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1、精选优质文档-倾情为你奉上“以学生为中心”教学模式在中职学前教育专业的运用 一、学前教育专业的基本情况 学前教育是对学前儿童进行教育的过程,实施适应儿童发展的,有目的,有计划的教育,可有效地促进儿童发展,促成学前教育与儿童发展的协调与联结,形成相互制约,相互影响的互动关系.所以，学前教育的发展得到了大家越来越多的重视和关注。 由于学前教育专业的学生毕业后要从事幼儿教育工作，对技能要求比较高，而且教学法和幼儿活动设计也将会是工作中的一大重点。所以除了要学好包括绘画手工，舞蹈，声乐，钢琴，听话与说话等专业技能课外，还要学习包括幼儿教育学，幼儿心理学，幼儿卫生学等专业理论，同时通用教学法和奥尔夫教学
2、法等相应的教学法知识也是尤其重要的。在教学过程当中，如何让学生从枯燥乏味的理论课中走出来，更深入地掌握教学内容，并使学生在工作岗位上真正的懂得如何教学，如何更受幼儿的欢迎，成为一名合格的幼儿教师，是我们的教学任务和教学重点。 二、以“教师为中心”还是以“学生为中心” 长期以来，我们一直沿用传统的老师说，学生听的教学模式，对于需要进行师生互动的实践课程情况还好，但有一些相对枯燥乏味的理论课就很难开展了，老师讲的辛苦，学生又很难集中注意力，使教学难以真正达到较好的效果。如何增强学生的学习能力，让学生发挥的积极性，主动性，是目前的中职学前教育要探索及解决的问题。 那么，究竟如何选择，是以教师为中心？
3、还是以学生为中心？ 首先从教学目的来看，“以教师为中心”的教学模式是以知识为本，强调知识的传授，较注重对知识的继承、传授和掌握。而“以学生为中心”的教学模式，重在发展学生的创造力，要求教师指导学生学习，教会学生学习，让学生更多地获取和掌握知识， 它不是向学生传授现成的知识，而是向他们提供所需要的一些事实、事例或问题。引导学生主动积极地思考，独立开展探索，自行发现并掌握相应的原理或结论。而事实上，在社会快速发展的今天，“如何学习”远远要比单纯的“学习知识”重要的多。 其次在教学组织形式上，“以教师为中心”的教学模式主要局限于校园内单一形式“黑板+粉笔”的课堂面授方式，“以学生为中心”是以学生自主
4、学习， 教师辅导的方式。在小组讨论的过程中，让学生提前做好预习，并每个人参与到对新知识的讨论当中，这样可以避免学生上课没精神，犯困等问题，充分调动学习积极性。 再次，将教学的主要地位转化到学生身上。过去单一的传统式教学，一个教师面对一个班甚至于几个班的学生时，因人数众多，很难顾及到每个学生的学习情况和学习特点。而将主动权还给学生后，学生可以根据自己的实际情况寻找到适合自己的学习方式。并且在课后学生可以利用VCD光碟，网络，远程教育等手段将获取来的新知识运用到小组讨论当中来，每个同学将自己的已有知识和经验进行资源共享后，教师再进行总结。整个过程由于是学生主动参与到教学活动当中来的，所以，课堂气氛
5、较好，学生也可以在轻松愉快的过程中完成学习目标。 三、课堂教学模式改革的具体目标 既然以学生为中心的教学比传统式教学更有效，对学生学习积极性有更大的促进作用。我们就应该对课堂教学提出更新的认识和更新的目标，积极探索和改革。 （1）将过于注重知识传授倾向的课堂教学,转化为传授知识的同时培养学生学习的情感、态度、价值观；不能只注重分数、知识的掌握而忽视学生学习中的个性差异，应让学生的个性充分的，自由的发展。 （2）将过去在教学过程中过于重视书本知识、重视理论，脱离实际的现状改变,同时加强课程内容与学生生活及现代社会科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和潜能,让学生学会现有知识的前提下，掌握终生学生的
6、方法； （3）改变过于让学生被动的接受知识,机械训练的现状,让学生主动参与探究，培养学生搜集和处理信息,获取新知识，分析和解决问题以及交流合作的能力； （4）提供更多的实践学习资源，注重在“做中学”，培养学生实际应用知识、适应社会变化的能力。充分发挥好学分制的作用，让学生自由学习，让他们学会选择，选择适合自己的学习时间和课程。 总之，教学目标从单纯传授知识转向注重发展智力和培养能力的转变，能更好地发挥学生的学习主动性，有利于发展学生的智力，培养学生独立获取知识的能力。在让学生顺利完成学业的同时，让学前教育的学生，在将来的工作过程中，也能够在幼儿教育的过程中，以孩子为中心，让孩子们得到更多个性和自由发展的空间。专心-专注-专业