现代教育与人的发展ppt课件.ppt

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1、第三章 现代教育与人的发展 人的身心发展特点及其对教育的制人的身心发展特点及其对教育的制约约 影响人发展的因素影响人发展的因素 学校教育在人身心发展中作用学校教育在人身心发展中作用 o 人的身心发展有什么特点？这些特点又如何制约人的身心发展有什么特点？这些特点又如何制约教育；教育；o 能够辩证地认识遗传、环境、教育和个体实践等能够辩证地认识遗传、环境、教育和个体实践等与人发展的关系；与人发展的关系；o 理解教育与个性发展的关系。理解教育与个性发展的关系。本章教学要求Q1 人的身心发展特点及其对教育的制约 社会的发展人的发展矛盾教育 教育在解决人的发展与社会发展的矛盾的过程中，基本着眼点是人，是

2、人的发展。 解决基本着眼点教育的基本着眼点 是指个体从出生到成熟身体素质和是指个体从出生到成熟身体素质和心理素质所发生的有规律的变化和逐心理素质所发生的有规律的变化和逐渐社会化的过程。渐社会化的过程。人的发展的含义人的发展的含义人的发展特点人的发展特点o 1、人的身心发展的顺序性、人的身心发展的顺序性o 2、人的身心发展的阶段性、人的身心发展的阶段性o 3、 人的身心发展的个别差异性人的身心发展的个别差异性o 4、人的身心发展的不平衡性、人的身心发展的不平衡性人的发展特点对教育的制约人的发展特点对教育的制约 发展的顺序性是指人的身心发展的过程和特点的出现具有一定的顺序。 阶段性是指在不同的年龄

3、阶段，人的身心特点具有独特的年龄特征。即人的心理发展过程中各年龄阶段所特有的、一般的、典型的、本质的心理特征。 差异性主要指同一年龄阶段的儿童在发展上存在个别差异，包括身体素质、智力水平、个性倾向、性别差异等很多方面。 发展的不平衡性发展的不平衡性是指人的发展虽然是是指人的发展虽然是有顺序的，但其发展的速度是不平衡的，主要有顺序的，但其发展的速度是不平衡的，主要表现在两方面：表现在两方面： 1、在发展的同一方面上，不同的年龄阶、在发展的同一方面上，不同的年龄阶段发展的速度不平衡；（身心都如此）段发展的速度不平衡；（身心都如此） 2、在人的身心发展的不同方面的发展、在人的身心发展的不同方面的发展

4、速度不平衡，显示出一定的关键期和最佳期。速度不平衡，显示出一定的关键期和最佳期。单因素论单因素论遗传决定论遗传决定论 环境决定论环境决定论 教育决定论教育决定论 遗传遗传 环境环境 遗传遗传 环境环境 教育教育二因素论二因素论三因素论三因素论 多因素论多因素论 生理因素生理因素 心理因素心理因素 自然因素自然因素 社会因素社会因素 实践活动实践活动 （一）内发论o 孟子孟子 ：“仁义礼智，非由外烁我也，我固仁义礼智，非由外烁我也，我固有之也。有之也。” ” o 老子老子 ：“人法地，地法天，天法道，道法人法地，地法天，天法道，道法自然。自然。” ” o 苏格拉底：苏格拉底：“产婆术产婆术”o

5、卢梭：卢梭：“出自造物主之手的东西都是好的。出自造物主之手的东西都是好的。” o 高尔顿在他的天才与遗传一书中写道：“一个人的能力乃由遗传得来，其受遗传决定的程度，如同有机体的形态及组织之受遗传决定一样。”这个结论是通过他的所谓的名人家谱调查而得出的。他从英国的名人（包括政治家、法官、军官、文学家、科学家和艺术家等）中选出977人进行调查，结果是这些名人的父子兄弟中有332人与他们同样出名。而另一个对照组，即所谓的一般的平常人（人数相等），在他们的父子兄弟中仅有一位名人。高尔顿认为，这种显著的差别就是能力受遗传决定的证据。（二）外铄论o 荀子荀子 ：“今人之性，生而有好利焉，顺是，故争今人之性

6、，生而有好利焉，顺是，故争夺生而辞让亡焉夺生而辞让亡焉”。o 洛克：人的心灵如同白板，它本身没有内容，可以洛克：人的心灵如同白板，它本身没有内容，可以任意涂抹、刻画，一切发展都来自后天任意涂抹、刻画，一切发展都来自后天 。o 华生华生 ：人可以用特殊的方法任意加以改变，或者：人可以用特殊的方法任意加以改变，或者使他们成为医生、领袖、银行家，或者使他们成为使他们成为医生、领袖、银行家，或者使他们成为乞丐、盗贼，全然不顾人的内在需要。乞丐、盗贼，全然不顾人的内在需要。 美国的心理学家华生曾说：“给我一打儿童，我可以用特殊的方法任意地加以改变，使他们成为医生，艺术家、哲人，甚至也可以使他们成为乞丐、

7、盗贼”。 （三）内因与外因交互作用论o 人的发展既不是纯粹的外界刺激造成的，也人的发展既不是纯粹的外界刺激造成的，也不是纯粹内在的自发的需要造成的，发展是不是纯粹内在的自发的需要造成的，发展是内因和外因的矛盾统一，是主体反映外因，内因和外因的矛盾统一，是主体反映外因，通过内部矛盾的对立统一而实现的。通过内部矛盾的对立统一而实现的。 o1、我国明代文人夏完淳5岁知经，7岁善诗赋词，15岁从军，17岁殉国。德国化学家卡尔。威特8、9岁已能运用六国语言，并通晓数理化学科，9岁考入莱比锡大学，14岁获得博士学位。o2、伤仲永的故事o3、美国斯坦福大学心理学教授特尔们对智商在130以上的1528名超常儿

8、童进行了历时50年之久（19211972）的追踪观察与系统研究，他的结论是早年智力测验并不能正确的预测晚年工作的成就，一个人的成就同智力的高低并无极大的相关，有成就的人并非都是家长、教师认为非常聪明的人，而是有恒心，做事求好、求精的人。o4、前10名现象。o5、孟母三迁的故事。墓地集市学校o6、王极盛的调查：考入清华、北大各地的状元的共同特征：不是班上最聪明的，父母教育作个好人，遇上了好的班主任，勤奋。 本书的观点本书的观点 遗传遗传 环境环境 教育教育 个体的主观能动性个体的主观能动性 这四方面的因素相互联系，交织这四方面的因素相互联系，交织在一起，共同作用于人的发展。在一起，共同作用于人的

9、发展。一、遗传素质在人的身心发展中的作用一、遗传素质在人的身心发展中的作用 （一）遗传影响人的发展（一）遗传影响人的发展 （1 1）遗传素质为人的发展提供了生物学基础，）遗传素质为人的发展提供了生物学基础，是人发展是人发展的物质基础，为人的发展提供了可能性。的物质基础，为人的发展提供了可能性。o （2 2）遗传素质的成熟制约着身心发展的过程及）遗传素质的成熟制约着身心发展的过程及其阶段其阶段o （3 3）遗传素质的差异，影响身心发展的个性差）遗传素质的差异，影响身心发展的个性差异。异。 （二）遗传不决定人的发展（二）遗传不决定人的发展1 1、遗传素质仅仅为的发展提供了可能性，这种可能性、遗传素

10、质仅仅为的发展提供了可能性，这种可能性必须在一定的环境和教育影响下才能转化为现实性必须在一定的环境和教育影响下才能转化为现实性2 2、遗传因素本身也是可以随着环境和人类实践活动的、遗传因素本身也是可以随着环境和人类实践活动的改变而改变的改变而改变的3 3、对于遗传素质上的个别差异也不能过分夸大它的作、对于遗传素质上的个别差异也不能过分夸大它的作用用想一想：面对遗传因素我们相想一想：面对遗传因素我们相应的教育策略是什么？应的教育策略是什么？优生教育优生教育素质补偿素质补偿潜能开发潜能开发缺陷矫正缺陷矫正二、环境与人的发展二、环境与人的发展 环境是围绕在个体周围的并对环境是围绕在个体周围的并对个体

11、自发地产生影响的外部世个体自发地产生影响的外部世界，包括界，包括自然环境、社会环境自然环境、社会环境和家庭环境三个方面。和家庭环境三个方面。 环境环境 宏观社会环境为人的发展提供总的条件和背景，制约其发展的方向和水平 宏观社会环境包括我们所处的历史时代、社会制度、文化传统、社会关系、社会意识等社会大背景，它们对人的发展从总体上起制约作用。 微观社会环境为人的发展提供直接的影响 微观社会环境是指人的生活活动圈。由家庭、邻里、亲友、伙伴、娱乐场所、工作单位等构成。微观社会环境随时随地都在发出一定信息给人以影响，这种影响是广泛而直接的。o 环境制约人的身心发展的方向和性质o 环境制约人的身心发展的进

12、程o 北京男孩身高体重的变化（80年代11岁男孩比37年平均增高2.8厘米，体重增加1.98公斤.）o 美国有一个教育心理学家对近几十年来儿童的智商作了一个对比研究，发现每十年，人类的智商每十年增加3分。o 生活在城市的孩子和农村的孩子相比较，生活在经济发达地区的孩子和经济欠发达地区的孩子相比较，他们在身体发展、思想感情、文化知识和行为习惯等都必然存在着差异 鸡人苏吉特-库玛o 9 9岁那年，斐济人苏吉特岁那年，斐济人苏吉特- -库玛被人发现时，他像鸡库玛被人发现时，他像鸡一样啄食，像鸡一样蹲着一样啄食，像鸡一样蹲着休息，和人说话时，发出休息，和人说话时，发出“咯咯咯咯”的声音。的声音。 o

13、据报道，库玛可能是在据报道，库玛可能是在6 6岁岁到到9 9岁间被关进鸡笼的，在岁间被关进鸡笼的，在此期间，他几乎没有与人此期间，他几乎没有与人打过交道。打过交道。o19世纪德国巴登大公国的王子的故事说明人的身心发展方向是受后天的环境和制约的o19世纪德国巴登大公国的王子卡斯。豪瑟出生后，被争夺王室的宫廷阴谋家将他同普通婴儿对换，34岁时，被关进黑暗的低小的地牢里，他可以找到面包和水，但从末见过人，直到17岁时，才被子放出来，经检查，他身高只有144厘米，膝盖已变形，走路如同婴儿学步，目光呆滞、怕光，暗视觉特别敏锐，黑夜能看到180步以外的马匹，听觉、嗅觉比较灵敏，但不会谈话，智力如同幼儿。他

14、22岁时，遇刺身亡。经解剖，他的大脑特别小，没有覆盖小脑。这一事实，充分说明人的身心发展受后天环境影响制约的。 一是环境影响具有自发性一是环境影响具有自发性二是环境影响具有偶然性二是环境影响具有偶然性三是人对环境影响具有选择性三是人对环境影响具有选择性环境不决定人的发展环境不决定人的发展o究竟是逆境有利于人的发展，还是顺境有利人的发展？想一想想一想 第三节第三节 现代教育与人的发展现代教育与人的发展一、个体个性化与个体社会化一、个体个性化与个体社会化 学校教育对人的身心发展的作用是通过实现个体的个性学校教育对人的身心发展的作用是通过实现个体的个性化和个体的社会化而得以体现的。化和个体的社会化而

15、得以体现的。（一）个体个性化与教育（一）个体个性化与教育 1 1、个性与个性化、个性与个性化 个性化主要指人在共性的基础上表现出来的个别性。个性化主要指人在共性的基础上表现出来的个别性。 个性化发展指在人的共同性的基础上，充分地把人的个性化发展指在人的共同性的基础上，充分地把人的差别性显示出来，从而使每一个人都具有高度的自主性、差别性显示出来，从而使每一个人都具有高度的自主性、能动性与创造性。能动性与创造性。 2 2、现代教育与个体个性化、现代教育与个体个性化 （1 1）现代教育在人的个性发展中的作用）现代教育在人的个性发展中的作用 现代教育促进人的主体性的发展现代教育促进人的主体性的发展 现

16、代教育促进人的个体差异的充分发展现代教育促进人的个体差异的充分发展, ,形成人的独形成人的独特性特性 现代教育开发人的创造性现代教育开发人的创造性, ,促进人的个体价值的实现促进人的个体价值的实现 （2）现代教育如何促进人的个性发展在教育工作中在教育工作中心理内化心理内化是促进学生个是促进学生个性发展的关键环节。性发展的关键环节。 所谓内化所谓内化，就是外部的客体的东西转，就是外部的客体的东西转化为内部的主体的东西化为内部的主体的东西。 在学生的个性发展中，主要有以下在学生的个性发展中，主要有以下三种心理内化形式。三种心理内化形式。 道德内化道德内化就是把社会道德转化为个人品德；就是把社会道德

17、转化为个人品德； 知识内化知识内化就是把知识结构转化为认知结构；就是把知识结构转化为认知结构；同化同化: :学生对新知识的掌握是通过将新知识直接归属到自学生对新知识的掌握是通过将新知识直接归属到自己头脑中的认知结构的某一部位中去而实现的，那么这就己头脑中的认知结构的某一部位中去而实现的，那么这就是所谓认知结构同化过程；是所谓认知结构同化过程；顺应顺应: :学生是通过先将自己头脑中原有的认知结构加以改学生是通过先将自己头脑中原有的认知结构加以改组或扩大，然后再把新知识容纳到已有的知识系统中去而组或扩大，然后再把新知识容纳到已有的知识系统中去而实现对新知识的掌握的，那么这就是所谓的认知结构顺应实现

18、对新知识的掌握的，那么这就是所谓的认知结构顺应的过程。的过程。智力内化智力内化所谓智力内化，就是把实际操作转化为智力所谓智力内化，就是把实际操作转化为智力操作操作o （二）个体社会化与教育o 1、个体社会化o 个体社会化的含义o 个体学习所在社会的生活方式,将社会所期望的价值观、行为规范内化，获得社会生活必需的知识、技能，以适应社会需要的过程o 2、现代教育与个体社会化o 教育促进个体社会化中的功能主要表现为：o （1）促进个体思想意识的社会化o （2）教育促进个体行为的社会化o （3）教育培养个体的职业意识和角色二二 教育在人的发展中的作用教育在人的发展中的作用学校教育在人的发展中主导的作用

19、学校教育在人的发展中主导的作用一 学校教育为什么能够对人的发展，特别是对年轻一代的发展起主导作用？ 学校教育的特点学校教育的特点1因为学校具有较强的：目的性系统性选择性专门性基础性学校教育对人的发展起主导作用条件学校教育目的性、专门性、选择性、计划性的实现程度；教育过程中能否遵循学生的身心发展规律；教育内容；教师的工作态度和责任心社会影响与学校影响的一致性；家庭教育与学校教育的配合、协调程度学校教育具有较强的目的性、专门性、选择性和计划性（二）学校教育在人的身心发展中发挥主导作用的条件（三）实事求是地评价学校教育在人的发展中的作用 1学校教育对人的发展的作用并不是万能的2学校教育对人的发展的主

20、导作用是有条件的 在充分肯定了学校教育在人的发展中的主导作用之后，有两个观点必须说明。o 人的主观能动性在人的身心发展中的作用o 相应的教育策略o 第一、充分重视学校在人的发展中的作用o 第二、不断地根据社会发展要求改革学校o 第三、学校生活真正具有教育性o 第四、发挥教师和学生在学校生活中的主体地位1.1.遗传对人发展的影响是怎样的？遗传对人发展的影响是怎样的？2.2.环境能决定人的发展吗？为什么？环境能决定人的发展吗？为什么？3.3.为什么说教育能主导人的发展？为什么说教育能主导人的发展？问题思考问题思考4.4.马克思关于全面发展学说的基本内容马克思关于全面发展学说的基本内容是什么？是什么？5.5.教育如何促进人的全面发展？教育如何促进人的全面发展？6.6.教育如何促进人的个性发展？教育如何促进人的个性发展？赶快行赶快行动吧动吧！