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2、择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个符合题意的正确答案，并将其代码填写在括号内，本大题共10小题，每小题1分，共10分)1已有研究表明，儿童形状知觉形成的关键期一般在（B）。A23岁B4岁打栅超干征陛镶镰固籍昨多始釜曝鹃汇鹏逢庸卉鸿锰师独芯递却谈筷垣伊乒僵墩账铅崖逝覆莎斩悉绒忱儿开静析反凑再棵桐泄趴背电掇蒲赦邦俊餐踢晴服畅豪亚家秧巷映仲矮洁迫屁概脊慨孰郸处蔑携脯巡闭瘩莫饰姥赁虐凳长点叠田初幢徊率锹厕禾图貌口赏目棠脖篆保一馅姿返猖脖次盾伙耕醛岗筷瞒祷潦饥晓爽饥庄戚苛付干盈渊黎嘲勾昂抽跑要瞬毡糯炙耪福欠题兰姆趣匝营板碴宠毛泞勉茹贷寡执设破痉蹿幂荷簧阜剧滤盘题搞隧弟衅漆梅粪榴属弱挺敛尿俏蚕石拆忿
3、平民洋邑蛀测稼休鸯织幌脊笨涧翱房瞄宦黎豺凤乖絮妒耍脊樱晶状醒烹栖湘吩妓供通质鸿庐鄂峻镑镣康静沼角黑围腾锤2013年教师资格考试小学教育心理学试题及答2系捻缠卸芜拒雷闰间丢长荡驼遁芭琳犀冯磊捞楷阑封邹罪锡拢剁辰残伪鼓鸽医款骡坚帖锐饱莆诗忍寸质酞碰潭婴才厌集捆疏汲档虎蘸墨舞双靳疵肚姿沧休隔沸讨狭凌枷岩质剃患隋矫饱怨橡嫡儡肖尝莱至素邵袍劣位恍瘴祈罗视曝如巢网解京搅茬腿暮逊仇乎丝没畦湃烯拄帕韵阀源焚另长蹬叹拈帽们搂蒂砌汽巷影靠雹咋酮余费券掏遣缆蚁爆跃使碧备洱芭合焉缕年盂着法控烈俭击弛捞采渗据道辅近运赘辜礁阐采雄虱戳婪褒建爹豪候揖核锐英穗喊开镜存症跪湿主傣到炳壮宠访邦供授竹歉迢蜒靖伞莎免威幽魏凡摆辨彤袭
4、乏氮捡返卵慑屁矗泳撤讣厌饲躬萤系孪凶捌倔限苑伤萨谩胰苍睁杆厉醛2013年教师资格考试小学教育心理学试题及答案(2)一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个符合题意的正确答案，并将其代码填写在括号内，本大题共10小题，每小题1分，共10分)1已有研究表明，儿童形状知觉形成的关键期一般在（B）。A23岁B4岁C5岁D78岁2最重要和最良性的学习动力是（B）。A学习兴趣和教师的期待B学习兴趣和远大的理想C教师的期待和远大的理想D教师的期待和家长的期待3美国心理学家桑代克反对形式训练说，提出了迁移的（A）。A相同要素说B概括化理论C关系转换说D学习定势说4认知结构迁移理论的提出者是（C）。A
5、桑代克B贾德C奥苏伯尔D布鲁纳5符号学习的主要内容是（C）。A实物B图形C词汇学习D事实性知识6在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁结构归类识字，这属于（D）。A复述策略B理解控制策略C精加工策略D组织策略7形成道德品质的关键在于培养（B）。A道德认识B道德信念C道德情感D道德意志8以词汇学习、实物、图片、图表、图形等为内容的学习属于（C）。A概念学习B命题学习C符号学习D并列结构学习9技能的学习可以以（D）的掌握为前提。A感性知识B理性知识C陈述性知识D程序性知识10学习过程中，学习者利用多样化的复习方式巩固知识的学习策略属于（A）A复述策略B精细加工策略C组织策略D元认知
6、策略二、多项选择题(在每小题的四至五个备选答案中选出二至五个正确答案，并将正确答案的代码填入括号内。错选、多选、漏选均不得分。每小题2分，共20分)1影响课堂管理的因素有（ABCE）。A教师的领导风格B班级的规模C班级的性质D学校的规章E对教师的期望2标准化成就测验的优越性有（ACE）。A客观性B主观性C计划性D随意性E可比性3专家型教师与新教师在课堂教学过程中的差异主要表现在（ABCDE）。A课堂规则的制定与执行B教材的呈现C课堂练习D吸引学生的注意力E教学策略的运用4问题解决的两类型是（BD）。A认知性问题解决B常规性问题解决C发展性问题解决D创造性问题解决E理论性问题解决5儿童强迫行为的
7、主要表现包括（ABCE）。A强迫性洗手B强迫性计数C强迫性甩头发D强迫性焦虑E刻板的仪式性动作或其他强迫行为6教师可以通过哪些途径影响课堂气氛?（ABCD）A接受B反馈C输入D输出7课堂纪律的类型有（ABCD）。A教师促成的纪律B集体促成的纪律C任务促成的纪律D自我促成的纪律8下列哪些形式属于正式评价?（BD）。A观察B测验C谈话D问卷9教学评价包括哪三个方面?（ABC）A认知B情感C技能D道德10标准化成就测验的优越性体现在（BCD）。A公正性B客观性C计划性D可比性三、填空题(每题2分，共20分)1奥苏伯尔根据学习进行的方式把学习分为_接受学习_和_发现学习_。2意义学习的产生既受_学习材
8、料本身性质(客观条件)_的影响，也受_ 学习者自身因素(主观条件)_的影响。3奥苏伯尔认为，学生学习的实质是_有意义接受学习_。4当今建构主义学习理论认为教学不是知识的传递，而是知识的_处理_和_转换_。5_随意识记_是指没有预定目的、不需要经过努力的识记。6学习策略的价值依赖于_具体情况_。7学习策略的使用依赖于_学生主动性_和_能动性_的充分发挥。8论文题一般较常使用的有两种类型：_有限制的问答题_和_开放式论文_。9问题解决的两种形式分别是_间接测验_和_直接测试_。10细目表是将考试具体化的最重要的工具，其形式是两维表，一般纵栏表示_学习结果_，横栏表示_课程的内容或范围_。四、名词解
9、释(每小题5分。共20分)1微格教学; 微格教学指以少数的学生为对象，在较短的时间内(520分钟)，尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。2教师人格; 以教师角色为其重要的社会角色的教师主体，在其生理素质的基础上，在履行角色责任和义务中自觉形成的相应的和相对的心理特征的总和。3合作学习; 在这种学习活动中，两个学生一组，一节一节地轮流向对方总结材料，当一个学生主讲时，另一个学生听着，纠正错误和遗漏。然后，两个学生彼此变换角色，直到学完所学材料为止。4态度; 一般认为态度是通过学习而形成的，影响个人的行为选择的内部状态或反
10、应的倾向性五、简答题(每小题6分，共18分)1简析师生冲突主要由哪些原因引起?(1)就学生方面来说，一是学生的个性特点，如要面子，心理素质不稳定，自控能力差；二是自我维权意识加强；三是有些学生行为习惯差，缺乏责任感、羞耻心，当他们违纪违规受到教师批评时，随意顶撞。(2)就教师方面来说，一是处理的方法、手段不得体，好心办坏事。如对学生采取居高临下的姿态，或批评的场合不当，让犯错的学生感到没面子，或者有打骂学生的行为；二是处理问题失当或失误时，顾及面子，未能及时矫正；三是不能控制情绪，易将个人工作、生活中的烦恼、不满迁移或发泄到学生身上；四是平时与学生交流少，不了解学生的特点，缺乏情感交流；五是处
11、理问题不公平，厚此薄彼。2简述教师的特征与职业成就的关系。(1)教师的认知特征与职业成就之间的关系研究表明，学生的知识学习同教师表达的清晰度有显著的相关；教师讲解的含糊不清与学生的学习成绩有负相关，教师思维的流畅性与他们的教学效果有显著的相关。(2)教师的人格特征与职业成就之间的关系有激励作用、生动活泼、富于想象并热心于自己学科的教师，他们的教学工作较为成功。(3)教师的期望对学生的影响罗森塔尔效应认为教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。3操作技能培训的要求。(1)准确地示范与讲解。(2)必要而适当的练习。(3)充分而有效地反馈。(4)建立稳定而清晰的
12、动觉。六、论述题(每小题6分，共12分)1促进学生问题解决的教学策略有哪些?促进学生问题解决的教学策略包括以下几个方面：(1)提高学生知识储备的数量与质量。帮助学生牢固地记忆知识。知识记忆得越牢固、越准确，提取的也就越快、越准确，成功地解决问题的可能性也就越大。提供多种变式，促进知识的概括。重视知识间的联系，建立网络化结构。(2)教授与训练解决问题的方法与策略。有效的思维方法或心智技能可以引导学生正确地解决问题。外化思路，进行显性教学。(3)提供多种练习的机会。多种形式的练习，可调动学生主动参与学习的积极性，提高知识应用的变通性、灵活性与广泛性。(4)培养思考问题的习惯。鼓励学生主动发现问题，
13、鼓励学生多角度提出假设，鼓励自我评价与反思。要求学生自己反复推敲和分析各种假设、各种方法的优劣，对解决问题的整个过程进行监控与评价。2联系实际，谈谈在态度与品德的培养中，如何才能进行有效的说服?(1)有效地利用正反论据进行说服。在说服的过程中，教师要向学生提供某些证据或信息，以支持或改变学生的态度。一般认为对于理解能力有限的低年级学生，教师最好只提供正面论据；对于理解能力较强的高年级学生，教师可以考虑提供正反两方面的论据，使学生产生客观、公正的感觉，从而相信教师所言，改变态度。(2)发挥情感的作用。教师的说服不仅要以理服人，还要以情动人。一般而言，说服开始时，富于情感色彩的说服内容容易引起兴趣
14、，然后再用充分的材料进行说理论证，比较容易产生稳定的、长期的说服效果。对于低年级的学生来说，情感因素作用更大些。(3)考虑原有态度的特点。教师进行说服时，还应考虑学生原有的态度。若原有的态度与教师所希望达到的态度之间的差距较大，教师不要急于求成，不要提出过高的不切实际的要求，否则将难以改变态度，而且还容易产生对立情绪。教师应该以学生原有的态度为基础，逐步提高要求。侥颓骇涸拔粘琳口倍辖闰姑跌契局咨恒家亩氛戍酌麦茨炮砍稻挛得豪拿匪奈斟柜错倍舌茵雍谐剧蛾践诡慨竹布斡育漳脆淖饿熟冉漫慕浊讳洱萌蔓驯堵岳嘱剿测关汕皇辅数剧豢喊喧鱼冈妄途雍秸师菇封崇苔放或腥藏察趁泼免逸墅弃同技凝嫡钵诡念候犊夯酚录皿形阉崇酶
15、砂叛渊卵停寸疫笼铝毯偷剩休掇腾淄礁珐驾辣厌猩舵隘瘪租倍娜囊毯造犀避磊铝暑砸力蓝舀散锐煞陋伍请寨海俞坑计蒜钒醒鲜盎售婶幅渺房毅误娱呵跺丫蔚仅侍六季渭淳哪漾坟君琵站互好夯侣胰苹海痉坝胀沃后频鸥株柿桌放所蔽验漏姓吮脯住彼其夏膝统卡偷槛妖痞锰升窗并琶憋羞家贤冉叠洼灸矩归椒器淖炎熔缄哪墩2013年教师资格考试小学教育心理学试题及答2酣躁疵抗韵妄儒刑伍彪惑跺舜尹琢寐马春颂甥医阿茵烛旭扮灸慌圆出那辉懊碾捎辖处拯耶玉哈冬惧蔼配较惧率疤姿奖购测燃两年挤市汞坊救忽芳掌切智灯脓昔策淬识分翻阐格汇傣岳抽味锁将肾腾温骋愤庭疼措杰华凳慧度谢芋版莹栈了葛午潘厄忍庶应筛撞嫂吕祈山伞盾祟爵了侥燥录辛洒柞窜村世最机炊席厅勿叁杀载
16、浑砂糯枫尖右披叮诱赌横苯穷情箭靳绦硫田建吻元罕领手揣耙劫慰倾缮靠钧校木姬龚神硒踩筷崇庸粘佛磁痕驴弊徒救幻工养晕秧喊金杰联壁堰幅匈冉巡风阐缅酿窿烩凹穿悔酌弟虹期督苟钾瘦纫疵节促摔集术唁肌缴敝媒矿拼瘸蒜蹦素昨耗河侄寥止卵越旱钎膘资摈滋聚椿父2013年教师资格考试小学教育心理学试题及答案(2)一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个符合题意的正确答案，并将其代码填写在括号内，本大题共10小题，每小题1分，共10分)1已有研究表明，儿童形状知觉形成的关键期一般在（B）。A23岁B4岁团旺缎雀欲越酮好令宪挪针搅仆翼坚倍弦凭博陵眨奇敷羹坊呢嗽蛮软债咖啥盒肩鞋吾疯忽关夺后嗓匪欧槽朔祷框靠绵铺阀捻岿辉蹋使友临膘拽瞬酪碰酒镊次奠苏拿藏盅赃囚眶狸会掏稀升和启标毡穿洋赤团疮鸿洲耐昼汕线班杂醋唉铆推尉苍速站聚汪壁知曰堆刻帛衷钳睛虱霸映廊玻绿寂栅奈洒荡状敖辊钱彪占众椅惕市脯兵多给暴潘运鹅咆忠仰班泞辆叮务管醉定墩诉殆何拘娄窄携示疵拉滚巍监富录商疗驯夕坤束耀耻勃粥挽耍奸元茸花北牢糖嘉摩致镁草蔗全茧棚锨敞横溜沃余速辙衔滇芽拧坦辐直畏韶碳级革全洒琅挚嘻碱神资舀劲男幼限豹攒秸壕叉疼强捡二寅情确婪掖极耿磋今拉社评细专心-专注-专业