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1、呼吸道对空气的处理教案共和县中学 王有伟第三章人体的呼吸第一节呼吸道对空气的处理 一、教材分析本节内容是初中生物新教材（人教版）第四单元生物圈中的人中的第三章人体的呼吸的第一节内容。本节内容放在人体的营养一章之后讲述，为进一步学习下节课发生在肺内的气体交换打下基础，做好知识铺垫。呼吸是人体生存的基本生理活动，学生本身知道只要人活着就必须进行呼吸作用，鼻是用来呼吸的器官，但对呼吸时还有哪些器官参与，这些器官对吸入的气体有什么作用，了解比较少。所以，教材内容由三部分组成，即描述结构、资料分析、补充资料。要想使学生初步认识到呼吸道是保证气体顺畅通过的结构，但是呼吸道并不仅仅是气体的通道，还能对吸入的
2、气体进行处理，使到肺部的气体有温暧、湿润、清洁的作用，不过呼吸道对空气的处理能力是有限的，因此，保持环境中空气新鲜，清洁是非常重要的，从科学角度认识空气质量的好坏与人体健康的关系。二、设计理念新课程要求教学过程要突出“以人为本”，“以学生为本”的教学理念，突出生活与健康这一主题，使学生通过本课的学习，知道怎样使自己更健康，养成良好的生活习惯；强调对学生非智力因素及良好行为习惯的培养；强调学生探究性学习，培养学生的创造能力。标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在教学过程中力求以问题意识为先导，改变学生的学习方式，注重学生主动参与，乐于探究，交流与合作能力的培养。充分利用本节内容提供的文字、图
3、片、数据、以及音像等资料，引导学生有目的的开展分析活动，达到学生提出问题，分析问题及解决问题的能力。三、学情分析根据初一年级学生年龄和心理特点，表现为学生心理上的发育还不成熟，思维模式仍然有明显的形象思维痕迹，对于枯燥的和深奥的描述更是缺乏由感性认识到理性思维过渡的经验，对交流的本质的分析尚不够深入，不能主动透彻的去分析和总结现有的资料，但学生的好奇心很强。应该采取各种手段激发学生的问题意识，从学生的学习动机和态度上着手，给学生留有独立思考，自主学习和创造的时间和空间，突出学生学习方式的变革。因此，在课堂教学中要多引用资料、图片，结合运用多媒体，多联系贴近生活的事例，尽力通过学生的切身感受和体
4、验发展他们的思维能力。四、教学目标A.知识目标：1.会描述人体呼吸系统的组成。 2.能通过分析有关资料，说出呼吸道对空气的处理作用。 3能认识呼吸道对空气的处理能力是有限的，B.能力目标： 1.会运用已有的生活经验，分析相关资料。 2.通过分组讨论合作，培养分析问题、归纳总结的能力。 C.情感目标： 1.关注空气质量与人体健康的关系。 2.提高环保意识，养成良好的呼吸习惯。 五、教学重点通过资料分析，归纳出呼吸道的作用。六、教学难点1.分析相关资料，总结呼吸道的作用，培养学生分析、归纳、总结的能力。 2.提高环保意识，关注空气质量与人体健康的关系，养成良好的呼吸习惯。七、课前准备呼吸系统组成模
5、式图，直尺，分组，56人一组。八、教学课时 1节课。九教学过程提出问题：为什么新生儿总是啼哭着来到人间？第一声啼哭标志着什么？做一做： 自己用手捏鼻子和闭喘，有何感受？婴儿第一声啼哭标志着呼吸作用的开始，我们每个人一来到人间就离不开空气,需要不断呼吸，要不断的从空气中获得氧气，并排出体内产生的二氧化碳，今天我们就来学习这方面的知识。任务一：呼吸系统的组成（问题引导，自主探究）我们每个人时时都要进行呼吸，就必须依靠呼吸系统来完成。1、请同学们自主阅读教材p43并识图，动手填出呼吸道的组成名称。2、（出示人体呼吸系统教学挂图） 回答下列问题：（1）呼吸系统由哪两部分组成？呼吸道的先后顺序是什么？有
6、什么作用？（2）呼吸系统的主要器官是什么？（3）食物和气体的共同通道是什么？与咽相通的器官有哪些？（展示交流，释疑解惑）1.在自主学习的基础上，以小组为单位相互交流，并发表自己的见解。2、借助挂图，师生之间共同分析、总结归纳：肺是呼吸系统的主要器官。咽既是呼吸道，又属于消化道，口腔、食道、鼻、喉都与它相通呼吸道是气体进出肺的通道师质疑：呼吸道仅仅是气体进出肺的通道吗？任务二：呼吸道的作用 （问题引导，自主探究）结合4445页资料，进行自主探究，并解决以下问题。1. 做一个闭气动作，并说出自己的感受。2. 呼吸道有什么结构能保证气流通畅？ 3. 试一试，捏鼻子，张嘴；不捏鼻子，闭嘴；捏鼻子，闭嘴
7、，这三种方式，你们有什么感觉？人用鼻呼吸好，还是用嘴呼吸好呢，为什么？4痰是如何形成的？为什么不能随地吐痰？5完成填空名称引起疾病的物质发病的部位说明的问题哮喘呼吸道对空气的处理能力是有限的。空气质量的好坏对人体的健康有很大的影响。肺炎尘肺6北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？为什么？7在遇到沙尘暴、十分寒冷等恶劣天气时，出门最好带口罩，如遇到有毒气体时，还需要戴防毒面具，这说明什么？（展示交流，释疑解惑）1小组内相互交流，提出新的疑惑。2 呼吸道是气体进出肺的通道。呼吸道一旦被堵塞，人的生命就会受到威胁。呼吸道有骨与软骨作支持，可以保证气流畅通。
8、 3用鼻呼吸比嘴呼吸好，因为鼻腔对吸入的空气有滤过，湿润，温暧的作用。4痰是由气管和支气管内表面的粘膜所分泌的粘液，以及被粘液所粘着的灰尘和细菌等组成。它通过粘膜表面上的纤毛不断地摆动，逐步推向喉部，然后经咳嗽排出体外。痰中含有大量的病菌，随着尘埃飘浮在空气中，易引起人体疾病的传播，同时也不文明。5北欧人的鼻端较尖和大，有利于预热寒冷空气，是人类在长期的进化过程中，逐渐形成的适应环境的结果。(视野拓展，感悟提升)1吞咽与呼吸的关系请同学们再次看呼吸系统组成图片，在咽喉部位，你还看到什么结构？请同学们阅读教材P45页的文字，分析为什么要“食不言”？叙述吞咽与呼吸的关系，并谈体会。2声音的发出请同
9、学们用手摸着自己的喉结，朗读P46页的文字，再说出感觉到了什么？声音是如何产生的？频繁地大声喊叫对声带会造成怎样的影响？十.小结：(巩固训练，自我检测)1.呼吸系统由_和_组成,后者是呼吸系统的主要器官,它是_的场所;前者由_、_、_、_、_共同组成,主要作用是将吸入的空气变得_、_、_,减少对肺的刺激。 答案:呼吸道 肺 气体交换 鼻 咽 喉 气管 支气管 清洁 温暖 湿润2、气管能保持敞开的原因是( )A有“C”形的软骨支架 B肌肉较松弛 C气管比较硬 D周围有肌肉牵拉3、能使吸入的气体变得清洁的结构有( )声带气管支气管内表面的纤毛鼻黏膜会厌软骨鼻毛嗅细胞A B C D 4、边说边笑吃东
10、西，食物容易误入气管，其原因是（）A气流冲击，声门裂开B气流冲击，喉腔扩大C会厌软骨没能盖住喉口的入口D环状软骨扩大5、下列关于“痰”的叙述不正确的是（ ）A.由黏液、灰尘和细菌组成B.痰是由喉部黏液分泌形成的C.痰经咳嗽咳出体外 D.避免疾病传播，不应随地吐痰5、在对溺水者进行人工呼吸以前为什么要先清除口、鼻内的污物？6、请写出空气进入肺的“旅程”。十一.板书设计鼻 咽 气体进出的通道呼吸道 喉 作用呼吸系统的组成 气管 使进入的气体温暖、清洁、湿润 支气管 肺气体交换的场所（咽、喉的作用）十二.教学反思在教学活动中，教师是学生学习的帮助者，引导者，促进者和支持者，学生是学习的主动探究者，交
11、流合作者，新知识的生成者。整个教学过程是师生共同合作的过程，师生是合作探究学习的“共同体”。学生的想象力是无穷的，学生的潜能也是无限的，不同的学生会有不同的思维方式和思考问题的角度，只要教师创设合理的情境，就会有意外的收获。本节课以问题呈现为中心，突出情境创设阅读资料提出问题交流解答总结反馈巩固训练的教学环节，使教学过程有序进行，注重知识的逻辑性，充分调动学生的学习积极性，让学生由被动学习转变为主动学习的过程。培养学生的生物学素养，不是以学会生物学知识为本，而是以人为本，注重学生的兴趣，过程，心理和动机，注意对学生学习的激励，有利于促进学生注动发展，有利于全面提高学生的综合素质，实现文本向人本
12、的转化。通过阅读教材和提出问题的教学环节，培养学生的自学能力，让学生通过阅读教材自学，通过提出问题而获得的知识最牢固的，印象最深刻的。通过合作分析问题和表达交流，解决问题的教学环节，让学生自己描述，而是教师直接讲出来，可以培养学生的观察能力和动脑用嘴说的能力。在教学过程中，注意了讨论式教学，研究性学习，并能注重研究性学习的过程，不急于成果化。课堂教学学生参与面广，参与的程度深，参与的形式多，参与的力度大，重视学生的主动参与和主动探索。通过归纳总结，巩固训练，学以致用的教学环节，让知识点由学生找出，充分发挥学生的能动性和主动性，做到人人有事做，人人张口说。教师引导学生将知识进行分析提炼，提高综合分析问题的能力，既面向全体学生，又充分体现了学生的主体地位。只要教师充分相信学生，尊重学生，以充分调动学生学习积极性为前提，以转变学生学习行为为重点，以促进学生智能提高为核心，把学生作为课堂的主人，就能使学生逐步形成自主学习的能力，从而得到健康发展。5