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1、精选优质文档-倾情为你奉上期末作业考核学校管理 学员：覃信平 院校学号:016满分100分一、综合论述题（每题15分，共60分）1. 请结合实际谈谈权变理论对学校管理的影响。答：权变理论对学校管理的影响表现于许多方面。比较突出的是用“有组织的无序状态”和“松散结合”来分析学校组织行为的选择。“有组织的无序状态”是指教育处于有组织的无序状态，其特点是：有问题的偏好、模糊的技术和流动的参与。“有问题的偏好”是指有组织的无序状态的目的是不清楚的，即教育机构的目的是不清楚的，其目标往往是委婉地陈述的，对清晰的决策提供不了什么指导。2. 请结合实际谈谈教师专业发展的过程分为几个阶段？答：形成期、构建期、
2、奋斗期、完成期。3请结合实际谈谈你班级组织管理的认识。答：班级组织管理的方法很多，可以采取如下方法：建立健全班级规则、培养学生集体意识、提升学生自我管理能力、引导班级内非正式组织。4结合实际，谈谈校长应具备哪些技能。答：决策技能、激励技能、沟通技能、处理冲突的技能。二、材料分析题（每题20分，共40分）1阅读材料，按要求回答问题。 近日，教育部副部长李卫红指出：要抓好关键环节，切实推动中华优秀传统文化经典诵读深入开展。经典诵读教育必须坚持从学生的身心特点和认识规律出发，系统安排，逐步拓宽、提高和深入。要努力创建良好的校园诵读文化，通过丰富多彩的活动，激发学生的阅读诵读兴趣。阅读材料，请你谈谈学
3、校文化在学校管理中的作用。答：营建学校管理文化是学生发展的需要；营建学校管理文化是增强学校凝聚力的需要；营建学校管理文化是创建学习型社会的要求。首先，校园文化有潜移默化、规范陶冶的素质教育作用:1.校园文化有耳濡目染作用。校园中的花草树木、板报、橱窗、广播、电视等，贴进学生生活，反映学生现实，较为学生喜爱，因而耳熟能详，目染深心，其教育效果不可低估，所以学校应重视这些文化设施的建设和使用，使其成为教育学生的园地，培养人才的摇篮。2.校园文化活动有深刻教育作用。校园中征文、竞赛、文艺演出、展览、歌咏会、运动会等活动，是学生学会合作、学会发展的重要契机，既可以活跃学生学习生活，又有利于学生智力的开
4、发和能力的培养。有人曾说：“一次活动，往往会对一个人的一生产生巨大而深刻的影响。”活动能力强的学生，一般学习成绩也好，而学习成绩好的学生，却未必都有较强的活动能力。因此，校园文化活动是造就人格健 全人才的重要因素之一，理应受到学校重视。3校园文化作为一种学校精神，既是学校全体成员所创造，同时又塑造这个群体，主要通过创造一种特殊的文化环境来实现课堂以外的教育目的和教育效果。这种目的和效果的实现依靠的是潜移默化的情感沟通, 思想感化，并逐步内化为师生的素质。因此，校园文化在推进素质教育中有着不可忽视的重要作用。其次，校园文化有实现民主管理和建立和谐人际关系的作用。当前，很多学校的管理大都还是以校长
5、、教师为中心，视教师、学生为约束的对象。这种管理由于将师生主体作用排除在外，使得各项工作开展被动，教师和学生不能有效参与管理，一方面对立矛盾增多，另一方面也扼杀了师生的主人翁精神。并且这种管理方式，使得人际关系疆化，严重制约学校发展1.在校园文化建设中，重视制度文化建设，用规范和制度约束人、鼓舞人、激励人，使学校管理步入法制化轨道，校园文化能规范校园人的工作和学习，促使其依据目标自我调节，增强实施目标的使命感、参与感、责任感。摒弃那些人管人的局面，有利于调和良好的人际关系。2.当校园文化上升到精神层次后，师生都会在某一舆论中自觉地规范和约束自己的言行，各自履行自己的责任，从而使得学校全体成员都
6、是为某一目标或某一人生价值取向而行为，进一步增强了学校凝聚力，形成团结和谐的集体。再次，校园文化有培养师生管理能力和创新能力的作用。在校园文化建设中，无论是物质文化的建设，还是制度文化的建设，如果我们充分调动教职员工和学生积极参与，既能培养全体师生的管理能力，造就新世纪的管理人才，又能充分发挥师生潜能，更大程度地培养师生的创新能力。如让教师参与学校建设规划，我们就能得到很多种创作效果，从而更好地弥补个人思维的局限，杜绝重复建设。如让教师参与学校规章制度的制定，便能培养教师的管理能力，也能让教师多角度思考问题。如让学生参加班规制定，学生就能成为管理的主人，从小学会管理、学会处事、学会创新。 2阅
7、读材料，按要求回答问题。 1999年，教育部发布中小学校长培训规定，再次规定：“新任校长必须取得任职资格培训合格证书，持证上岗。” 2006年，修订中华人民共和国义务教育法，第二十六条中规定：“校长应当符合国家规定的任职条件。”2010年，中共中央国务院发布国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年），要求制定校长任职资格标准，促进校长专业化，提高校长管理水平。阅读材料，请你谈谈校长专业发展的意义。答：首先，校长专业发展是学校发展的需要、是学生成长的需要、是教师提升的需要。其次，校长的专业化发展实际上就是通过积极有效的行动策略，以实现校长的专业性结构不断改善，专业能力和专业化水平不断
8、提升的生命成长与发展的过程。也只有校长专业化的发展，才能提升管理效能，才能促进学校优质发展，才能实现从人人受教育到人人受良好教育的目标和满足人们日益增长的对优质多元教育的需求。这是教育改革发展新形势下的时代要求与必然趋势。校长的专业能力应体现在具有科学的发展观和与时俱进的精神，有着眼于学校现代化发展的专业化能力。对工作的艰巨性有着清醒的洞察力；对工作的规律有着细致的掌控力；对工作的可持续性有着科学的理解力；对工作的成效性有着明确的判断力。只有这样，才能统领全局，才能引领教师的专业成长。校长专业化发展，是师生成长的期待。校长的眼界、校长的襟怀、校长的思想是不可忽略的因素。校长的价值观的引领、课程
9、和教学的引领应该成为他们发展的助推器，成为他们发展之路上的航标灯。校长必须要提升自身的素养，走专业化发展的道路。第一、校长价值观的引领发展：陈玉馄教授认为，“所谓校长专业发展的含义是：校长在逐步深化对教育认识的基础上，不断增强历史的使命感与专业精神、不断提升道德与伦理追求、不断提高学校领导专业技能与能力的过程。” 校长专业发展的价值取向表现为专业技能与能力层面的“真”、道德与伦理追求层面的“善”、历史的使命感与专业精神层面的“美”。校长应具有战略规划能力、判断决策能力、评价与诊断的能力、自我反思能力。改革开放三十年，不但带来了国民经济的繁荣与发展，更带来了人们思想观念的解放，对自身价值的思考与
10、追求，对下一代成功、成长的期待，都使得师生价值观念发生了不小的改变。校长价值观引领，重在提高师生的精神境界：价值追求的缺席，实际是灵魂的缺席。第二、校长课程的引领发展：校长的课程领导力是校长专业化的发展性目标之一。通常所说校本教研是专业引领、同伴互动、个人反思，其实还应该加上“校长领导”，校长课程领导能力是实施新课改的必要前提和当务之急。校长引领教师专业发展能点燃教师对专业发展的信心，校长引领的决心是推动教师进行自主学习的动力，是走向专业发展的桥梁。课程领导力是校长的核心能力，校长的核心能力简单来说体现在（1）加强对课程计划的领导；（2）加强对课程实施的领导；（3）加强对校本教研的领导。通过以
11、上三个“加强”创造性实施新课程，全面提升教育质量的能力。第三、校长教学的引领发展：教学领导力是校长要进得了课堂，讲得出名堂。校长应“扎下去”做一个“教育者”，要扎到课堂里去，深入课堂开展教学研究，要对所有的老师进行指导。校长不能只满足于做一个事务型的校长，必须更加扎实做一个深入课堂的教育者。必须与教师形成研究的共识，共同转变观念、转变教与学的方式，引领教师专业发展。本着继承与发扬的教育教学观点，建立新的操作方式。可通过参与式引领，在公开课中提升教师专业水平；在校际联合活动中，激扬教师的活力；在师本培训活动中，让教师多多尝试体验成功；结合研训理念，让教育科研成为教师专业生命的状态；强化教学反思，
12、让老师在实践反思实践中成长。校长在教育理论的领悟方面相对于一线教师有优势，为教师创造条件，例如学习好的教案，好的课堂实录，实地听课，参与课的研讨等，通过案例的学习进行比对，与自己的课比对，与别人的课比对，案例间相互比对，从中丰富自己的教法和经验，丰富自己的教学知识。因而可通过各种途径把所学、所获及时转化给教师。教师成长和发展的关键在于实践性知识的不断丰富和实践智慧的不断提升。总之，校长的专业发展，对于一所学校的发展具有着巨大的作用。如果说职业化是校长的社会性定位，那么专业化可以说是校长的能力性定位。要想成为内涵发展性的校长，我们必须要不断的更新自己的教学理念，让指导我们工作的教育理念符合时代的要求，体现社会的进步需要；我们必须要不断地增强办学行为的科学化、规范化，使学校真正成为培养人才的摇篮；我们必须不断学习，加强自己的领导能力，提升自己的管理水平，只有这样，我们才能带领着老师们永远走在教育教学改革的前沿，积极投身校改，勇于实践开拓，办出让人民满意的教育。2017年10月19日专心-专注-专业