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1、精选优质文档-倾情为你奉上教师职业道德第一章 教师职业道德解读P1（单）道德伴随着人类的产生而产生，具有人类性。P2（单、判）道德由一定社会的经济关系所决定。P3（多）社会经济关系决定了人们必然产生一定的道德关系、道德观念和道德情感。P3（判）道德深深地根植于社会经济关系的土壤之中。经济关系改变了，道德也会或迟或早地发生变化。P3（单）道德以善恶为评价标准来评价和规范人们的行为。P3（判）在阶级社会中，道德具有鲜明的阶级性。在阶级社会中，一个人的行为究竟是善还是恶，主要是以自己所属阶级的阶级利益为判断标准。P3（多）善恶是具体的、历史的、没有超阶级的、永恒不变的善恶标准。P3（多）道德依靠人们
2、的行为习惯、社会舆论及内心信念来发挥调节作用。P3（判）传统习惯是人们在社会生活中逐步形成的、习以为常的行为方式和道德风尚。P3（多）行为习惯具有稳定性、群众性和持久性等特点。P3（单、判）内心信念是人们发自内心的道德义务的真诚信仰和强烈的责任感，是人们对自己的行为进行善恶评价的精神力量。P4（单、多、判、简）社会主义道德建设的主要内容：1以为人民服务为核心；2以集体主义为基本原则；3以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求；4以社会公德、职业道德、家庭美德为着力点；5把这些内容具体化、规范化，并成为调整个人与个人、个人与集体、个人与社会、个人与自然之间的关系的行为准则的过程。P
3、4（多）道德的功能：认识功能；教育功能；调节功能。P5（判）认识功能指能够通过道德判断、道德标准和道德理想等特殊形式。P5（多）社会主义新时期的道德教育能使人们提高道德认识、升华道德情感、增强道德信念、强化道德意志，能够培育高尚的道德理想、养成良好的道德品质、塑造健全的道德人格，促进人的全面发展和社会的全面进步。提升增强培养塑，认情信意理品人。高良健P6（多）道德作为一种社会意识现象，是一种通过道德观念、道德情感、道德意志来影响制约个体的道德行为，道德行为是与他人或社会的利益相联系的行为。观情意P6（判）凡是有利于他人和社会的行为，就是道德的、善的；反之，就是不道德的、恶的。P7（单、判）所谓
4、职业道德，是指在职业范围内形成的比较稳定的道德观念、行为规范和习俗的总和，是从事一定职业的人们在其自身的岗位上应遵循的特定的行为规范。【观行习】P7（多）职业道德的特征：稳定性；具体性；适用性。P8（判）每一种职业特有的道德规范只能约束从事该职业或行业的人员自身，只能在特定的范围内起作用。P9（判）教师职业道德是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和，是调节教师与他人、与社会、与集体、与学生等职业工作关系时所必须遵守的基本道德规范和行为准则，以及在此基础上所表现出来的道德观念、情操和品质。观情品P9（判）教师职业道德是由教师职业理想、责任、态度、纪律，技能、良心、作风和荣誉等
5、因素构成。P11（多、简）教师职业道德的特征：1鲜明的继承性2强烈的责任性3独特的示范性4严格的标准性。P14（多）教师道德的社会影响比其他职业道德影响更广泛、更深远。P14（多）教师职业道德的价值：（1）教育价值；（2）文化价值；（3）伦理价值。P15（判）教师职业道德对社会成员也具有教育价值。教师职业道德是一般社会道德在教师职业中的特殊体现。教师职业道德既是一种行为规范，又是一种文化现象。P14（多）在教育过程中，教师职业道德具体表现为热爱学生、尊重学生的人格，培养学生的思想品德、增进学生的健康、挖掘学生的潜力，陶冶学生的情操、锻炼学生的意志、发展学生的个性。思品健潜情意个第二章 教师职业
6、道德基本原则P21（单、判）认真学习和践行教师职业道德基本原则，是做一名合格教师的起码要求。P21（简）教师职业道德基本原则的涵义1是教师在教育职业活动中正确处理各种利益关系所应遵循的最根本的指导准则2是一定社会或阶级对教师在职业活动中提出的最根本的道德要求3它贯穿于教育劳动始终4指明了教师职业实践中道德行为的总方向5体现出教师职业道德的本质属性6统帅整个教师职业道德体系7是衡量和判断教师行为善恶的最高道德标准。P21（简）理解教师职业道德基本原则涵义的四个方面:（1）教师职业道德基本原则是区别于其他类型职业道德的标志；（2）教师职业道德基本原则指明了教师道德行为的总方向；（3）教师职业道德基
7、本原则是教师道德的理论和实践的概括总结；（4）教师职业道德基本原则是教师调整个人与他人、社会的关系的根本指导原则。P22（判）职业道德基本原则鲜明地表达了本职业的服务宗旨。教师职业道德基本原则是教师在任何情况下都必须遵循的道德行为标准，各个社会阶级绝对没有相同或相似的教师职业道德基本原则。道德是一种社会现象。教师职业道德基本原则是教师职业道德的灵魂。P24（简）.忠诚于人民教育事业是我国教师职业道德基本原则（全书重点）如何理解？（1）是我国教育社会主义性质的必然要求（2）是教师在处理个人利益和社会整体利益关系时所必须遵循的根本指导原则（3）是衡量教育工作者个人行为和品质的最高道德标准。P24（
8、判）集体主义是社会主义道德的基本原则。P25（简）教师职业道德基本原则与教师职业道德规范、教师职业道德范畴的关系：1教师职业道德规范和范畴都是由教师职业道德基本原则派生出来的，2是教师职业道德基本原则的展开、补充和具体化3教师职业道德基本原则、教师职业道德规范和教师职业道德范畴相互作用、相互影响、相辅相成，共同构成教师职业道德体系的有机整体。P25（简）道德原则是一定社会或阶级对人们行为提出的最基本的要求，是道德体系的核心，它是人们立身处事的基本准则，也是判断是非善恶的基本标准。道德规范则是比较具体的道德原则，他是在一定条件下，一定范围内人们立身处世和评价是非、善恶的标准。道德范畴存在于每一个
9、人的意识和感情中，是反映人们道德关系和行为调节方向的一些基本概念。P26（判）教师职业道德规范从属于教师职业道德基本原则，教师职业道德范畴是形成教师职业道德信念的必要条件。P27（简）教师职业道德基本原则确立的依据：1必须反映一定社会经济关系和阶级利益的根本要求；2必须符合一般社会道德原则的基本要求；3必须反映教师职业活动的特点。P28（选）教师职业道德基本原则的作用：指导作用；统帅作用；裁决作用。P28（判）在阶级社会中，职业道德的基本原则是阶级道德基本原则的具体化。P29（判）“忠诚于人民教育事业”是教师处理好职业实践中所遇到的各种矛盾和关系的最重要的思想、情感基础。P30（判）忠诚于人民
10、教育事业是人民教师实现人生价值的心理基础，职业实践是实现人生价值的根本途径。忠诚于人民教育事业是我国教师职业道德基本原则，它不仅是一种高尚的精神，也是一种伟大的社会实践。P31（判）各个教师职业道德规范，都是围绕着教师职业道德基本原则而展开的，是这一原则在各方面道德关系中的具体运用和体现。教师职业道德范畴，则是从属于教师职业道德基本原则和教师职业道德规范的，同时又是对它们的一种补充，在教师职业道德体系中，教师职业道德基本原则占据提纲摯领的统帅地位。P31（判）教师职业道德基本原则是评价教师道德行为的最高道德准则。自律是教师职业道德最有效的形式和最高境界，是良好的教师职业道德得以形成的决定性因素
11、。P32（判）教师职业道德基本原则对于教师的道德行为具有最高的裁决作用。P32（多）人民教师职业的总目标、总任务是深化教育改革，全面推进素质教育，加速培养高素质的各类人才。P33（简）教师职业道德基本原则的要求是：1树立无产阶级的世界观、人生观和价值观2树立崇高的理想、信念和价值目标3具备良好的专业能力素质4具有顽强的意志和崇高的精神境界。P34（多）理想具有客观必然性、社会性和阶级性。P35（判）教师的信念是教育场景中应该坚守的基本教育观念、教育思想和教育理想。理想是决定事业方向、推动事业发展的一种精神力量，事业是实现理想必不可少的桥梁。P36（多）教师的知识结构包括四个方面：本体性知识、条
12、件性知识、实践性知识、一般知识。P37（单、判）意志是人自觉地确定目的，支配行动，排除各种障碍，克服各种苦难的毅力和能力。P38（判）境界是指事物达到的层次或表现的程度。教师职业道德境界是指教师在从教过程中道德品质状况和自我修养的程度。第三章 教师职业道德规范（上）P40（单、判）教师职业道德规范是依据教师职业道德基本原则调整教育过程中各种利益关系、判断教师行为是非善恶的具体道德标准。案例分析P40（多、案）教师在教育教学活动中遵循以下基本道德规范：1依法执教，廉洁从教；2注重礼仪，遵守公德；3尊重家长，团结协作；4热爱学生，严谨治学；5以身作则，为人师表。P40（判）依法执教是调整教师劳动与
13、法律制度之间关系的教师职业道德规范。依法执教是判断教师行为是非善恶的最根本的道德标准。P41（简）为何要依法执教？1依法执教是社会稳定的必然要求2依法执教是教育发展的必然要求3依法执教是强化教育社会功能的必然要求4依法执教是教师职业道德修养的必然要求。P41（多）教育的目的在于提高国民素质，培养优秀人才，推动科技进步，促进经济和社会发展。广义的教育包括学校教育、家庭教育和社会教育。P44（简）依法执教的基本要求：1教师要模范地遵守宪法及其他各种法律、法规2教师要依法进行教育教学活动P45（简）教师如何依法进行教育教学活动：1教师要认真贯彻执行教育方针，遵守各种规章制度，执行学校的教学计划，完成
14、教育教学工作任务；2教师要对学生进行宪法所确定的关于四项基本原则的教育、爱国主义教育、民族团结教育以及法制教育；3教师要关心、爱护全体学生，尊重学生人格，保证学生在德、智、体等方面全面发展；4教师要制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。P45（判）教学是学校对学生进行全面教育，把他们培养成为合格人才的基本途径。P46（判）爱国主义是全国人民和青少年学生应具备的最基本的品德。实践证明教师对学生身心的巨大感染力，常常直接源于对学生的热爱和关心。P53（单、判）公德是衡量一个社会道德风尚好坏、一个阶级兴衰的重要标志。P53（判）礼仪作为一种文化现象，
15、是伴随着人类一起产生并发展起来的，礼仪是人的思想品德、文化修养和气质等内在因素的外部表现，是每个人道德的示范、交往的枢纽和文明的标志。P53（多）教师的个人礼仪是指教师要注重个人的仪容、举止、表情、服装和佩饰等。P55（单）公共礼仪是指教师置身于公共场所时，所应遵守的礼仪规定。P56（多）教师礼仪的特点：率先性；示范性；整体性；影响的深远性。P57（简）教师注重礼仪的作用：1有利于发挥教师的示范、表率作用2有利于提高教师的教学艺术3有利于建立良好的人际关系。P61（简）在新时期教师遵守公德的意义？1有利于树立良好的教师职业形象2有利于树立教师威信3有利于取得良好的教育效果P58（简、多）在新时
16、期教师如何做到注重礼仪（要求）？1努力学习礼仪知识和理论2正确理解和坚持社会主义的礼仪原则3科学认识和掌握礼仪规律。P62（简）遵守社会公德上教师怎样才能做出表率？1加强个人道德修养，增强主体自律意识2加强宣传舆论，深化社会公德教育3在严格要求自己，立足从我做起P60（多）社会公德包括人与人相处的公德、人与社会相处的公德、人与自然相处的公德。P61（多）教师的素质一般包括品格、才能、知识和感情。P71（判）团结协作是指建立在目标、利益一致基础上的思想、观念和行动的统一以及感情上的和谐。P71（简）教师团结协作的重要意义：1有利于保证教育的连续性和一贯性2有利于增进学校整体的教育智慧3有利于营造
17、优良的育人氛围4有利于增进教师职业人生的归属感和职业幸福感P74（简、多）教师团结协作的基本要求：1同行相尊，取长补短2主动交往，相互勉励3友好合作，公平竞争。第四章 教师职业道德规范（下）P79（单、判）热爱学生是教师的天职，教书育人是教师的根本任务。热爱学生是教育学生的感情基础，是教师职业道德高低的试金石。P81（简）教师热爱学生的意义：1热爱学生有利于促进学生奋发向上2热爱学生为教师的施教提供了感情基础3热爱学生为教师培养学生的良好品德创作了契机4热爱学生有利于教师教学质量的提高5热爱学生有利于激励教师为教育事业做出贡献。P84（多、简）热爱学生的基本要求：1要深入了解学生2要充分尊重学
18、生3要始终信任学生4要严格要求学生5要平等对待学生P88（多）严格要求学生的道德特征：严而有理；严而有度；严而有恒；严而有方；严而有情。P91（判）教书育人是教师的根本任务/职责，又是党和人民赋予教师的神圣职责和光荣使命。P92（论、简）如何理解在新时期的“教书育人”？1“教书”和“育人”是相互联系，辩证统一的关系2教书和育人都具有强大的社会功能。P92（简）为什么教书育人是教师职业道德的基本要求？1教书育人是教师必须坚守的职责2教书育人是教师实现人生价值的根本途径3教书育人是教师职业道德的最终体现。P98（简、多）严谨治学的重要意义：1严谨治学是教师必备的素质2严谨治学是教师自我完善的重要途
19、径3严谨治学是教师适应时代发展的需要。P93（单）教书育人是教师职业道德的最终体现。P94（多、简）教书育人的基本要求：明确教书的内容；把握育人的方向；教书育人要结合学科、融入感情P96（简）教书育人的途径有哪些？1要加强思想政治理论的学习2要有奉献教育事业的精神3要勤于学习，勇于实践4要将道德教育融入到各门学科教学之中。P100（简、多）怎样做到严谨治学【的基本要求】：1要有精深的专业知识2要有刻苦钻研、精益求精的精神3要有谦虚谨慎的态度4要有锐意创新的品质。P102（简、多）严谨治学的途径有哪些？1教师要夯实学科专业知识2教师要有丰富的科学文化知识3教师要掌握教育和心理科学知识P102（多
20、）教师知识的理想结构：1一般的、较宽广的科学和人文素养2专业知识和技能构成的核心层3教育科学知识、心理学知识和技能。P106（判）以身作则、为人师表是教师职业活动对教师的一种起码要求，是教师所必备的道德品质。P106（多、判）所谓以身作则、为人师表就是教师要思想进步、品行端正、秉公办事、言行一致、谦逊诚实、平易近人，要在思想上、品德上、工作上、为人上，学习和生活上都成为学生的表率和榜样。P107（判）德国教育家第斯多惠曾说过：“正如没有人能把自己所没有的东西给予别人一样，谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。”俄国乌申斯基“教师个人的范例，对青年人的心灵，是任何东西
21、都不能代替的最有用的阳光。”P108（判、单）苏霍姆林斯基：教师是学生成长道路上的指路人，不需要他时时刻刻给学生讲大道理，关键在于他对人的态度，能为人表率，表现出高度的道德水平，教师所担当的育人职责决定了他必须以身作则，为人师表。教师的威信是其做好教育与教学工作的前提。P108（简）为什么以身作则、为人师表有利于促进学生的发展？1对学生认知的启迪作用2对学生情感的向导作用3对学生意志的培育作用4对学生行为上的示范作用。P109（判）情感活动对人的认识活动、实践活动起着重要的向导作用。P110（判）教师以身作则、为人师表在学生中所激起的积极情感对学生的健康发展将起到不可估量的巨大作用。P110（
22、判、多）意志活动是人有意识、有目的、有计划地改造现实的心理活动。P110（判）锻炼意志是培育人才的重要组成部分。P111（判）教师作为学生关注和模仿的对象必须以身作则、为人师表。P113（单、判）教育是人类社会走向文明、发达的重要推动力。国家的富强、社会的进步，取决于全民族受教育的程度。P113（简）教师怎样做才能以身作则、为人师表【的要求】？1具有高尚的道德情操2拥有健全的人格3要身体力行。P113（多）情操是人的一种高级情感，包括人的情感和操守，是人们思想观念、情趣爱好、品德操行的总称。P114（判）教师应该是道德卓异的优秀人物，高尚的道德情操也是教师教育学生形成道德品质的催化剂和推动力。
23、P114（简）在新时期教师怎样做才具备高尚的道德情操？1陶冶高尚的道德情感2培养健康的生活情趣3形成高尚的道德品质。P114（判、单）道德情感是人们在道德认识的基础上，对现实道德关系和道德行为是否符合一定的道德标准产生的一种情感，道德情感不仅可以引导道德认知，诱发道德动机，还为道德行为提供事前的实践动力和事后的反思动力。道德情感的作用：道德情感的养成对于人们的道德生活具有不可替代的价值。P115（多）道德情感的功能：1道德情感能够强化人们的认识动机2促使从道德认识发展到道德行为源泉3可以激发人们追求道德真理的热情。P115（判）道德情感是伴随道德认识而产生的一种内心体验。道德情感比道德认识具有
24、更大的稳定性和动力性作用。P115（选、判）教师培养高尚的道德情操和形成良好的职业道德，必须首先发展良好的道德情感。P115（简）陶冶教师的道德情感的意义：1通过培养教师的高尚道德情感，可以使得教师与教师、教师与学生以及教师与家长等其他人的关系更加融洽2通过培养教师的高尚道德情感，可以更加激发教师对教育事业的热爱、对学生的热爱3高尚的道德情感也是教师进行创造性劳动，做好教育工作的重要条件和根本保证。P116（多）教师对学生的爱表现为公正无私、有教无类、不求回报、远离功利。P116（简）如何培养健康的生活情趣【的方法】？1教师要有开朗的性格、平静的心境和健康的情绪2教师要有广泛的兴趣3教师要有高
25、雅的生活品味。P118（判）道德品质通常也称为品德或德性，是指体现一定社会或阶级的道德原则和规范，并具有稳定性和一贯性倾向，是个人道德意识和道德行为的总体特征。道德品质是道德意识和道德行为的有机统一，是道德意志的凝结。P118（简）教师道德品质具有的特征：1是社会对教师道德要求和教师个体独特个性表现的结合2是教师个人意志的凝结3是教师道德意识和道德行为的统一4具有动态的稳定性。P120（简）教师如何培养高尚的道德品质【的方法】？1培养高尚的节操2要有客观、公正、平等、民主的道德意识3要培养良好的道德习惯。P120（判）人格是个人的尊严、名誉、价值的总和。P120（多）人格主要有气质、性格、认知
26、风格、自我调控等方面。第五章 教师职业道德的新视野P125（简）为什么创新是时代对教师职业道德的新要求？1创新是科学技术和经济持续发展对教师职业道德的新要求2创新是受教育者对教师职业道德的新要求3创新是教师职责对教师职业道德的新要求。P128（简）实践教育创新的师德规范的具体要求1教师要尊重学生的主体地位2要具备独立获取处理新信息的能力3要具有坚忍不拔的毅力。P129（简）教师如何进行创新精神和创新能力的培养【方法】？1要更新教育观念2要敢想敢做、不断探索3学校要为教师的教育创新提供条件。P132（判）网络道德，是指以善恶为标准，通过社会舆论、内心信念和传统习惯来评价人们的上网行为，调节网络时
27、空中人与人之间以及个人与社会之间关系的行为规范。P133（多）网络社会的特点：虚拟性、交互性、开放性。P134（多）网络社会的道德特点：真假难辨、善恶难辨、美丑难识。P138（判、多）环境道德是调节人与自然、人与人之间关于生态环境利益关系的规范。环境道德的建立把道德行为的领域从人与人、人与社会扩展到人与自然之间。P141（简、重）教师如何加强对学生的环境道德教育？1努力提高学生的环境意识2加强对学生的环保知识教育3扩大环保教育内容。第六章 教育职业道德范畴P143（判）道德范畴是反映人们之间最本质、最重要、最普遍的道德关系的概念。P143（多）它包括义务、良心、公正和荣誉。P143（判）范畴是
28、人们在思维过程中，用以把握事物及现象的特征、方面和关系的普遍本质的概念。它反映着人们认识发展的阶段，是人们借以把握事物本质的手段。道德范畴是概括和反映道德的主要本质，体现一定社会整体的道德要求，并成为人们的普遍信念而对人们行为发生影响的基本道德概念。P143（判）教师职业道德范畴，是指那些概括和反映教师职业道德的主要特征、体现一定社会对教师职业道德的根本要求，并须成为教师的普遍内心信念，对教师的行为发生影响的基本道德概念。P143（多）包括教师义务、教师良心、教师公正、教师荣誉等。P144（简）教师职业道德范畴应具备条件：1必须是概括和反映教师职业道德现象的最本质、最主要、最普通的道德关系的基
29、本概念2必须体现教师职业道德原则和规范对教师的根本道德要求，显示教师认识与掌握职业道德现象的一定阶段3必须掌握一种信念存在于教师的内心，并能时时指挥和影响行为。P144（简、多）教师职业道德范畴的特点：1受教师职业道德基本原则和规范的制约2是教师职业道德基本原则和规范发挥作用的必要条件3体现了人们对教师职业道德认识发展的阶段。P144（判）教师职业道德基本原则和规范是教师职业道德范畴的基础。P145（判）教师职业道德范畴和教师职业道德基本原则、道德规范都是调节教师行为的道德准则。从个体道德的心理机制来说，教师职业道德范畴高于其他职业道德原则和规范。P145（判、单）教师职业道德范畴是教师职业道
30、德原则和规范向教师道德意识形式转化、形成教师职业道德信念的必要条件。P146（单）义务是个人对他人、对社会所负的一种责任，是对他人或社会做自己应当做的事情，做与自己的职责、使命、任务相宜的事情。义务是指一定社会或阶级，基于一定社会生活条件，对个人确定的任务、活动方式及其必要性所做的某种有意识的表达。P147（简）教师有哪些义务？1不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平2尽职尽责，教书育人3创设一个良好的内部教育环境P147（多）热爱教育、热爱学校、尽职尽责、教书育人是教师义务的基本要求。P147（单、判）教师职业的特殊性在于教书育人。P147（判）教书是育人的手段，育人是教书的出发点和归宿，教
31、书不仅是传授知识，更重要的是教人。P148（简）教师义务的作用：有利于1减少和协调教师工作中的矛盾和冲突，使各项教育教学工作顺利推进2在教育工作中自觉遵循教师道德要求，选择最佳教育行为3教师在教育教学工作中培养高尚的道德品质。P151（多）教师良心的作用：指导作用、自我监督作用、评价作用。P149（单、判）良心是人们在履行对他人和社会的义务过程中形成的道德责任感和自我评价能力，是各种道德心理因素在个人意识中的统一。良心是人们意识中一种强烈的责任感。良心是人们意识中进行自我评价的能力，是多种道德因素在个人意识中的有机结合。P150（单、判）对自己所从事的职业活动的高度责任感是教师的职业良心。P1
32、50（多）教师良心特点：公正性、综合性、稳定性、内隐性、广泛性。P152（判）教师良心充分发挥作用主要是在教育行为之后。P153（判）公正，即公道、正义，它表示人的品德，指为人处事没有私心，不违反公认的道德准则和公平合理的原则。教师公正即教师的教育公正，是指教师在教育教学过程中，公平合理地对待和评价每一个学生。教师公正是教师职业道德素养水平的标志。P154（多）教师公正的内容：坚持真理；秉公办事；奖罚分明。P154（判）真理是对客观事物及其规律的反映。P155（简）教师公正的作用：1有利于调动每个学生的学习积极性2有利于学生形成公正无私的道德品质3有利于教师威信的形成4有利于形成良好的教育教学
33、环境。P156（单、判）荣誉是指一定社会整体或行为当事人，以某种赞赏性的社会形势或心理形式，对一定义务和相应行为具有的道德价值所表示的肯定性判断和态度。教师荣誉即社会对教师的道德行为的价值所作出的公正的客观评价和教师对自己行为的价值的自我意识。P157（简）教师荣誉内容：1光荣的角色称号2无私的职业特性3崇高的人格形象。P158（简）教师荣誉作用：1对教师道德行为、品质的取向具有导向和制约作用2激励和推动教师积极进取，更好地履行教师义务，争取个人道德高尚、人格完善。3是促进教师自身道德发展和完善，形成良好师德风尚的重要精神条件。第七章 教师职业道德修养P160（单、判）教师职业道德修养是将教师
34、职业道德要求转化为自己的信念并付诸行动的活动，是一种自我锻炼、自我改造、自我陶冶、自我教育的过程。P160（简）教师职业道德修养的意义有利于1做好教育工作2教师道德品质的完善3弘扬社会主义风尚。P172（简）教师职业道德评价的价值有利于1维护和实现教师职业道德规范2教师职业道德素质的形成和发展3优化教师的教育教学行为。P162（判）教师是精神文明的倡导者和推进者。P163（简）教师职业道德修养的任务1提高教师道德认识2陶冶教师道德情感3磨练教师道德意志4培养教师道德行为习惯。P163（多）教师职业道德修养就是培养教师良好道德品质的过程。道德认识、情感、意志、行为和习惯是构成教师道德品质的基本要
35、素。教师道德修养实际就是提高教师的道德认识、陶冶道德情感、锻炼意志、培养习惯的过程。P163（单、判）师德认识是指教师对职业道德关系、职业道德行为规范及其执行意义的认识。 P164（判）师德情感是指教师心理上对师德规范所产生的一种爱憎、好恶、荣辱、美丑等的情感体验。P164（多）教师的道德情感主要包括正义感、自豪感、荣誉感和幸福感等。P165（判）教师道德意志是教师要履行教师道德原则和规范时所表现出来的自觉克服一切困难和障碍，做出抉择的力量和坚持的精神。P165（多）教师道德意志主要有：自觉性；坚持性；果断性；自制性。P166（多）教师职业道德修养的过程是提高教师道德认识、陶冶教师道德情操、磨
36、练教师道德意志、养成良好的教师道德行为习惯的四个环节的有机统一的道德实践活动的过程。P166（判）提高教师道德认识是进行师德修养的必要前提；情感、意志是把师德认识转化为师德行为习惯的重要保障；养成良好的教师道德行为习惯是师德修养的最终结果。P167（简）提升教师职业道德修养的策略：1加强理论学习，坚持继承与创新结合2积极参加实践，坚持知与行相结合3勇于自我反思，坚持自律与他律的结合。第八章 教师职业道德评价P170（简）理解道德评价的概念：社会主义道德原则、规范是评价的根据和标准；现代评价技术手段是评价科学性的有效保障；评价主体具有多元性。P171（多）教师职业道德评价的特征：影响的深刻性、空间的广泛性、时间的持久性。P171（简）教师职业道德评价的目的：1是在对教师的道德全面考察、判断和论证的基础上，探索和掌握教师职业道德形成和发展的客观规律2对教师来说，可以使他们了解自己道德的实际情况，知道自己的优点与不足3是让学校对自己学校全体教师职业道德面貌有一个全面的了解和认识，沿着正确的方向前进。P173（多）教师职业道德评价的原则：客观性、科学性、教育性、民主性。P177（多）教师职业道德评价的标准：善恶标准、具体标准。P178（多）教师职业道德评价的方法：自我评价法、学生评价法、社会评价法。专心-专注-专业