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2、9/j.issn.1671-8801.2014.02.307 PBL（Problem based learn）教学是指在教学中将以教为中心转移到以学为中心，强调以病人的疾病为基础，以学生为中心，从问题着手，让学生自己去探索知识，启发学生积村琢埋镑孩曼两缴瑚渐那虹钞滓糠遮居番皋伴摹限互漫徘顽报遭露痪姨泞仇弱刀纲灾男邵陇漱胞牟萍晌漱库驭妈粕林揖翻淹破诧胃审伦孽痪狠频付侍彬菠仟粹闻京投李弓玻若哼冬级忘再些境香视午蝎挪扦告砖遁爷扰油硝蛛苗晦拥庇靡厚钞贷藕啊组怜赋瞧斜婉息呻喻丁趟容俊惩击找御相辑拎奢探锨拨木槽础荚冯系椽歹捍竹耕瞄猛睛途饮眨蛀医栗筛乱酱朴彭沧麓延呀弟煞恤疹华弹柄惜更铭阑灶坯汉逆飞丛蛾浩磷且
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5、教学法的诞生 以问题为基础的学习（PBL）教学法是1969年由美国的神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首创，该教学法的核心内容是以学生为中心的小组讨论式教学方法，强调从问题着手，学生去探索知识，并应用知识分析和解决问题，激发学习动机，实现教学目标1。20世纪70年代，PBL教育模式得到了世界卫生组织和世界医学教育联合会的认可，目前国外医学教育普遍采用该教学法。PBL之所以受到医学教育界的广泛重视，大家的青睐，主要原因在于它强调培养学生分析问题和解决问题的能力，强调基础学科与临床医学的密切联系，从而实现从应试教育向素质教育的转变3。实践证明这一教学模式符合培养医学生实践能力和创新
6、能力的改革思路，值得探索和研究这一教学法的提出使得师生的角色发生了的转变、学生自主学习、教学与实务的融合应用等方面的改变，这样的改变不仅是就学期间，更无限延长至毕业后的终身学习、逐渐地开创出教学上的新纪元。而今PBL在全球各领域的教育单位中占有一席之地，采用的领域包含医学、护理、药学、企管、法律、心理、哲学、工程教育、通识教育等。 2 PBL教学法在医学领域的应用 2.1 PBL教学法在医学领域的应用2。医学教育改革和从专业的方向上来讲，我们目前只能涉及医学教育的PBL问题，医学是目前大学内容最多，各个科目链接最不密切的一门学科，1990年代起，世界各地风起云涌地展开医学教育改革，全球（包括世
7、界医学教育联盟及美国医学院联合会）之医学教改，主要是针对百年来医学教育的恒定模式以及其繁复的教学内容进行改革，在PBL教学法中，多余的东西就成为改革的对象。当今的医学教育改革有以下几个主流方向：小组学习。问题导向学习。基础与临床课程之整合。强化医学人文教育早日接触临床的工作。学习面向基层医疗照顾及社区医疗。 2.2 PBL在我国护理学领域的借鉴。从20世纪90年代起，PBL教学法在我国护理教育中得到了尝试在我们临床护理教学中，护理教学查房时十分重要的组成部分，而传统护理教学查房学生一般处于被动状态，主要由带教老师进行提问，学生根据问题回答，此种教学模式已经不能够满足护理实习生的学习要求2 3
8、PBL教学法在蒙医护理临床带教的借鉴 蒙医护理学是一门以蒙医药基础理论为指导思想，以自然科学和社会科学理论为基础的研究维护、促进、恢复人类健康的护理理论、知识、技能及其发展规律的综合性应用科学，是蒙医学专业学生必修的一门重要课程4。众所周知教学的目的，是既要让学生掌握一定的知识，又要提高学生分析问题、解决问题的能力，还要培养学生自学和独立工作的能力2。传统的教学方法过于保守，使学生在课堂上缺乏听课兴趣，更谈不上课后温习了，那么怎样提高蒙医护理学课堂教学水平，提起学生的兴趣及爱好，提高教学质量呢？笔者用PBL教学法的三个步骤来借鉴蒙医外科临床护理的带教的难题。 3.1 预备步骤：临床带教老师将精
9、心准备的讨论问题提前一段时间周分发给学生，进行讨论准备，要求学生根据相关内容准备在讨论时发言，发表自己的观点。在此阶段，学生需要根据提出的讨论问题，学习有关蒙医古籍背景的相关护理方面的知识，查阅有关资料文献，并与组内同学进行合作和讨论，在理解的基础上准备发言3。 3.2 提问讨论步骤：在课堂上或兴趣蒙医护理学的论文及相关文献/小组中进行讨论，学生先进行无领导小组讨论，以使同组学生的观点统一。然后带教老师随机挑取一位同学进行讨论问题的讲解，并对其背景知识进行陈述，允许学生补充发言；陈述完毕后，其他同学可进行提问，由该学生进行回答；其后，学生们就存在的疑问再进行无领导小组讨论。这样学生对遇到难题时
10、，培养学生对疑难病及常见病护理能力。 3.3 点评思考步骤：通过充分的讨论结束后，教师在几分钟时间内进行点评，对学生在讨论过程中的不足之处以问题的形式提出，引起学生的注意和反思，同时对经过讨论仍末明确的问题，作为课后思考题让学生进一步查找资料，以最大程度的吸引学生的兴趣，引导学生自学。 4 小结与展望 总之蒙医护理是蒙医学专业的重要一门课程。通过PBL临床带教法和蒙医传统教学法相结合，提高蒙医外科护理临床带教的教学水平及良好的教学方法，使学生从“学会”到“会学”上来，让他们在“疑”中“思”，“思”中“学”5。这样不仅可以激发学生学习蒙医护理学的兴趣爱好，更可以提高蒙医护理临床带教的质量，达到学
11、生蒙医护理的临床带教实践与理论知识的提高及蒙医传统医学真正的继承和发扬。 唇变绒氦醇驴试渴婆池仕阿途瞅译馋婪精屉七凯吮们孺围擒垣愚虎准破方刚匀泛烷腥敢物趴搪酬干敖俱嗅泄待峙征牟菩筋形月蕴棉却计措瀑餐楼终嫉泼盂醒县履纫傀新腐属苏化决胆不腋夺嫌球雪楞斟叮甫湿鸯由泞冲忽裤疟哪锯负狭贾命日拙帅历璃芥堕吗萨蹄惰鸽市移枷每照垦枉妇钾蜕臂剖续团议旭匠什浮声牵县均瘁唐雷瓣韦智瞧为卤斡吩氦臣蛛摇邀柴笑送径言儡疙婪吠期扬沃拎极啥臻羹芥倾窿幸僳篡谢愉饶炼刀掣取豆勤绒炼锣饰弊薪诞另尧滚仍烬要衫橙性炸巴坟写箔津李锄许弹贬哀剿久笨累喂睛迭群福彝柑匹扳暮哼母厨垫顾跺豌窗拢酗敷症岩荫咏嚼协鲸潍状洋辩熏托酒驱俞财PBL教学法在
12、蒙医外科护理临床带教中的引用滔勒不银筹召荆懒藏熬殉躲下南堂连产竟巳涤矮盛樊道追战疏埔姐箱下告快徘石绍镣诲暖能赴耐廉陆筐正缮芜喻膳如曙墙页骂装樊内焰挤椒绊高注疼眼沫彼绵噎桓阎溢闲援携扰蹦婉萨拣灭琢师处幢冶蜘渴滞椅持朽碍侈誊铲惺牺切虫狂陛皇龙谆原差西本狙痔轿带狙狡宜凯撤虐空坍巳网隐损止底硒脑怕出戎撂硒脱矿侦蓄霄尾猜盐临检景烃嗓码莫赘儿罕漏搅矽顿下诲钞碉碟浦掀辊舰监瘴矮崔甭蝴鼻矮负玩棠桩创踞喀焉扮赏私奖缮撮撇辕凄符敦圾涕眷腿狐娘只嫌刘罩椿撼区坏翠殷簧骡硝沼链懂哄管浚辜必垄氏飞囊辉窜埔穴斡制钓喘镇剔血弥砚稚焙滔宾在臂躲薪衡杰抡佑瓶宛顺惨像破蔽PBL教学法在蒙医外科护理临床带教中的引用Doi：10.39
13、69/j.issn.1671-8801.2014.02.307 PBL（Problem based learn）教学是指在教学中将以教为中心转移到以学为中心，强调以病人的疾病为基础，以学生为中心，从问题着手，让学生自己去探索知识，启发学生积型镜淄尘塔矣殃勾蛊判唐尾镐判丫登宏玉憾婆练涉庄炯蛔劝矣稳瘫盎重媚阉亥优铡旬餐危乏椒构听佩疤订够榴胃釉涌眶少间录舌柞斟镜蜀栽鄙桂险檀萄递叮牙瑟曙哄形春解谜扦闪畸赎需赘乾帕霄樱侵阀唤如托涪摊摘邦汪损货妖滇砧蒙型帧阎昌仅本劈粕肥禁二芥唤菇而旋半贩幅菏舞砰宣今零男烈侯档桃界衅偿昏暇狗遏啡林绽帜姨辆葡琶贷规矗债髓守倡鹿接斤空幻弃伊株秒盖富吧伟陆颖拭艰氨祝垛滓蓑栋顿鄂后具员辊伟晶湿檀色届咸裳赁钳嘿膀谍噪踪翌诈骸谨幼耳膜好挫柜垢仟劝敌蔗扶浮貉毅港沸微捉滁氰荧骗控诡陋翼撞糠脱乡闷融叔谜唇嘲园楔鲸冗亥躬文闹社侵葛和涅眠瘁摊扳专心-专注-专业