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1、初二生物上册第三章人体的呼吸第一节呼吸道对空气的处理的教学设计一、 通过课标解读确定教学目标 课标内容： 根据2011年版生物学课程标准中本章人体的呼吸的课标内容为：教师帮助学生形成以下重要概念：呼吸系统包括呼吸道和肺，其功能是从大气中摄取代谢所需要的氧气，排除代谢所产生的二氧化碳。课标解读：用肺呼吸是陆生生物适应陆地生活的重要特点；与动物的营养有关的四大组织：消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统中，呼吸系统又占据着举足轻重的重要地位；人体的呼吸系统与我们的平时的生活息息相关，感冒、咽炎、鼻炎、支气管炎等疾病都与这节课的知识有着必然的联系；而有结构形态非常适于进行气体交换的呼吸道是完成气体交
2、换的前提条件；基于以上的原因，这节课在整个生物圈中的人的学习中占据着非常重要的地位。本节中的呼吸道的组成是重要的概念，也有识图的要求；呼吸道的结构既要呼吸道能够使进入人体的空气变得清新、湿润、卫生的重要的概念，也要抽象出“生物的结构总是和功能相适应的”生物学重要观点；尽管呼吸道的结构非常的完善，但是通过学习也必须让学生认识到“呼吸道对其他的处理能力是有限的”，以养成良好的呼吸系统的卫生习惯，保证呼吸系统的健康运转。教学目标确定为：1、描述人体呼吸系统的组成，正确识图。2、了解呼吸系统的结构，说出呼吸道对空气的处理作用。3、通过分析，认同：生物的结构总是和功能相适应的生物学观点。4、运用已有的生
3、活经验，分析相关资料，通过分组讨论合作，提高分析问题，归纳总结的能力。5、认同人体呼吸道对空气处理的能力是有限的，养成良好的呼吸系统的卫生习惯，并关注空气质量与人体健康的关系，提高环境保护的意识。二、教材分析；1、教材地位：本节课是第三章人体的呼吸的第一节，学习好呼吸道的结构是学习后面呼吸道和肺对空气的交换作用的重要基础。2、教材内容：教材分为两个部分：一是呼吸系统的组成，二是呼吸系统的作用。呼吸系统的组成部分需要掌握的概念有：人体的呼吸系统是由呼吸道和肺组成的；呼吸系统中的鼻、咽、喉、气管、支气管，是气体进出肺的通道，叫做呼吸道。在呼吸道的作用这一部分，主要通过图片资料和文字材料来分析得出：
4、呼吸道能够使进入人体的气体变得温暖、湿润、干净。3、教材的重难点：重点：通过资料和图片分析得出：呼吸道有哪些结构让空气流畅；呼吸道的鼻毛、粘膜、粘膜内的毛细血管、气管内的纤毛、腺细胞等各自在净化空气方面起的作用。难点：通过对知识的学习，让学生形成“生物的结构和功能是相适应的”的重要的生物学概念；通过对呼吸系统的结构学习，了解空气质量和健康之间的关系，培养学生良好地卫生习惯。三、 学情分析1、学生为初二学生，已经在初一学习过一年的生物学知识，对于生物学的基本学习方法，比如探究、讨论、通过资料得出结论等有一些了解和掌握；通过人体营养部分的学习，学生掌握了人体的消化系统的结构和功能，也为这节课呼吸系
5、统的学习奠定了较好的基础。但是基于学生的实际情况的分析，一是分析问题、解决问题的能力较差，在课程的进行中，要注重放手让学生进行分析和探究；二是对生僻字的掌握能力很差，所以对于个别生僻字（如黏膜、哮喘、咳嗽等）进行特殊处理，利用课后作业加强巩固。2、学生对呼吸系统的知识有一些积累，知道人的生命和呼吸息息相关，直到剧烈运动会引起剧烈的呼吸，对呼吸系统的组成也有一些大致的参差不齐的认识，但是缺乏科学的系统的学习，在平日，也存在一些不良的卫生习惯，例如随地吐痰、打喷嚏不掩口鼻、挖鼻孔等。需要通过本节课的学习加以纠正。四、教学过程：（一）导入新课教师：新生儿降生为什么为大哭？在倾听学生的各种意见之后，教
6、师对新生儿啼哭的原因进行分析，并和学生得出结论：呼吸从人的出生一直持续一生，每时每刻。可以说：生命不止，呼吸不止；甚至可以反过来：呼吸停止，生命停止。可见呼吸对于人体的生命的重要性。那么呼吸是通过哪些结构来完成的？这就是我们这节课要研究的呼吸系统。（二）合作探究、体验分析1、呼吸系统的组成：教师通过多媒体课件出示呼吸系统组成示意图，要求学生自己识记并填课本47页图。学生进行交流，教师略作点拨。2、呼吸系统由鼻、咽、喉、气管、支气管和肺组成，肺的结构和功能我们将在下一节课进行学习。鼻咽喉、气管、支气管因为是气体进出的通道，所以我们把它叫做呼吸道，呼吸道的作用难道只是一个呼吸进出的通道吗？下面要求
7、同学们做几个动作来进行体会呼吸道的作用：（1）捏鼻子、张口，（2）闭嘴，不捏鼻子（3）捏鼻子、闭嘴。3、学生按要求来做动作，教师引导分析出：呼吸道的作用首先是气体的通道，在得出结论时，教师要指出咽即是气体的通道也是食物的通道，引导出吃饭时不要大声谈笑的卫生习惯。4、教师通过多媒体展示呼吸道的骨或软骨支架图片，分析呼吸道的这样的结构的意义是什么？保证气流的畅通。5、教师提出呼吸道除了保证气流的畅通意外，还有哪些作用呢？场景提示：当你感冒鼻塞，只能用口呼吸的时候，第二天早晨你会有什么感觉？出示赤道附近和北极的人种不同，鼻子的形状和长度不同的原因是什么？和学生一起分析并得出结论：呼吸道可以对吸入的空
8、气进行净化、湿润并预热。6、教师出示气管和支气管的结构示意图，并提出问题让学生讨论和分析：痰是如何形成的？为什么不能随地吐痰？打喷嚏是不要对着别人？学生讨论并得出结论：支气管内表面有纤毛，可以不断向咽喉方向摆动，把尘粒、细菌等和黏液一起送到咽部，通过咳嗽排除体外。教师点拨：不能随地吐痰；打喷嚏时要掩住口鼻；不要养成吸烟的习惯，长期吸烟会减弱纤毛的摆动力量。7、出示资料：哮喘、尘肺等病因的分析。分析得出：呼吸道对空气的处理作用是有限的，我们需要做的是：第一保护环境，保证我们的生活环境中空气质量较好；二是在恶劣的空气环境中，要做好呼吸系统的保护工作。例如戴口罩甚至戴面具等。（三）知识拓展：声带的结
9、构，以及变声期声带的保护（四）小结和知识巩固教师引导学生一起进行本节知识小结，通过多媒体出示知识巩固，分为基础知识和拓展知识两部分。五、教学评价：本节课的评价形式有以下几种：1、 小组合作探究的评价。学习小组预先分好，根据小组内每个人的表现，对小组的合作、发言情况进行综合评价。2、 对学生的随堂回答问题的情况进行随机评价。3、 根据最后的知识反馈情况对学生对本节课的基础知识掌握情况和能力提高情况进行综合的测试和评价。4、 课程结束建议学生对自己本节课的表现和收获进行自评。六、板书设计 呼吸道对空气的处理一、呼吸系统的组成： 鼻咽喉 呼吸道：气体进出的通道气管 支气管 肺气体交换的场所二、呼吸道的作用 骨或软骨：支架 保证畅通 鼻毛、黏膜、毛细血管：清洁、温暖、湿润 器官和支气管的纤毛、腺细胞既黏液：清洁