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1、精选优质文档-倾情为你奉上有效教学在小学课堂中的应用 摘要：有效教学一直都是教育界的热点话题，众多专家，学者已经在定义，特点，方法策略，应用等方面作出了重大贡献。随着新一轮基础教育的改革，人们发现小学课堂效率低下。因此，有效教学再次掀起热潮。本文综述了有效教学的多方面研究成果，重点论述了有效教学应用策略的研究成果，指出了存在的问题以及今后的发展方向。 关键词：有效教学；有效教学策略；研究现状 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）12-0029-01 近年来，随着我国基础教育新一轮的课程改革的不断深入，通过多年的努力，我国基础教育课堂上已经发生了许多积极
2、的变换，新一轮的基础教育改革取得了重要的成果。然而，现实的课堂教育实践仍然存在许多教学的有效性问题。所谓的新课堂仍然明显带有师生剧本化情景化的表演法，有些教师只是一味的追求教学的动态生成性，教学内容的生活化处理和开展所谓的研究性学习而影响了教学的有效性的现象仍大量存在，课堂教学有效性缺失仍然是亟待解决的严重问题。由于教学设备匮乏，师资水平较低等原因，有效教学难以在课堂高效率的实现，尤其是在小学课堂，这种教学的有效性更需加强。所以在新一轮的基础教育改革的背景下，人们开始顺势研究如何在小学课堂中进行有效教学。本研究也是根据现实情况对有效教学在小学课堂的应用进行研究，力图促进课堂效率的提高和学生的全
3、面发展。而要想清晰的解释呈现研究的对象，必须了解有效教学产生的背景，发展，及相关研究。 1.有效教学产生的背景及发展 有效教学理论的形成经历了漫长的历史阶段，从教学经验总结，到教学思想成熟再到有效教学理论的形成。这一进程是人们对教学实践活动认识不断深化、不断丰富和不断系统的过程，其中系统化是有效教学理论形成的标志。 有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后，这一概念频繁地出现在英语教育文献之中，引起了世界各国同仁的关注。有效教学的提出也是教学是艺术还是科学之争的产物。教学是艺术，这是20世纪以前在西方教育理论中占
4、主导地位的教学观。它倡导教学是一种教师个性化的、没有公共的方法的行为，一种凭良心行事的约定俗成的行为，主张影响教学过程的因素是复杂的，教学结果是丰富的，难以用科学的方法进行研究。但是，随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们才明确地提出，教学也是科学。也就是说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题，如程序教学、课堂观察系统、教师与学生的行为分析。教学效能核定的指标体系以及教学行为结果变量等。有效教学就是在这样的背景下提出来的，它的核心问题就是教学的效
5、益，即什么样的教学是有效益的？是高效，低效还是无效？ 2.提高有效教学研究 2.1 构建学习小组，发挥小组合作学习的作用。俗话说：众人拾柴火焰高。只有教师和学生团结合作，才能达到互利双赢的结果。开学初，我根据学生的学习实际情况，把他们分为每组六人的学习小组，组内成员的学习情况不同，优良中差等各种层次的学生都有。组内成员民主选举组长、学习委员、纪律委员、卫生委员、生活委员和考核委员。职责分工明确后，组长带领组员，制定文化名片，即组名、组徽、组歌、誓词、纪律、规则等，并在班里展示交流。这样不仅健全了组织机构，同时也增强了小组凝聚力。教师要积极引导学生自觉遵守组规，团结合作，互帮互助，相互借鉴，取长
6、补短。 2.2 充分发挥自主管理效应，促进学生全面发展。魏书生曾经实施过备品承包责任制，即将班务工作，具体落实到每一位学生，力争做到人人有事做，事事有人做，每一位学生都成了班级的主人。自主管理可以为有效教学保驾护航，所以积极培养学生自主管理意识显得尤为重要。首先，健全班委会，成立纪律委员会、学习委员会、卫生委员会和团支部，学生民主选择班干部。最终，每位学生都成了班干部，每一位学生都成了班集体的主人。为了保证班务工作顺利进行，学生可以制定班级德育量化考核细则，设置考核表册，如纪律考核表、卫生考核表、两操考核表、出勤考核表、学习评价表、值周反馈表、德育量化考核汇总表，由专人负责，严格考核，每周汇报
7、一次，这样就有效地监督和规范了学生的行为。 2.3 创造良好的课堂教学环境。（1）课堂上不要吝啬你鼓励的话语。学生需要成功，而教师鼓励的话语则会影响学生的一生。一个赞赏的眼神、一个满意的点头、一个甜甜的微笑都能让学生感受到教师的温暖。教师作为教学的组织者和指导者，是沟通学生与音乐的桥梁。有了鼓励性的话语引导，学生才会积极主动地参与音乐学习。课堂始终充满着生命的活力，也许学生的注意力会被一些偶发事件吸引，作为老师若是一味责骂，反而起到相反的作用，使得所有的学生都去关注，那我们可以采用一个不点名的笑话来提醒他们，或在他们困倦时讲一个故事，让他们放松一下在教学中，经常会出现一个很简单的问题而学生的回
8、答却是泛滥陈旧的见解，走音跑调的演唱。这时候，教师既要指出不足，也要抓住可喜之处予以鼓励。（2）课堂上多一些尊重和理解。音乐教学是一个快乐的过程，师生面临的是共同的教学目标和任务。只有双方携起手来，互相理解，互相尊重，密切合作，双方的积极性才能充分调动起来。每个学生都是不同的个体，教师要尊重学生的差异，善于引导他们，使每个学生都得到完全、自由地发展。当学生难以完成老师的要求时，我们要打消他们厌烦的念头，积极引导他们。在课堂教学中，难免会有学生你一句我一句回答问题。而出现这种行为时，教师应该看到学生可喜的一面，说明我们的学生在思考，教师应尊重学生对音乐的不同体验与独立思考，应根据学生实际心理活动
9、进行仔细分析。（3）课堂上多一些民主和竞争。音乐教学活动应该是过程与结果并重，教学中教师要创设一种平等、民主的师生关系。教师不仅是一个组织者、引导者，而且可以和学生做朋友。记得在开学的第一天，我便和学生们说道：我是你们的大朋友，在今后的学习生活中，我将和你们一起去开启知识殿堂的大门。亲切的话语拉近了我和学生们的距离。放下架子，与学生一起唱歌、一起舞蹈、一起探讨欣赏的曲目我在课堂上总是多给学生一些自由的时间，让学生多进行一些创造性的活动，使每个学生都能积极地参与到课堂中来。在如此和谐氛围的基础上，再引进合理的竞争机制，促使学生自主求知、积极思维、勇于实践，能唤起学生的主体意识、创新意识，充分发挥
10、学生的主观能动性，形成强烈的参与意识和追赶的学习氛围。 除了总体的论述有效教学的策略外，很多教育者也从各种不同的科目来叙述有效教学的应用。根据各自科目的特点来研究采取何种措施，可以实现有效教学，提高课堂效率。官思渡从中学音乐教学中的问题与对策的角度来阐述有效教学的应用，通过对教师教学实际案例的分析与评价，为教师在如何把握和运用课标版教材，如何制定科学有效的教学目标，如何设计有效的教学活动，如何将课标的理念有效地转变为自己的教学行为等方面提供了指导。薛炳群在常态下对小学的课堂教学实践进行潜心的研究，力求解决教学中的具体问题，包括我们的目标在哪里，探索着的足迹，教学模式的尝试，汉语拼音教学策略，阅读教学，写作与习作，精品教案赏析等。专心-专注-专业