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1、精选优质文档-倾情为你奉上2013年江苏省教育资格考试真题教育心理学（中学类）一、选择题（每题1分，共20分）P9 1.1903年出版了教育心理学一书，并且开启了教育心理学的初创时期的是（ ）A、维果斯基 B、布鲁纳C、廖世承 D、桑代克P19 2.儿童的发展水平有两个阶段：一个是儿童正处于的水平，还有一个是儿童正在行成的水平，两种水平之间的差异我们称之为（ ）A、关键期 B、最近发展区C、不平衡 D、差异性P14 3.尽管发展的速度可以有个别性差异，会加速和延缓，但是发展是不可逆的，也是不可逾越的，体现了发展的（ ）A、连续性和阶段性 B、定向性和顺序性C、不平衡性 D、差异性P140 4.
2、提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解决问题的操作步骤，是解决问题的（ ）A、发现问题 B、解决问题C、提出假设 D、检验假设P193 5.行为目标的三要素是（ ）A、具体目标、产生条件、行为标准B、确定目标、产生条件、行为准则C、具体目标、行为标准、确定目标D、具体目标、产生条件、实现目标P51 6.提出了知识只是一种解释一种假设，并不是问题的最终答案的一个理论是（ ）A、认知理论B、联结理论C、完形顿悟说D、建构学习理论P153 7.通过学习所行成的、形象个人行为选择的内部标准状态和反应的倾向性是（ ）A、品德B、态度C、创造力D、技能P236 8.当教师感到自己完全能够生存了，便把关
3、注的焦点投向了提高学生的学习成绩，即进入了（ ）A、关注生存B、关注情境C、关注学生D、关注自我P85 9.主要用来解决做什么，怎么做的问题是（ ）A、操作性知识B、理性知识C、程序性知识D、感性知识P218 10.评价时以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体历程中的相对位置来报告评价结果（ ）A、形成性评价B、总结性评价C、标准参照D、常模参照P109 11.真实再现出特定的动作方式和行为模式是（ ）A、操作定向B、操作模仿C、操作整合D、操作熟练P87 12.学习质量与能量、热与体积、遗传结构与变异、需求与价格等概念之间的关系就属于（ ）A、下位学习B、上位学习C、并列结合学习D
4、、总括学习P95 13.用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征（ ）A、定势B、功能固着C、食物直观D、变式P147 14.智力和创造力之间的关系（ ）A、低智商者一定没有创造力B、高智商的创造力一定低C、低创造者的智商一定低D、高创造者的智商一般P73 15.掌握了金这个字，从而学习鑫，是体现了（ ）A、重组迁移B、负迁移C、具体迁移D、一般迁移P63 16.学习过程中，学习者通过观察榜样的行为受到强化，从而在自己身上也产生了类似的强化效果，班杜拉称这种现象是（ ）A、自我强化B、内部强化C、替代性强化D、负强化P15 17.心里自我的形成
5、一般是在（ ）中实现的。A、童年期B、少年期C、青年期D、成年期P61 18.成就动机理论中那些力求成功者成功的概率是（ ）A、20%B、50%C、80%D、100%P189 19.在下列选项中，属于布鲁姆教学目标分类中认知领域的目标是（ ）A、模仿B、知觉C、评价D、形成价值体系P183 20.心理辅导包括两方面的内容包括（ ）A、学会调适和寻求发展B、学会调试C、健康模式D、学会发展和追求目标二、填空题（每空2分，共20分）1.影响迁移的因素有：相似性、（ ）、学习的心向与定势。2.制约课堂管理的因素：教师的领导风格、班级性质（ ）、对教师的期望。3.心理评估的两种参考架构模式是：健康模式
6、和（ ）。4.元认知控制过程包括制定认知计划、（ ）、认真过程的调整与修改5.美国的马斯洛把其需要层次理论中自我实现的需要分成认知、（ ）、创造力6.波斯纳指出，教师成长的公式的成长=经验+（ ）。7.心理健康是一种良好的、（ ）心理状态与课程。8.态度与品德行成的过程经历了从（ ）、认同、内化三个阶段。9.个人对自己是否能够成功从事某一成就行为的主观判断称为（ ）。10.心智技能有以下几个特点对象具有观念性、（ ）、结构具有简缩性三、名词解释（每题4分，共12分）1.学习策略2.问题3.自我意识四、简答题（每题5分，共20分）1.简述怎样提高知识直观的效果2.简述广义的学习3.简述资源管理策
7、略的内容4.简述品德的实质五、论述题（每题14分，共28分）1.论述耶克斯多德森定律并联系实际教学中如何恰当控制学生的动机水平。2.论述如何运用记忆规律，促进知识的保持并结合教学实际。参考答案：选择题：1-5 DBBCA 6-10 DBBCD 11-15 BCDAC16-20 CCBCA填空题：1.原有的认知结构 P79第五章2.班级规模P206 第十三章3.疾病模式P179第十一章 4.监视计划P130第八章 5.审美P60 第四章6.反思 P238第十五章7.持续的 P173第十一章8.依从P162第十章 9.自我效能感P62第四章 10.执行具有内潜性P107第七章名词解释：1.学习策略
8、（P122）-是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。2.问题(P137) -是给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。3.自我意识(P23) -是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。一般认为，自我意识包括三种成分：自我认识，自我体验，自我监控。简答题：1.简述怎样提高知识直观的效果(P91)（1）灵活选用实物直观和模象直观。（2）加强词与形象的配合。（3）运用感知规律，突出直观对象的特点。 强度律，差异律，活动律，组合律。（4）培养学生的观察能力。（5）让学习充分参与直观过程。2.简述广义的学习(P30)答：广义的学习指人和动
9、物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。（1）学习表现为行为或行为潜能的变化。（2）学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的。（3）学习是由反复经验而引起的。3.简述资源管理策略的内容(P131)答：（1）学习时间管理 （2）学习环境的设置（3）学习努力和心境的管（4）学习工具的利用（5）社会性人力资源的利用4.简述品德的实质(P153)答：品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。（1）品德反映了人的社会特性，它是通过后天学习形成的。（2）品德具有相对的稳定性。（3）品德是在道德观念
10、的控制下的自觉行为，是认识与行为的统一。品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德行为三个成分。论述题 ：1.论述耶克斯多德森定律并联系实际教学中如何恰当控制学生的动机水平。(P67)答：美国心理学家耶克斯和多德森认为，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。同时，他们还发现，最佳的动机激起水平与作业难度密切相关；任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳动机激起水平也适中；任务越困难，最佳激起水平越低。这便是有名的耶克斯多德森定律（简称倒U曲线）。由此可知，教师在教学时，要根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激起程度。在学习较容易、较简单的课题时，应尽量使学生集中注意力
11、，使学生尽量紧张一点；而在学习较复杂、较困难的课题时，则应尽量创造轻松自由的课堂气氛，在学生遇到困难或出现问题时，要尽量心平气和地慢慢引导，以免学生过度紧张和焦虑。2.论述如何运用记忆规律，促进知识的保持并结合教学实际。(P101)答：（1）深度加工材料。所谓深度加工，是指通过对要学习的新材料增加相关的信息来达到对新材料的理解和记忆的方法。（2）有效运用记忆术。记忆术是运用联想的方法对无意义的材料赋予某些人为意义，以促进知识保持的策略。（3）进行组块化编码。所谓组块，是指在信息编码过程中，利用储存在长时记忆系统中的知识经验对进人到短时记忆系统中的信息加以组织，使之成为人所熟悉的有意义的较大单位的过程。（4）适当过度学习。所谓过度学习，是指在学习达到刚好成诵以后的附加学习。过度学习并不意味着复习次数越多越好，一般认为学习的熟练程度达到150时，记忆效果最好。（5）合理进行复习。及时复习；分散复习；反复阅读结合尝试背诵。专心-专注-专业