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1、精选优质文档-倾情为你奉上一、单项选择题1.激发、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力称为（）。A.学习需要B.学习期待C.学习动机D.学习态度。2.把个人学习与社会主义事业相联系，为未来参加祖国建设做出贡献而学习的动机属于A.间接的远景性动机B.直接的近景性动机C.间接的近景性动机D.直接的远景性动机3.学生在学习上希望获得好名次，其学习动机是（）。A.外部B.成就C.交往D.任务4.能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物称为（ ）。A.需要B.动机C.强化D.诱因5.某学生认为考试成功是自己的一贯努力，其归因是（）。A.内部、不稳定、可控制的B.外部、稳定、不可
2、控制的C.外部、不稳定、不可控制的D.内部、稳定、可控制的A.能力B.努力C.任务D.运气9.（）内驱力将学业成就看做是赢得地位和自尊的根源。A.学习B.认知C.自我提高D.附属10.（ ）是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。A.学习需要B.学习准备C.学习目标D.学习期待11.“为中华之崛起而读书”这样的学习动机属于（）。A.近景性内部动机B.近景性外部动机C.远景性内部动机D.远景性外部动机12.学习效率和动机水平之间存在（）。A.线性关系B.U型关系C.倒U型关系D.平行关系13.如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是（）。A.让儿童看完电
3、视以后立即督促他完成作业B.规定每周看电视的适当时间C.惩罚孩子过分喜欢看的行为D.只有按时完成家庭作业后才能看电视14.根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为（ ）。A.25%B.50%C.75%D.100%15.最稳定、最重要的学习动机是（）。A.兴趣B.认知内驱力C.求知欲D.成功感16.唯一得到心理学家公认的动机划分方法是（）。A.学习动机内容的社会意义B.学习动机的作用与学习活动的关系C.学习动机的动力来源D.学习动机的理论17.高尚的学习动机的核心是（）。A.利他主义B.以国家为重C.大公无私D.无私奉献18.成就动机理论的主要代表人物是（ ）。A.马斯洛B.阿特
4、金森C.维纳D.维果斯基22.一般说来，由（）支配下的行为更具有持久性。A.交往动机B.外在动机C.内在动机D.无意识动机23.口渴会促使个体作出觅水的活动，这是动机的（）。A.导向功能B.激活功能C.调节与维持的功能D.强化功能24.人们总是希望自己能成为某一社会群体中的一员，并被其他成员所认可。这种动机属于A.工作动机B.成就动机C.交往动机D.生理动机25.要想实施启发式教学，关键在于（）。A.素质教育B.创设问题情境C.以学生为主D.熟悉学生二、多项选择题1.动机一般具有哪些功能（ ）。A.激活功能B.指向功能C.强化功能D.调整功能2.学习需要的主观体验形式是学习者的学习愿望或学习意
5、向，它包括（）等。A.学习的兴趣B.爱好C.努力D.学习的信念.3.根据学习动机与学习活动的关系来划分可分为（）。A.近景的直接性动机B.高尚的动机C.低级的动机D.远景的间接性动机4.归因理论的理论价值与实际作用主要表现为哪几个方面（）。A.有助于了解心理活动发生的因果关系B.有助于根据学习行为及其结果来推断个体的心理特征C.有助于从特定的学习行为及其结果来预测个体在某种情况下可能产生的学习行为D.有助于提高学生的学习兴趣7.班杜拉认为，行为的结果因素就是通常所说的强化，并把强化分为（）。A.效果强化B.直接强化C.间接强化D.替代性强化E.自我强化8.马斯洛的需要层次理论提出人类的需要有（
6、）。A.生理需要B.安全需要C.归属和爱的需要D.尊重需要E.自我实现需要9.认为学习是外部行为的变化的是（ ）。A.桑代克B.巴甫洛夫C.斯金纳D.加涅E.维纳10.维纳将人们活动成败的原因归结为六个因素，其中属于自身内在因素的是（）。A.能力高低B.努力程度C.任务难易D.身心状态E.运气 答案解析一、单项选择题1.C【解析】本题考查学习动机的定义。2.A【解析】把个人学习与社会主义事业相联系，为未来参加祖国建设做出贡献而学习的动机属于间接的远景性动机。3.B【解析】成就动机是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。4.D【解析】能够激起有机体的定向行为，并能满
7、足某种需要的外部条件或刺激物称为诱因。5.A【解析】由美国心理学家维纳的成就动机的归因模式可知。6.B【解析】为教师的期待而学习的动机是低级的动机。7.A【解析】各方面内驱力随年龄、性别、个性特征、社会地位和文化因素的变化而变化，在儿童早期附属内驱力最为突出。8.A【解析】B选项为不稳定的内在原因；C为稳定的外在原因；D为不稳定的外在原因。9.C【解析】自我提高内驱力是不直接指向知识和任务本身，而看重学业成就。10.D【解析】本题考查学习期待。11.C【解析】内部动机是由内部心理因素转化而成，近景、远景是由学习动机与学习活动的关系及其作用来划分的。12.C【解析】中等程度的动机激起水平最有利于
8、学习效果的提高，它们之间存在倒U型关系。13.D【解析】强化物应当及时出现在被强化行为之后。14.B【解析】力求成功者最可能选择的任务难度适中，避免失败者则倾向于选择难度过低或过高的任务。15.B【解析】略。16.C【解析】学习动机的动力来源，是所有的动机划分方法中，唯一得到心理学家公认的，而且对教育实践具有相当重要的应用价值。17.A【解析】高尚的学习动机的核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。18.B【解析】成就动机理论的主要代表人物是阿特金森。19.B【解析】根据班杜拉的理论，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的成败经验。20.D【解析】认知内驱力是最稳定、
9、最重要的学习动机。21.D【解析】马斯洛将人的需要按其出现的先后及强弱顺序分为高低不同的五个层次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现需要。22.C【解析】根据动机产生的源泉不同分外在动机和内在动机，内在动机是由个体的内部需要所引起的动机。由内在动机支配下行为更持久。23.B【解析】动机具有激活、指向功能、调节与维持功能，所谓的激活功能是指动机会推动人们产生某种活动，使个体由静止转化为活动状态。24.C【解析】交往动机是指个体愿意归属于某一团体，喜欢与人交往，希望得到别人的关心、友谊、支持、合作与赞赏。25.B【解析】启发式教学与传统的“填鸭式”教学相比，具有极大的优越性。而要想实
10、施启发式教学，关键在于创设问题情境。二、多项选择题1.ABC【解析】动机一般具有以下三种功能：激活功能；指向功能；强化功能。2.ABD【解析】学习需要的主观体验形式包括学习的兴趣、爱好和学习的信念等。3.AD【解析】根据学习动机与学习活动的关系可划分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。4.ABC【解析】略。5.BDE【解析】成就动机主要由认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力组成。6.ACE【解析】本题是对动机的综合考查。7.BDE【解析】行为的结果因素就是通常所说的强化，强化分为三种即以上选项。8.ABCDE【解析】略9.BCD【解析】应当了解这些科学家所代表的流派。10.ABD【解
11、析】从内在性维度上看，能力、努力、身心状态是自身内在因素。一、单项选择题1.一种学习对另一种学习起到积极的促进作用的迁移称为（）。A.负迁移B.正迁移C.横向迁移D.纵向迁移2.美国心理学家桑代克反对形式训练说，提出了迁移的（ ）。A.相同要素说B.概括化理论C.关系转换说D.学习定势说3.学习迁移产生的客观必要条件是（）。A.学生的智力水平B.学习的理解和巩固程度C.学习对象之间的共同要素D.学习的方法4.迁移的概括原理理论认为实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化的原理，这一理论的代表人物是（ ）。A.桑代克B.苛勒C.奥苏贝尔D.贾德5.学会写“石”这个字后，有助于写“磊”。这种现象
12、属于（ ）。A.一般迁移B.具体迁移C.水平迁移D.垂直迁移9.一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，这种迁移是A.正迁移B.横向迁移C.特殊成分迁移D.非特殊成分迁移10.何种迁移理论认为迁移是无条件的、自动发生的（ ）。A.形式训练说B.共同要素说C.经验类化说D.关系转换说11.婴儿学会称呼邻居家的男性为“叔叔”后，他可能会对所遇到的任何陌生男性均称呼为“叔叔”，这种迁移属于（）。A.顺向迁移B.横向迁移C.正迁移D.般迁移12.温故知新属于学习迁移中的（）。A.正迁移B.负迁移C.顺向迁移D.逆向迁移13.下面四个成语或俗语中有一句说的就是典型的正迁移现象（
13、）。A.举一反三B.聪明过人C.思维敏捷D.物以类聚14.心理学上“水下击靶”实验所支持的迁移理论是（）。A.形式训练说B.相同要素说C.经验类化说D.关系转换说15.认知结构迁移理论的提出者是（）。A.桑代克B.贾德C.奥苏伯尔D.布鲁纳二、多项选择题1.以下属于影响迁移的客观因素的是（）。A.教师指导B.学习材料特性C.媒体D.认知结构2.影响迁移的主要因素有（）。A.相似性B.原有认知结构C.学习的心向与定势D.教学方法3.数学学习中由数字运算到字母运算的转化，属于（）。A.自上而下的迁移B.自下而上的迁移C.正迁移D.负迁移E.水平迁移4.结构化指教材内容的各构成要素具有科学的、合理的
14、逻辑联系，能体现事物各种内在关系如（）。A.上下关系B.平行关系C.并列关系D.网络关系E.交叉关系5.两任务的共同成分可能是（）。A.刺激B.反应C.环境线索D.学习目标E.态度答案解析一、单项选择题1.B【解析】一种学习对另一种学习起到积极的促进作用的迁移属于正迁移。2.A【解析】桑代克等人认为当两种情景中有相同要素或共同要素时，才能产生迁移，由此提出了迁移的相同要素说。3.C【解析】学习迁移产生的客观必要条件是学习对象之间存在着共同或相同的要素。4.D【解析】1908年，贾德批评了共同要素说，提出了经验类化理论，即概括化理论。5.B【解析】具体迁移也称为特殊迁移，指一种学习中习得的具体的
15、、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去。6.C【解析】爱劳动是一种行为习惯。这种行为习惯在家养成了，而后在学校中表现出来，这是行为规范的迁移。12.C【解析】前面的学习影响着后面的学习，则称为顺向迁移。如温故知新。13.A【解析】正迁移指一种学习对另一种学习起到的积极促进作用。14.C【解析】贾德在“水下击靶”实验的基础上提出经验类化说。15.C【解析】奥苏伯尔提出了认知结构迁移理论。二、多项选择题1.ABC【解析】认知结构属于影响迁移的主观因素。2.ABC【解析】略。3.BC【解析】数字运算对字母运算的影响是积极的，因此是正迁移；数字运算是下位的较低层次的，因此是自下而上的迁移。4.ACE【解
16、析】教学内容一体化要体现事物的上下、并列，交叉等关系。5.ABCDE【解析】两任务的共同成分可以是学习材料、环境线索、学习结果、学习过程、学习目标等方面的，也可以是态度、情感方面的。 一、单项选择题1.有人大器晚成或少年英才，有人长于数理运算或善于言辞。这是心理发展的（ ）。A.连续性B.阶段性C.差异性D.不均衡性2.按照智力测验的标准，智力超常儿童是指智商至少达到多少的儿童（ ）。A.130B.140C.150D.1603.使人格各部分整合和统一起来的核心力量是（ ）。A.自我意识B.自我认知C.性格特征D.能力6.问一名4岁儿童：“你有兄弟吗？”他回答：“有。”“兄弟叫什么名字？”他回答
17、：“吉姆。”但反过来问：“吉姆有兄弟吗？”他回答：“没有？，这说明儿童思维具有（ ）。A.单维性B.不可逆性C.自我中心性D.抽象逻辑性7.根据皮亚杰的观点，守恒观念的形成，这一特征是儿童认知发展水平达到哪个阶段的重要标志（ ）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段8.小学儿童思维发展的特点是（ ）。A.直觉行动思维B.具体形象思维C.抽象逻辑思维D.具体形象思维向抽象逻辑思维过渡9.在下列认知风格中，容易给学习带来不利影响的认知风格是（ ）。A.场独立型B.场依存型C.冲动型D.沉思型10.生理自我基本成熟的时间在（ ）。A.1岁左右B.3岁左右C.6岁左右D.9岁
18、左右11.智商（IQ）等于（ ）。A.智力年龄与实际年龄之比乘以100B.实际年龄与智力年龄之比乘以100C.心理年龄与生理年龄之比乘以100D.生理年龄与实际年龄之比乘以10012.（ ）教养模式下的儿童是最成熟的，他们有能力，独立性强，善于控制自己。A.专制型B.放纵型C.民主型D.集体型13.提出最近发展区理论的心理学家是（ ）。A.维果斯基B：布鲁纳C.加涅D.桑代克17.大约从（ ）开始，儿童不再无条件地服从信任教师。A.二年级B.三年级C.四年级D.五年级18.只能进行自我中心思维的儿童，其认知发展处于（ ）。A.前运算阶级B.感知运动阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段19.（
19、）是由形象思维过渡到抽象思维的关键期。A.小学二年级B.小学四年级C.小学五年级D.初中二年级20.（ ）阶段的儿童思维以命题形式进行，思维发展水平接近成人。A.感知运动B.前运算C.具体运算 D形式运算二、多项选择题1.心理个体的发展具有的一般特点是（ ）。A.连续性与顺序性B.阶段性C.个别差异性D.不均衡性E.关键性2.前运算阶段儿童的思维有何特征（ ）。A.单维思维B.具体逻辑推理C.思维的不可逆性D.自我中心3.自我意识包括哪些成分（ ）。A.认识成分B.情感成分C.意志成分D.自我评价4.美国的韦克斯勒的智力量表包括（ ）。A.智高测评B.学龄前智力量表（WPPIS）C.儿童智力量
20、表（WISCD.成人智力量表（WAIS）8.小学儿童的社会性发展突出表现在（ ）。A.社会性认知B.社会性情感C.社会性行为D.社会性交往9.下列描述符合少年期特征的是（ ）。A.具有半成熟、半幼稚的特点B.充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾C.抽象思维已占主导地位；但在一定程度上仍要以具体形象作支柱D.成人感产生，独立性强烈10.智力的群体差异包括（ ）。A.性别差异B.年龄差异C.种族差异D.智商分数差异 E.环境差异 答案与解析一、选择题1.C【解析】各种心理机能所能达到的最佳水平、形成的速度、达到成熟水平的时期等因人而异。致使有人大器晚成，有人少年英才，有人长于数理运算，有
21、人善于言辞。2.B【解析】一般认为IQ超出140的人属于天才，他们在人口中还不到1%。3.A【解析】自我意识是使人格各部分整合和统一起来的核心力量。4.B【解析】世界上最著名的智力量表是经推孟修订的斯坦福一比纳量表。5.C【解析】由人格的发展阶段可知，611岁是勤奋感对自卑感。6.B【解析】可逆性指改变人的思维方向，使之回到起点。前运算儿童不能这样思维。7.C【解析】这个阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象观念，因而能够进行逻辑推理，这个阶段的标志是守恒观念的形成。8.C【解析】小学儿童的思维开始从具体形象思维为主要形式过渡到抽象思维为主要形式，但这时的抽象思维仍须以具体形象为支柱。9.C【解析
22、】冲动型认知方式倾向于很快地检验假设，且常常出错。10.B【解析】生理自我基本成熟的时间在3岁左右。12.C【解析】鲍姆宁将父母教养方式分为专制型、放纵型、民主型三种教养模式，其中民主型下的儿童最成熟。13.A【解析】维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平；二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，即最近发展区。14.B【解析】2岁是儿童口头语言发展的关键期，4岁是形状知觉形成的关键期，45.岁是学习书面语言的关键期。15.A【解析】根据埃里克森的理论，23岁的发展任务是培养自主性。16.A【解析】本题考查社会性认知的定义。17.B【解析】低年级儿童对教师充满崇拜和敬畏，三年
23、级开始不再无条件服从信任教师。18.A【解析】自我中心是前运算阶段的儿童思维的典型特点。19.B【解析】一般认为，小学四年级是由形象过渡到抽象的关键期。20.D【解析】形式运算阶段的儿童思维超越对具体的可感知的事物的依赖。二、多项选择题1.ABCD【解析】研究表明，学生心理的发展有四个基本特征：（1）连续性与阶段性；（2）定向性与顺序性；（3）不平衡性，4）差异性。2.ACD【解析】前运算阶段（27岁）这个阶段儿童的思维有如下主要特征：（1）单维思维；（2）思维的不可逆性；（3）自我中心。3.ABC【解析】一般认为，自我意识包括三种成分：一是认识成分；二是情感成分；三是意志成分。4.BCD【解
24、析】1936年美国的韦克斯勒编制的一套智力量表，包括学龄前智力量表（WPPIS）、儿童智力量表（WISC）和成人智力量表（WAIS）。5.BCD【解析】根据性格的特征差异，将性格分为理智型、情绪型和意志型。6.ACE【解析】学生间的认知方式差异主要表现在场独立与场依存，沉思型与冲动型，辐合型与发散型。7.ADE【解析】鲍姆宁根据控制、成熟的要求、儿童与父母的交往、父母的教养水平等四个指标，将父母的教养行为分为专制型、放纵型和民主型。8.AD【解析】小学儿童的社会性发展突出表现在社会性认知与社会性交往两方面。9.ABCD【解析】略陈述。10.ABC【解析】智力的群体差异是指不同群体之间的智力差异
25、，包括智力的性别差异、年龄差异、种族差异等。一、选择题(每小题1分，共10分)1被联合国教科文组织认为是“知识社会的根本原理”的教育思想是( )。A教育民主化 B教育信息化 C全民教育 D终身教育2班级授课制的首行时代是( )。A15世纪末的欧洲 B16世纪的欧洲 C15世纪末的中国 D16世纪的中国3科学技术是第一生产力，促使科学技术再生产的最主要途径是（ ）。A学校教育 B高新技术的应用 C科学理论的产生 D完善的社会制度4“近朱者赤，近墨者黑”反映了( )因素对人发展的影响。A教育 B遗传C环境 D社会活动5我国教育目的的理论基础是( )。A我国的政治政策B我国的教育方针C马克思主义全面
26、发展学说D恩格斯个人发展学说6当代教师质量的集中体现是( )。A教师的个人修养 B教师的专业素养 C教师的个性品质 D师生关系7在学校教育中处于核心地位的是( )。A教师 B学生C教学 D课程8为了解决名词、术语脱离事物，抽象概念脱离具体形象，理解脱离感知等矛盾，教师在教学时必须注意贯彻( )。A理论联系实际原则 B直观性原则 C巩固性原则 D启发性原则9构成学生思想品德的基本要素是( )。A思想、政治、法纪、道德观 B思想、政治、道德情感C真、善、美 D知、情、意、行10课外活动与课堂教学（ ）。A是同一种活动B方向一致，但课外活动不是一种正规教育活动C都是一种正规的教育活动，但方向不一致D
27、是一种正规的教育活动，且方向一致答案与解析1.答案与解析：D。终身教育是20世纪60年代形成和发展的一种国际性教育思想。联合国教科文组织认为它是“知识社会的根本原理”。终身教育成为发达国家和发展中国家制订教育政策的主导思想。因此，答案选D。2.答案与解析：B。班级授课制是人类社会发展到一定历史阶段的产物。16世纪以后，随着资本主义的发展，生产力水平的提高，社会对劳动者的素质提出新的要求，从而导致教育范围扩大，学生人数增多，个别教学已不能适应社会对人才培养的需求。另一方面工业革命的发展也要求在集体中进行教育。于是，西欧一些国家便开始尝试班级授课制。3.答案与解析：A。科学知识的再生产有多种途径，
28、学校教育是科学知识再生产的最主要途径。这是因为学校教育所进行的科学知识的再生产，是一种有组织、有计划、高效率的再生产。它在知之较多的教师指导下，将前人的科学成果加以合理的编制，通过有效的组织形式，选择最合理的方法，在较短的时间内传授给学习者。因此，答案选A。4.答案与解析：C。环境是指人生活其中，能影响人的一切外部条件的综合，它包括自然环境和社会环境两大部分。“近朱者赤，近墨者黑”比喻接近好人可以使人变好，接近坏人可以使人变坏。这充分说明了社会环境影响青少年的身心发展。因此，答案选C。5.答案与解析：C。马克思主义的全面发展学说为社会主义的教育目的制定提供了人的全面发展的价值理想和正确认识、处
29、理社会发展和个人发展关系的方法论，是我国制定教育目的的理论基础和指导思想。因此，答案选C。6.答案解析：B。教师的专业素养是当代教师质量的集中体现。一名教师是否真正具备从事教师的职业条件，能够合格的履行教师角色，根本上还在于教师的专业素养。7.答案与解析：D。课程在学校教育中处于核心地位，教育目标、价值主要通过课程来体现和实施。课程改革一直是西方教育改革的核心，课程研究始终是西方教育理论的中心论题。因此，答案选D。8.答案与解析：B。直观性原则，是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展
30、认识能力。教师在教学时必须注意贯彻直观性原则，以解决名词、术语脱离事物抽象概念脱离具体形象，理解脱离感知等矛盾，因此，答案选B。9.答案与解析：D。德育过程是培养学生品德的过程。学生品德是由思想、政治、法纪、道德方面的认识、情感、意志、行为等因素构成的。这几个因素简称为知、情、意、行。10.答案与解析：D。课外活动是中小学为实现学校教育目的，与课堂教学相配合，在课堂教学以外对学生身心实施多种影响的正规教育活动。课外活动与课堂教学有相应的共性存在。课外活动作为学校教育的一个组成部分，与课堂教学一样，是一种正规的教育活动。课外活动与课堂教学的方向一致，共同为实现学校教育目的服务。因此，答案选D。一
31、、单项选择题1“看见”、“听到”、“想像”、“思考”是( )。A心理过程 B心理状态 C个性特征 D能力倾向2认为遗传对心理发展作用的大小依赖于环境的变化，而环境作用的发挥，也受到遗传限度的制约，这种理论是( )。A遗传决定论 B环境决定论 C二因素论 D相互作用论3双生子爬楼梯实验说明了儿童心理发展过程中( )的作用。A遗传素质 B家庭教育 C文化环境 D生理成熟4人的心理现象划分没有包括( )。A注意 B动机 C心理过程 D个性5.个性心理特征包括（ ）A认知过程，情感过程和注意过程。 B能力，气质和性格C感知觉，记忆，想象，思维 D心理过程，心理状态，能力倾向6.人们在谈论现在的孩子比过
32、去孩子聪明，这说明儿童心理发展特征的（ ）A延续性 B多变性 C稳定性 D可变性7.儿童学习某种知识和形成某种能力比较容易，儿童心理某个方面发展最为迅速的时期称为 A转折期 B关键期 C危机期 D过渡期8心理是人脑对( )。A客观现实像镜子一样的反映 B客观现实被动的反映C客观现实能动的反映 D客观现实原原本本的反映9儿童心理发展趋势和顺序( )。A没有规律 B根据不同个体而不同 C大致相同 D有时相同，有时不同10“3岁看大，7岁看老”这句俗话反映了幼儿心理活动( )。A整体性的形成 B独特性的发展 C稳定性的增长 D积极能动性的发展11孩子看到桌上有个苹果时，所说的话中直接体现“感知觉”活
33、动的是( )。A“真香” B“我要吃” C“这是什么” D“这儿有个苹果”12儿童心理发展的关键期主要表现在( )。A儿童个性发展上 B儿童智力发展上C儿童语言发展和感知觉方面 D儿童动作发展上 答案与解析一、单项选择题 1A感知觉、记忆、思维、想像等是人对事物的认识过程。2D相互作用论认为，环境与遗传相互作用。3D双生子爬楼梯实验说明，提前学习对孩子并没有多大作用，因为他的生理成熟还没有达到所需要的水平。技能的学习在某种程度上依赖于儿童生理的成熟水平。4.A心理现象包括动机，心理过程和个性，注意不是心理过程，而是心理过程的一种特征。5.B个性心理特征包括能力，气质，性格。6.D.可变性说明儿童心理的发展。7.B.关键期是指个体成长的某一段时期，其成熟度恰好适合某种行为的发展，如果失去或错过发展的机会，以后将很难学会某种行为，甚至一生难以弥补。8.D.脑对客观现实的反应是能动的，不是机械的。9.C.儿童的胜利成熟或者发展是有一定顺序的，胜利成熟的顺序性为儿童心理活动的出现与发展的顺序性提供了基本的前提。10C发展是循序渐进的，离不开量的积累，具有连续性和阶段性。11D“这儿有个苹果。”体现个体的感知觉。“真香!”体现的是想像。“我要吃!”体现的是需要。“这是什么?”体现的是思维。12C儿童心理发展的关键期主要表现在语言发展和感知觉方面。 专心-专注-专业