互合作，但会受到肯定的制约和激励，在教学同时更会增加同学们之间的合作意识，渐渐树立集体利益高于
17、个人利益的思想，在活动展现中就会以小组为单位。这样，同学的看法、情感和价值观就能在德育价值中体现出来。 如：如带领同学到野外采集标本或实地观看之前，我们总要细致的告知同学外出的留意事项，目的是保证同学活动的平安、有效，其中的德育价值是训练同学要爱护自身的人生平安、遵守纪律，接受商定规范的约束。同时，我们还要求同学们留意爱护四周的环境、疼惜他人的劳动成果等等均体现出活动的德育价值。同学参加活动受到情感、意志、爱好等心理品质的支持，这也为在活动中进行德育带来了契机。 3、在个体活动中渗透坚持意志品质的德育训练 现在的同学，基本上是家中的独生子女，都是父母心中的“掌上明珠”，是家中的“小皇帝”，时常
18、摆出“唯我独尊”的态势。缺乏耐烦、坚持、情感等应有的品质，对事物的观看没有毅力，做事经常敷衍了事。这就要求我们科学老师有意识地培育他们。在科学课程的教学活动中，同学们爱好盎然，有时一节课上完后还是意犹未尽，但这种爱好由于同学的特 点维持不了多久，往往不能把观看讨论活动连续深化。假如此时老师赐予适当的点拨，对同学要完成的学习任务进行适时提示，在放弃时准时鼓舞，就可以有效地激发同学爱好，提高他们参于活动的主动性积，使他们最终能完成学习任务。 4、在情感教学中，增加同学的德育体验 在科学德育渗透学问的传授过程中，假如同学没有产生相应的心情体验，那么这些学问对他们来讲就是外在的东西，只有当同学产生了相
19、应的情感体验，他们才能理解和感悟这些学问的价值与意义，并内化为自己的行为准则。由此可见我们进行德育工作时，强化同学的体验是特别重要的。例如：蜗牛和蚯蚓的实践中，让同学观看蜗牛和观看蚯蚓等一些活动。在布置同学去找寻蜗牛的活动中，在没有弄清它们是益虫还是害虫的状况下，不行随便损害小动物。因此，我们教学中渗透德育要注意让同学获得真实的体验，让同学体验到遵守规章、遵守公德、与人合作、爱护环境、以事实说话、以理服人等方面的重要性，这对他们今后的行为将产生主动的影响。 5、利用科学历史背景进行德育训练 中华民族具有五千多年的文明历史，科学创造成就也是其中一项重要内容。学校科学新教材中插入了一些关于我国古代
20、科学家及古代科学讨论的故事，教学时要适时引用之对 同学进行优秀传统文化训练，让同学了解我国古代科学创造的重大成果，了解中华民族祖先以高度才智所制造的价值，增加民族自信念、自尊心。让同学了解.主义现代化建设的巨大成就，体会人民生活水平大幅提高的程度，感觉祖国进展的时代脉搏，激发同学的受祖国、爱家乡、爱.主义、爱科学的情感。激发了同学要努力学习，努力创新，长大后为祖国争完，为祖国争气的雄心壮志。 科学教学德育渗透艺术构思与传达的方法多种多样，但最为关键的是，构思与传达的主体科学老师这 “源头水”必需是“活水”常流。也就是说，作为科学老师，应当具备敏锐的洞察力和深刻的思索力，能依据教材的特点和同学的实际，敏捷运用； 能把同学自然地引入到清爽、和谐的情感氛围的教学中，让他们去领会科学教学德育渗透艺术殿堂里一幅幅闪烁着人类理性完辉的一幅幅画面！