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1、 回乡偶书回乡偶书 贺知章贺知章 少小离家老大回，少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识，儿童相见不相识，笑问客从何处来。笑问客从何处来。这其中包含哪些心理现象？这其中包含哪些心理现象？“经验经验”是什么？它是怎么得来的？是什么？它是怎么得来的？感知过的事物，感知过的事物，思考过的问题，思考过的问题，体验过的情感，体验过的情感，做过的动作做过的动作一、记忆一、记忆 人脑人脑 客观事物客观事物 （经历过的）（经历过的） （一）什么是记忆（一）什么是记忆记忆就是记忆就是过去经验过去经验在人脑中的反映在人脑中的反映。第一节第一节 记忆的概述记忆的概述保保 持持遗遗 忘忘 一
2、切智慧的根源都在记忆。一切智慧的根源都在记忆。 谢切诺夫谢切诺夫记忆记忆包括了包括了识记识记、保持保持、回忆回忆三个基本环节。三个基本环节。从信息加工的观点来看，记忆就是信息的从信息加工的观点来看，记忆就是信息的输输入入、加工加工、储存储存、提取提取和和输出输出的过程。的过程。（二）记忆的基本环节（二）记忆的基本环节二、记忆的种类二、记忆的种类感觉记忆感觉记忆短时记忆短时记忆长时记忆长时记忆保持时间长，甚至终身难忘保持时间长，甚至终身难忘识记较慢，但不易遗忘。识记较慢，但不易遗忘。人类所特有的记忆人类所特有的记忆记忆加工系统记忆加工系统的三个阶段的三个阶段（二）按时间分（二）按时间分瞬时记忆瞬
3、时记忆消退或熄灭消退或熄灭遗忘遗忘遗忘遗忘感觉器官感觉器官反复性复述反复性复述未注意未注意未复述未复述或干扰或干扰未复述未复述或干扰或干扰瞬时记忆瞬时记忆0.25-2秒秒记忆容量大记忆容量大注意注意提取提取记忆种类保持时间特点瞬时记忆短时记忆长时记忆注意注意复述复述（二）记忆的品质（二）记忆的品质记忆的敏捷性记忆的敏捷性 过目成诵过目成诵记忆的持久性记忆的持久性 过目不忘过目不忘记忆的记忆的准确性准确性记忆的准备性记忆的准备性 出口成章，下笔成言出口成章，下笔成言三、记忆表象三、记忆表象（一）（一）什么是什么是记忆表象记忆表象头脑里产生的过去感知过的事物的形象。头脑里产生的过去感知过的事物的形
4、象。（二）表象的（二）表象的特征特征1 1、形象性形象性（不够鲜明、不完整、不稳定不够鲜明、不完整、不稳定）2 2、概括性（概括性（大体轮廓、主要特征大体轮廓、主要特征）表象和直接感知的形象表象和直接感知的形象有何不同？有何不同？（三）记忆表象的意义（三）记忆表象的意义过渡过渡（三）记忆表象的意义（三）记忆表象的意义1 1、感性认识过渡到理性认识的桥梁、感性认识过渡到理性认识的桥梁2 2、表象性知识是学生知识结构的重要内容、表象性知识是学生知识结构的重要内容3 3、记忆表象是想象的基础、记忆表象是想象的基础第二节第二节 记忆过程分析记忆过程分析 遗忘遗忘意义识记意义识记机械识记机械识记有意识记
5、有意识记无意识记无意识记一、识记一、识记（一）识记目的（一）识记目的（二）材料的理解（二）材料的理解指指识别识别和和记住记住事物，从而获得知识经验的过程。事物，从而获得知识经验的过程。想一想想一想哪些因素会影响识记效果？哪些因素会影响识记效果？实验实验1彼得逊实验彼得逊实验学习学习1616个单词，有目的要求和无目的要求。个单词，有目的要求和无目的要求。有目的组：当下有目的组：当下1414个，个，2 2天后天后9 9个。个。无目的组：当下无目的组：当下1010个，个，2 2天后天后6 6个个。 识记有无明确的目的影响识记效果识记有无明确的目的影响识记效果实验实验2向两组被试呈现一系列图形，要求第
6、一向两组被试呈现一系列图形，要求第一组识记图片出现的顺序，要求第二组识组识记图片出现的顺序，要求第二组识记图形。记图形。第一组：第一组：8080% %记住图形顺序记住图形顺序第二组：第二组：43%43%记住图形顺序记住图形顺序 识记任务影响识记效果识记任务影响识记效果哪个容易识记？哪个容易识记？直观形象材料与抽象材料？直观形象材料与抽象材料？意义材料与无意义材料？意义材料与无意义材料？识记材料数量多与少？识记材料数量多与少？ 材料的性质和数量会影响识记材料的性质和数量会影响识记哪个容易识记？哪个容易识记？富士山的高度：富士山的高度：12365英尺英尺一年的月数和天数一年的月数和天数 识记方法会
7、影响识记效果识记方法会影响识记效果（二）影响识记效果的因素（二）影响识记效果的因素1、识记目的和任务、识记目的和任务2、识记材料的数量、识记材料的数量3、识记材料的性质、识记材料的性质4、识记的方法、识记的方法二、保持二、保持（记忆的中心环节）（记忆的中心环节）保持保持识记过的事物在头识记过的事物在头脑中的贮存和巩固脑中的贮存和巩固的过程。的过程。遗忘遗忘对识记过的材料不对识记过的材料不能再认或回忆，或能再认或回忆，或者回忆再认错误。者回忆再认错误。（一）保持和遗忘（一）保持和遗忘（二）保持是一个动态的过程（二）保持是一个动态的过程量变与质变量变与质变1、保持、保持数量数量的变化的变化保持于记
8、忆中的信息，其数量会随时间的推移而保持于记忆中的信息，其数量会随时间的推移而日呈减少日呈减少的趋势。的趋势。先快后慢、先多后少先快后慢、先多后少。2、保持、保持内容内容的变化的变化简略、概括简略、概括完整、合理完整、合理详细、具体详细、具体夸张、突出夸张、突出巴巴特特莱莱特特实实验验1、遗忘的学说、遗忘的学说（三）遗忘的原因（三）遗忘的原因第五节第五节 遗忘规律与记忆力的提高遗忘规律与记忆力的提高 （1）时间）时间（2）识记材料的性质和数量）识记材料的性质和数量（3）学习的程度）学习的程度（4）识记材料的系列位置（干扰）识记材料的系列位置（干扰）（5）识记者的心理状态）识记者的心理状态2、影响
9、遗忘进程的因素、影响遗忘进程的因素（1 1）时间）时间保持于记忆中的信息，其数量会随时保持于记忆中的信息，其数量会随时间的推移而日呈减少的趋势。间的推移而日呈减少的趋势。下降的趋势是不均衡的，是先快后慢下降的趋势是不均衡的，是先快后慢的。的。（2 2）识记材料的性质、数量）识记材料的性质、数量u性质性质u抽象的材料比形象的材料更容易遗忘；抽象的材料比形象的材料更容易遗忘；u无意义的材料比有意义的材料更容易遗忘。无意义的材料比有意义的材料更容易遗忘。u数量数量u数量越多，就越容易遗忘。数量越多，就越容易遗忘。复习方式复习方式集中复习集中复习分散复习分散复习准确呈现的平均复习次数准确呈现的平均复习
10、次数187错误的平均次数错误的平均次数94记忆法记忆法1、直观形象记忆法、直观形象记忆法2、歌诀记忆法、歌诀记忆法3、特征记忆法、特征记忆法4、谐音记忆法、谐音记忆法5、比较记忆法、比较记忆法6、重点记忆法、重点记忆法7、提纲记忆法、提纲记忆法8、图表记忆法、图表记忆法（3 3）学习程度）学习程度u学习重复的次数越多，就越不容易遗忘学习重复的次数越多，就越不容易遗忘?u学习程度为学习程度为150%时，记忆效果最好。时，记忆效果最好。u恰能成诵的学习程度为恰能成诵的学习程度为100，150即指恰能成诵的学即指恰能成诵的学习次数多习次数多1/2。（4 4）干扰）干扰前摄抑制前摄抑制先学习的材料对识
11、记和回忆后学习的材料先学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰。的干扰。倒摄抑制倒摄抑制后学习的材料对保持或回忆先学习的材料后学习的材料对保持或回忆先学习的材料的干扰。的干扰。前摄抑制前摄抑制组组1学习材料学习材料B B 学习材料学习材料A A 回忆材料回忆材料A A组组2休休 息息 学习材料学习材料A A 回忆材料回忆材料A A倒摄抑制倒摄抑制组组1学习材料学习材料A A 学习材料学习材料B B 回忆材料回忆材料A A组组2学习材料学习材料A A 休休 息息 回忆材料回忆材料A A（5 5）识记者的心理状态）识记者的心理状态良好状态，识记效果良好良好状态，识记效果良好人的大脑四个记忆高峰期人
12、的大脑四个记忆高峰期三、回忆三、回忆（记忆的最终目的）（记忆的最终目的）人们对过去经验的人们对过去经验的提取提取过程。过程。两种水平两种水平再认再认回忆回忆问姓惊初见，问姓惊初见，称名忆旧容称名忆旧容。你能说出他们的名字吗？你能说出他们的名字吗？下面哪些是神话故事下面哪些是神话故事八仙过海八仙过海中中八仙的名字？八仙的名字？孙悟空孙悟空蓝采和蓝采和武松武松吕洞宾吕洞宾小龙女小龙女何仙姑何仙姑铁拐李铁拐李阿凡提阿凡提曹国舅曹国舅韩湘子韩湘子诸葛亮诸葛亮李逍遥李逍遥张果老张果老猪八戒猪八戒汉钟离汉钟离梁山伯梁山伯（一）再认与回忆（一）再认与回忆1、再认、再认过去经验的事物再度出现时能够识别过去经验
13、的事物再度出现时能够识别2、回忆、回忆过去经验的重现过去经验的重现较高水平的回忆较高水平的回忆（二）回忆的种类（二）回忆的种类是否有目的任务有意回忆有意回忆无意回忆无意回忆是否借助中介直接回忆直接回忆间接回忆间接回忆（三）影响回忆效果的因素（三）影响回忆效果的因素1、信息储存的组织水平：、信息储存的组织水平：结构化、系统化2、联想线索、联想线索（接近、对比、 相似、 因果）3、干扰的影响：、干扰的影响：前摄与倒摄抑制4、主体的情绪状态、主体的情绪状态四、记忆的心理卫生四、记忆的心理卫生（一）保持愉快而稳定的情绪（一）保持愉快而稳定的情绪（二）适当的睡眠和健康的身体（二）适当的睡眠和健康的身体（
14、三）适当的营养和良好的环境（三）适当的营养和良好的环境第三节第三节 记忆规律在教学中的应用记忆规律在教学中的应用根据已经获得的规律，分组讨论：根据已经获得的规律，分组讨论：如何在教学中提高学生识记的效果如何在教学中提高学生识记的效果如何有效得组织复习如何有效得组织复习如何帮助学生提高回忆率如何帮助学生提高回忆率一、运用一、运用识记规律识记规律提高课堂教学的效果提高课堂教学的效果1、识记目的和任务、识记目的和任务2、识记材料的数量、识记材料的数量3、识记材料的性质、识记材料的性质4、识记的方法、识记的方法1、让学生明确识记的目的、让学生明确识记的目的和任务和任务2、教学容量要适当、教学容量要适当3、使学生理解所识记的内、使学生理解所识记的内容并把它系统化容并把它系统化4、充分利用生动、具体的、充分利用生动、具体的形象和表象进行教学形象和表象进行教学 规律规律应用应用