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1、张蓊荟张蓊荟July 5， 2009英语专业本科教学工作评估自评汇报 By Zhang Wenghui2初中英语语法教学思路目录目录n1. 初中英语语法教学的现状初中英语语法教学的现状n2. 初中英语语法教学的重要性初中英语语法教学的重要性n2.1 摆正语法教学的位置摆正语法教学的位置n2.2 语法教学的重要性语法教学的重要性n2.3 交际法与语法教学并不矛盾交际法与语法教学并不矛盾n2.4 必须改变传统的语法教学方式必须改变传统的语法教学方式n3. “新课程标准新课程标准”的总体要求的总体要求n4. 初中英语语法教学的总体思路初中英语语法教学的总体思路 4.1 初中英语语法教学的总体思路初中
2、英语语法教学的总体思路初中英语语法教学思路4.2 遵循课堂教学规律，把握思维状态规律遵循课堂教学规律，把握思维状态规律n4.2.1 思维状态的规律思维状态的规律n4.2.2 利用规律，优化语法教学利用规律，优化语法教学n5. 初中英语语法教学的内容初中英语语法教学的内容n 7A名词的种类、复数及所有格、冠词用法名词的种类、复数及所有格、冠词用法及分类及分类n 7B代词的概念及分类、形容词代词的概念及分类、形容词/副词的概念、副词的概念、形容词及副词的比较级和最高级形容词及副词的比较级和最高级n 8A介词的用法、动词的概念、介词的用法、动词的概念、英语专业本科教学工作评估自评汇报 By Zhan
3、g Wenghui4初中英语语法教学思路n8B动词的时态、语态n9A宾语从句、状语从句、定语从句 n6. 初中英语语法教学的方法初中英语语法教学的方法n6.1 语法教学的原则语法教学的原则n6.1.1 Implicit(隐性原则隐性原则)n6.1.2 Meaninggofirst(意义先行原则意义先行原则)n6.1.3 Economy(适量原则适量原则)n6.1.4 在语境中教语法在语境中教语法n6.1.5 语法教学与技能训练相结合语法教学与技能训练相结合英语专业本科教学工作评估自评汇报 By Zhang Wenghui5初中英语语法教学思路n6.2 语言习得理论及其对外语教学的指导意义语言习
4、得理论及其对外语教学的指导意义n6.3语法教学的具体方法语法教学的具体方法n6.3.1 归纳、演绎法归纳、演绎法 n6.3.2 简笔画与语境相结合简笔画与语境相结合 n6.3.3 口诀法口诀法 n6.3.4 在情景中教语法在情景中教语法 n6.3.5 采用任务型途径优化语法教学采用任务型途径优化语法教学 n6.3.6 采用联想法教语法采用联想法教语法 n6.3.7 在交际活动中教学语法在交际活动中教学语法 英语专业本科教学工作评估自评汇报 By Zhang Wenghui6初中英语语法教学思路n6.3.8 语法复习课的授课方法语法复习课的授课方法n6.3.8.1 猜谜猜谜理解层次的任务（理解层
5、次的任务（Leading-in and Pre-task）n6.3.8.2 车站接人车站接人巩固层次的任务（巩固层次的任务（while-tasks）n6.3.8.3 你会介绍中秋节和岳飞吗？你会介绍中秋节和岳飞吗？交际层次交际层次的任务（的任务（Post-tasks）n7. 初中英语语法教学的注意事项初中英语语法教学的注意事项n7.1 教学模式和活动方法需要继承和创新教学模式和活动方法需要继承和创新 n7.2 重视微任务的设计重视微任务的设计英语专业本科教学工作评估自评汇报 By Zhang Wenghui7初中英语语法教学思路n7.3 教师要善于学习，提高自身的语言素养和教学教师要善于学习，
6、提高自身的语言素养和教学水平水平英语专业本科教学工作评估自评汇报 By Zhang Wenghui8初中英语语法教学思路n1. 初中英语语法教学的现状初中英语语法教学的现状n*英语课堂不复是以前那种死气沉沉的氛围，取而英语课堂不复是以前那种死气沉沉的氛围，取而代之的是师生融洽互动的场景。代之的是师生融洽互动的场景。 n*几乎没有一个老师会选择纯语法课来开公开课几乎没有一个老师会选择纯语法课来开公开课n*简单地认为交际能力就是指听说能力，认为讲语简单地认为交际能力就是指听说能力，认为讲语法、不是交际法，把语法教学和交际法对立起来。法、不是交际法，把语法教学和交际法对立起来。把语法教学摆在第二课堂
7、。把语法教学摆在第二课堂。 n*大谈交际能力而忽视知识大谈交际能力而忽视知识 n*重新采用了语法翻译法重新采用了语法翻译法 n*采取单向传递的教学方式、平铺直叙的教学方法、采取单向传递的教学方式、平铺直叙的教学方法、单一的教学手段单一的教学手段.而缺乏情景和交际的教学，使学而缺乏情景和交际的教学，使学生难以充分运用语法的内涵表意功能进行口语交际。生难以充分运用语法的内涵表意功能进行口语交际。英语专业本科教学工作评估自评汇报 By Zhang Wenghui9初中英语语法教学思路2. 初中英语语法教学的重要性初中英语语法教学的重要性2.1 摆正语法教学的位置摆正语法教学的位置2.2 语法教学的重
8、要性语法教学的重要性n*在中国这样一个非母语学习环境中学习英语这在中国这样一个非母语学习环境中学习英语这门外语，脱离对有关的语言形式、语法知识的掌门外语，脱离对有关的语言形式、语法知识的掌握，要学好这门外语是不可能的。握，要学好这门外语是不可能的。 n*语言知识和语言技能都是语言能力的组成部分语言知识和语言技能都是语言能力的组成部分n*掌握英语中那些约定俗成的、稳定的符号运作掌握英语中那些约定俗成的、稳定的符号运作体系体系 n*正确的语法形式及其运用方法的意识对促进交正确的语法形式及其运用方法的意识对促进交际是必需的际是必需的 英语专业本科教学工作评估自评汇报 By Zhang Wenghui
9、10初中英语语法教学思路2.3 交际法与语法教学并不矛盾交际法与语法教学并不矛盾 *英语语法本身实际上兼有两种功能：结构功能和英语语法本身实际上兼有两种功能：结构功能和交际功能。所谓结构功能是指它的构词造句功能，交际功能。所谓结构功能是指它的构词造句功能，即句子的外形、框架功能；所谓交际功能是指它的即句子的外形、框架功能；所谓交际功能是指它的实际表意功能，即句子的内涵显示功能实际表意功能，即句子的内涵显示功能 。两种功。两种功能都应作为教学的内容能都应作为教学的内容 。 *交际性原则指出，交际性原则指出，“适当的讲授语言知识，可以适当的讲授语言知识，可以帮助学生自觉进行练习，提高学习的效果，有
10、助于帮助学生自觉进行练习，提高学习的效果，有助于培养学生的自学能力。培养学生的自学能力。”专家们在为交际能力下定专家们在为交际能力下定义时，无一不把语言能力，即语音、词汇、语法等义时，无一不把语言能力，即语音、词汇、语法等语言知识和规则，能辨别和造出合乎语法规则的正语言知识和规则，能辨别和造出合乎语法规则的正确确英语专业本科教学工作评估自评汇报 By Zhang Wenghui11初中英语语法教学思路 句子，作为构成交际能力的重要内容之一。他们句子，作为构成交际能力的重要内容之一。他们也强调交际需要适当的表达方式和正确的语言形式，也强调交际需要适当的表达方式和正确的语言形式，不适当的表达方式和
11、不正确的语言形式会影响交际。不适当的表达方式和不正确的语言形式会影响交际。可见，作为语言形式之一的语法是交际能力中不可可见，作为语言形式之一的语法是交际能力中不可缺少的，交际法并不反对语法教学。缺少的，交际法并不反对语法教学。 2.4 必须改变传统的语法教学方式必须改变传统的语法教学方式 *传统的语法教学方式是精讲多练传统的语法教学方式是精讲多练,采用的是先理论、采用的是先理论、先规则、再练习的教学模式先规则、再练习的教学模式,教师滔滔不绝地讲，教师滔滔不绝地讲，学生辛辛苦苦地练学生辛辛苦苦地练, 老师和学生多习惯于通过判断老师和学生多习惯于通过判断性的多项选择题来检验、巩固语言知识性的多项选
12、择题来检验、巩固语言知识 。 *首先，语法知识的记忆并不能保证语言的正确应首先，语法知识的记忆并不能保证语言的正确应用。（游泳、踢足球）用。（游泳、踢足球）英语专业本科教学工作评估自评汇报 By Zhang Wenghui12初中英语语法教学思路n*其次，学习语法的目的是使学习者能够在特定的其次，学习语法的目的是使学习者能够在特定的场合及情景中运用语言形式来实现交际的目的。众场合及情景中运用语言形式来实现交际的目的。众所周知，同一句子结构在不同上下文或语境中可具所周知，同一句子结构在不同上下文或语境中可具有不同的交际功能。而同一交际功能在不同场合也有不同的交际功能。而同一交际功能在不同场合也可
13、以用不同的句子结构来表示。可以用不同的句子结构来表示。n*第三，在此过程中学生的主体性没有得到真正体第三，在此过程中学生的主体性没有得到真正体现，教师仍然是课堂的主人。学生的生活和兴趣没现，教师仍然是课堂的主人。学生的生活和兴趣没有得到关注，他们是心理和生理特点没有得到足够有得到关注，他们是心理和生理特点没有得到足够的重视，主观能动性也没有得到充分地发挥。的重视，主观能动性也没有得到充分地发挥。n综上所述，综上所述， “语法教学应当沿用我国传统语法教语法教学应当沿用我国传统语法教学中一些合理和有效的方法，同时必须做出调整、学中一些合理和有效的方法，同时必须做出调整、英语专业本科教学工作评估自评
14、汇报 By Zhang Wenghui13初中英语语法教学思路n改进和创新，必须体现改进和创新，必须体现标准标准提出的语法教学提出的语法教学的目标要求及其新的教学理念。的目标要求及其新的教学理念。” 3. “新课程标准新课程标准”的总体要求的总体要求 *新颁布的英语课程标准明确指出：新颁布的英语课程标准明确指出：“此次英语课此次英语课程改革的重点就是要改变英语教学过分重视语法程改革的重点就是要改变英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向（教育部运用能力的培养的倾向（教育部 2003）。）。”有有些教师认为，新课
15、程标准强调的语言运用能力主些教师认为，新课程标准强调的语言运用能力主要是指口头表达能力，因此过分强调口语的重要要是指口头表达能力，因此过分强调口语的重要性，而忽视语法教学在英语学习中的作用。语法性，而忽视语法教学在英语学习中的作用。语法是培养语言运用能力的基础，是语言得以成为语是培养语言运用能力的基础，是语言得以成为语言的根本条件之一。言的根本条件之一。“语法教学在外语教学中理语法教学在外语教学中理所当然地要有它应有的地位，语法教学好不好会所当然地要有它应有的地位，语法教学好不好会直接影响到整个外语教学（教育部直接影响到整个外语教学（教育部 2003）”。 英语专业本科教学工作评估自评汇报 B
16、y Zhang Wenghui14初中英语语法教学思路n*任务型教学指的是：在学生了解了相关语法项目的任务型教学指的是：在学生了解了相关语法项目的基本结构及其常用表意功能后，教师设计贴近学生基本结构及其常用表意功能后，教师设计贴近学生生活的任务，将抽象的语法规则融入生活情景中，生活的任务，将抽象的语法规则融入生活情景中，让学生在完成任务的过程中，体会和领悟语言形式让学生在完成任务的过程中，体会和领悟语言形式的表意功能，使所学语法规则在真实交际中得到运的表意功能，使所学语法规则在真实交际中得到运用，从而达到内化规则和有效提高学生运用语言能用，从而达到内化规则和有效提高学生运用语言能力的目的。任务
17、型教学认为，以功能为基础的教学力的目的。任务型教学认为，以功能为基础的教学活动中有许多活动并不是来自真实生活，因此最多活动中有许多活动并不是来自真实生活，因此最多只能称其为只能称其为“准交际（准交际（quasi-communication）”活动（活动（D. Nunan 1989），而要培养学生在真实），而要培养学生在真实生活中参与和完成真实的生活任务（生活中参与和完成真实的生活任务（real-life tasks）（）（D. Nunan 1989）。）。 英语专业本科教学工作评估自评汇报 By Zhang Wenghui15初中英语语法教学思路4. 初中英语语法教学的总体思路初中英语语法教学
18、的总体思路4.1 初中英语语法教学的总体思路初中英语语法教学的总体思路n*“观察观察发现发现讨论讨论归纳归纳巩固巩固运用运用” 。n*教师在遇到新的语法项目时教师在遇到新的语法项目时,不必花大量的时间不必花大量的时间去讲解和操练去讲解和操练,而应该采用而应该采用“观察观察发现发现讨论讨论”的方法来专项突破。当然仅有的方法来专项突破。当然仅有“观察观察发现发现讨讨论论归纳归纳”是不够的，还需要通过实际运用才能是不够的，还需要通过实际运用才能帮助学生内化。帮助学生内化。 4.2 遵循课堂教学规律，把握思维状态规律遵循课堂教学规律，把握思维状态规律n4.2.1 思维状态的规律思维状态的规律 英语专业
19、本科教学工作评估自评汇报 By Zhang Wenghui16初中英语语法教学思路 *在每节课的40-45分钟的时间里，学生大脑的自然兴奋状态呈曲线变化。思维分起始状态-高潮状态-抑制状态-近似封闭状态等这样几个阶段，而约在20分钟左右出现一个延续几分钟的疲劳波谷区 。n0-5 分 思维起始状态 （学生的情绪尚未安定）n5-20分 思维高潮状态（学生思维活跃，反应敏捷）n2135分 思维抑制状态（学生注意力开始分散，易受干扰）n36-40/45分 近似封闭状态 （学生疲倦、烦躁，反应迟钝） 英语专业本科教学工作评估自评汇报 By Zhang Wenghui17初中英语语法教学思路n4.2.2
20、利用规律，优化语法教学利用规律，优化语法教学n*根据语法教学的特点，设计灵活机动、学生感兴根据语法教学的特点，设计灵活机动、学生感兴趣的活动，最大程度地提高课堂效率。趣的活动，最大程度地提高课堂效率。n0-5 分分 思维起始状态思维起始状态 （开展热身活动，营造（开展热身活动，营造气氛，集中注意力）气氛，集中注意力）n5-20分分 思维高潮状态思维高潮状态 （呈现有规律的语言形（呈现有规律的语言形式，并进行点拨，开展主要任务，让学生在活动中式，并进行点拨，开展主要任务，让学生在活动中感受语言规律，综合技能训练）感受语言规律，综合技能训练）n2135分分 思维抑制状态思维抑制状态 （小组活动，合
21、作学习，（小组活动，合作学习，巧妙地激活大脑，走出低谷）巧妙地激活大脑，走出低谷）英语专业本科教学工作评估自评汇报 By Zhang Wenghui18初中英语语法教学思路n36-40/45分近似封闭状态分近似封闭状态 （设计轻松的话题或（设计轻松的话题或活动以巩固或拓展教学内容，拓展学生视野，引活动以巩固或拓展教学内容，拓展学生视野，引导学生课外自主探索）导学生课外自主探索） 。5. 初中英语语法教学的内容初中英语语法教学的内容n7A名词的种类、复数及所有格、冠词用法及分类名词的种类、复数及所有格、冠词用法及分类n7B代词的概念及分类、形容词代词的概念及分类、形容词/副词的概念、形副词的概念
22、、形容词及副词的比较级和最高级容词及副词的比较级和最高级n8A介词的用法、动词的概念、介词的用法、动词的概念、n8B动词的时态、语态动词的时态、语态n9A宾语从句、状语从句、定语从句宾语从句、状语从句、定语从句 英语专业本科教学工作评估自评汇报 By Zhang Wenghui19初中英语语法教学思路6. 初中英语语法教学的方法初中英语语法教学的方法n6.1 语法教学的原则语法教学的原则n*在学习一种外语时，如果不了解该语言的内部在学习一种外语时，如果不了解该语言的内部规则，那将影响学生准确地运用该语言进行交流。规则，那将影响学生准确地运用该语言进行交流。许多专家许多专家(如如Cameron，
23、2001)认为，即使在初认为，即使在初学阶段，孩子也需要一些语法知识帮助他们牢固学阶段，孩子也需要一些语法知识帮助他们牢固地、正确地掌握语言。地、正确地掌握语言。n*根据孩子的天性，在教学中要做到根据孩子的天性，在教学中要做到“以人为以人为本本”，让中学英语语法教学生动起来，应遵循以，让中学英语语法教学生动起来，应遵循以下三个原则下三个原则： 英语专业本科教学工作评估自评汇报 By Zhang Wenghui20初中英语语法教学思路n6.1.1 Implicit(隐性原则隐性原则)n*在语法教学方面，外国教育专家提出了两种方法：在语法教学方面，外国教育专家提出了两种方法：“Explicit g
24、rammar teaching(显性语法教学显性语法教学)和和“Implicit grammar teaching”(隐性语法教学隐性语法教学)。前者侧重在教学中直接谈论语法规则，语法教学目前者侧重在教学中直接谈论语法规则，语法教学目的直接明显；后者则在教学中避免直接谈论所学的的直接明显；后者则在教学中避免直接谈论所学的语法规则，主要通过情景让学生体验语言，通过对语法规则，主要通过情景让学生体验语言，通过对语言的交际性运用归纳出语法规则。语言的交际性运用归纳出语法规则。“Explicit grammar teaching需要运用抽象的思维能力，对需要运用抽象的思维能力，对智力还在发展的孩子采用
25、智力还在发展的孩子采用Implicit grammar teaching的方法更为合适。的方法更为合适。英语专业本科教学工作评估自评汇报 By Zhang Wenghui21初中英语语法教学思路n*不少教师的英语课堂枯燥乏味，其中一个重要原不少教师的英语课堂枯燥乏味，其中一个重要原因是在巩固所学的语法项目时，采用了过于机械的因是在巩固所学的语法项目时，采用了过于机械的练习形式练习形式(mechanical drills)，也可以说是采用，也可以说是采用了过多的了过多的“Explicit grammar teaching”。n例如，学习了一般将来时后，让学生做大量类似如例如，学习了一般将来时后，
26、让学生做大量类似如下的练习：下的练习：n依照例句改写句子：依照例句改写句子：nModel：I am swimming now(tomorrow)n I am going to swim tomorrown1)Jack is dancing now(tomorrow)n2)Mary is drawing now(tomorrow) 英语专业本科教学工作评估自评汇报 By Zhang Wenghui22初中英语语法教学思路n*此外，孩子天性喜欢好玩的东西，过于严肃机械此外，孩子天性喜欢好玩的东西，过于严肃机械的练习不能引起他们的学习热情。因此，我们应尽的练习不能引起他们的学习热情。因此，我们应尽可
27、能摒弃直接的、机械的练习，多提供机会让孩子可能摒弃直接的、机械的练习，多提供机会让孩子在有意义的、生动有趣的情景中练习和运用所学的在有意义的、生动有趣的情景中练习和运用所学的新项目。例如我们可以利用讲故事、做游戏、新项目。例如我们可以利用讲故事、做游戏、TPR(全身反应法全身反应法)、念儿歌等、念儿歌等“间接间接”的方法来帮的方法来帮助他们巩固所学的语法。例如，我们可以采用以下助他们巩固所学的语法。例如，我们可以采用以下的游戏来巩固的游戏来巩固be going to do something这个语这个语法项目：法项目：n1)教师拿起粉笔，说：教师拿起粉笔，说：“I am going to dr
28、aw something. But what? Can you guess?”英语专业本科教学工作评估自评汇报 By Zhang Wenghui23初中英语语法教学思路n提示让学生使用句型提示让学生使用句型“You are going to draw”。n2)教师每次画一两笔，让学生继续猜：教师每次画一两笔，让学生继续猜：“You are going to draw”，直到他们猜对为止。，直到他们猜对为止。 n*当然，为了巩固孩子的语法知识，提高孩子语言当然，为了巩固孩子的语法知识，提高孩子语言的准确性，教师也要在适当时候使用的准确性，教师也要在适当时候使用 Explicit grammar
29、teaching“。6.1.2 Meaninggofirst (意义先行原则意义先行原则) *英国教育专家英国教育专家Jayne Moon(2000)的研究表明，的研究表明，孩子具有孩子具有Go for meaning的天性，即在学习语的天性，即在学习语言时，孩子的注意力通常首先放在语言的意义言时，孩子的注意力通常首先放在语言的意义英语专业本科教学工作评估自评汇报 By Zhang Wenghui24初中英语语法教学思路 (meaning)上，他们很少注意到语言形式上，他们很少注意到语言形式(form-指指vocabulary，pronunciation，grammar structures)
30、或语言规则。而且，孩子在特定的情或语言规则。而且，孩子在特定的情景中获悉语言意义的能力很强。景中获悉语言意义的能力很强。 n*由于孩子的关注点在语言的意义上，如果在开始由于孩子的关注点在语言的意义上，如果在开始授课时，教师首先谈论语法规则，势必导致他们不授课时，教师首先谈论语法规则，势必导致他们不感兴趣。在教学中，我们要利用孩子的天性来帮助感兴趣。在教学中，我们要利用孩子的天性来帮助他们学习语言，才能真正做到他们学习语言，才能真正做到“以人为本以人为本”。n在语法教学上，英国专家提倡采用这样的教学顺序：在语法教学上，英国专家提倡采用这样的教学顺序：首先，让孩子在一个有意义的情景中首先，让孩子在
31、一个有意义的情景中(meaningful context)理解所教语法项目的意义；理解所教语法项目的意义；然后，提供足够的机会让孩子在较真实的语境中进然后，提供足够的机会让孩子在较真实的语境中进 行交际性活动，运用所学的语法项目；行交际性活动，运用所学的语法项目；英语专业本科教学工作评估自评汇报 By Zhang Wenghui25初中英语语法教学思路n*最后，在孩子理解并会运用的基础上，教师把孩最后，在孩子理解并会运用的基础上，教师把孩子的注意力吸引到语法规则上来，进一步巩固所学子的注意力吸引到语法规则上来，进一步巩固所学的内容。的内容。也就是说，在教学的前面两部分也就是说，在教学的前面两部
32、分-“meaning与与“use”阶段使用阶段使用“Implicit grammar teaching，在最后一部分，在最后一部分-“form”阶段才采用阶段才采用“Explicit grammar teaching。 6.1.3 Economy(适量原则适量原则)n*即讲解要适时适量，解释清楚就可以了，不要罗即讲解要适时适量，解释清楚就可以了，不要罗嗦，费时费力太多，反而弄巧成拙，导致孩子糊涂嗦，费时费力太多，反而弄巧成拙，导致孩子糊涂及生厌。学英语就象学游泳或学驾车一样，太多的及生厌。学英语就象学游泳或学驾车一样，太多的理论解释反而适得其反，最关键的是实践、实践、理论解释反而适得其反，最关
33、键的是实践、实践、再实践。而且，正如我们上面所说的，孩子的抽象再实践。而且，正如我们上面所说的，孩子的抽象思维能力还没有完全发展，这方面的能力比不上成思维能力还没有完全发展，这方面的能力比不上成人，在涉及语法解释时更应特别注意人，在涉及语法解释时更应特别注意“适量原则适量原则”。 英语专业本科教学工作评估自评汇报 By Zhang Wenghui26初中英语语法教学思路6.1.4 在语境中教语法在语境中教语法n*人们的交际活动总是在一定的情景中进行的，这是人们的交际活动总是在一定的情景中进行的，这是因为人们表达思想和吸收信息的需要是由特定的言因为人们表达思想和吸收信息的需要是由特定的言语情景激
34、起的。因此，学习和使用英语词汇、句型语情景激起的。因此，学习和使用英语词汇、句型结构、语法规则和话语进行对话等交际活动都要依结构、语法规则和话语进行对话等交际活动都要依赖特定的言语情景。赖特定的言语情景。n*在外语教学中，学生只有在真实的言语情景或模拟在外语教学中，学生只有在真实的言语情景或模拟情景中才能更好地组织思维，理解具体情景中所传情景中才能更好地组织思维，理解具体情景中所传递的信息和语言材料，触景生情，激发表达思想的递的信息和语言材料，触景生情，激发表达思想的欲望，从而促进外语学习，培养运用英语表达思想欲望，从而促进外语学习，培养运用英语表达思想的的 能力。因此，在教学中设法创设情景，
35、充分利用能力。因此，在教学中设法创设情景，充分利用具体实物、图片、录音、投影片、幻灯、录像以及具体实物、图片、录音、投影片、幻灯、录像以及用外语创造社会情景和自然情景十分必要。用外语创造社会情景和自然情景十分必要。6.1.5 语法教学与技能训练相结合语法教学与技能训练相结合英语专业本科教学工作评估自评汇报 By Zhang Wenghui27初中英语语法教学思路n*我们要将语法教学与阅读、听力、口语和写作等我们要将语法教学与阅读、听力、口语和写作等方面的训练结合起来，将语法自然地融合渗透其中，方面的训练结合起来，将语法自然地融合渗透其中，从而进一步促进学生的阅读、听力、口语和写作能从而进一步促
36、进学生的阅读、听力、口语和写作能力的发展。教师可以根据语法的交际功能，创设一力的发展。教师可以根据语法的交际功能，创设一定的运用语法项目的情景，设计合适的话题，使语定的运用语法项目的情景，设计合适的话题，使语法活动和听、说、读、写的活动结合起来。法活动和听、说、读、写的活动结合起来。n6.2 语言习得理论及其对外语教学的指导意义语言习得理论及其对外语教学的指导意义n*美国语言学家克拉申美国语言学家克拉申(Krashen)在八十年代初提在八十年代初提出的语言习得理论对外语教学影响深远。他提出出的语言习得理论对外语教学影响深远。他提出“语言学习语言学习 ”(language learning)和和
37、“语言习语言习得得”(language acquisition)是学习者获得第二是学习者获得第二语言能力的两条不同的途径语言能力的两条不同的途径 。 英语专业本科教学工作评估自评汇报 By Zhang Wenghui28初中英语语法教学思路 *语言学习是有意识的、正式的学习；语言习得则语言学习是有意识的、正式的学习；语言习得则是无意识的、自然的学习，是学习者在积极参与的是无意识的、自然的学习，是学习者在积极参与的真实环境中的学习。两者的关系是：语言习得是核真实环境中的学习。两者的关系是：语言习得是核心的、主要的；语言学习则是辅助的、起监督作用心的、主要的；语言学习则是辅助的、起监督作用的。这给
38、我们外语教学的启示是外语教学应把语言的。这给我们外语教学的启示是外语教学应把语言习得看成是外语教学的重要手段。习得看成是外语教学的重要手段。 *第一，人类天生就具有一种学习语言的能力第一，人类天生就具有一种学习语言的能力,这无这无疑与发挥主体作用是分不开的。然而，外语教学与疑与发挥主体作用是分不开的。然而，外语教学与母语习得毕竟是不相同的。外语教学的对象主要是母语习得毕竟是不相同的。外语教学的对象主要是已经掌握了自己母语的成年人或青少年。对他们进已经掌握了自己母语的成年人或青少年。对他们进行外语教学必须要在调动其主观能动性和创造适宜行外语教学必须要在调动其主观能动性和创造适宜的客观环境上下功夫
39、。的客观环境上下功夫。 英语专业本科教学工作评估自评汇报 By Zhang Wenghui29初中英语语法教学思路n*第二第二,语言的深层结构体现了语言能力的特点，表语言的深层结构体现了语言能力的特点，表层结构表现语言行为的特点。人的语言器官以习得层结构表现语言行为的特点。人的语言器官以习得语言深层结构而获得语言能力，有了语言能力就能语言深层结构而获得语言能力，有了语言能力就能生成语言行为，进而正确地运用语言。根据语言习生成语言行为，进而正确地运用语言。根据语言习得的这一原理，外语教学应首先从深层结构入手。得的这一原理，外语教学应首先从深层结构入手。解决语言能力问题就外语而言，其深层结构首先是
40、解决语言能力问题就外语而言，其深层结构首先是以句子结构为重点的语言知识，关键在于掌握句子以句子结构为重点的语言知识，关键在于掌握句子所表现的内容和含义。然后在理解的基础上让学生所表现的内容和含义。然后在理解的基础上让学生在生活实际情景中加以熟练、巩固和深化。在生活实际情景中加以熟练、巩固和深化。n第三第三,语言习得是一个内在化的过程。在课堂为主语言习得是一个内在化的过程。在课堂为主的外语教学环境中，输入的一端是教学的各种手段的外语教学环境中，输入的一端是教学的各种手段和措施，另一端是学习对象的语言行为，这两端都和措施，另一端是学习对象的语言行为，这两端都是可以观察的。是可以观察的。英语专业本科
41、教学工作评估自评汇报 By Zhang Wenghui30初中英语语法教学思路n难以观察到的是学习者的心理过程，我们通常称之难以观察到的是学习者的心理过程，我们通常称之为为“黑盒子黑盒子”。因此，外语教学要达到内在化过程。因此，外语教学要达到内在化过程的目的，重要的一点是解决学习者的主观能动性问的目的，重要的一点是解决学习者的主观能动性问题。题。 n*输入假设是克拉申理论的核心部分。这一假设表输入假设是克拉申理论的核心部分。这一假设表明了克拉申对第二语言习得者是如何接受并吸收语明了克拉申对第二语言习得者是如何接受并吸收语言材料这一过程的实质的认识。以前的外语教学由言材料这一过程的实质的认识。以
42、前的外语教学由于受结构主义语言学的影响，大力提倡先学句子结于受结构主义语言学的影响，大力提倡先学句子结构（即句型），然后再将这些学得的句型用于交际构（即句型），然后再将这些学得的句型用于交际中加以练习。他们认为只有这样才有可能培养学生中加以练习。他们认为只有这样才有可能培养学生流畅地说外语的能力。而克拉申则认为，只有当习流畅地说外语的能力。而克拉申则认为，只有当习得者接触到得者接触到“可理解的语言输入可理解的语言输入”（comprehensive input），即略高于他现有），即略高于他现有英语专业本科教学工作评估自评汇报 By Zhang Wenghui31初中英语语法教学思路n语言技能水
43、平的第二语言输入，而他又能把注意力语言技能水平的第二语言输入，而他又能把注意力集中于对意义或信息的理解而不是对形式的理解时，集中于对意义或信息的理解而不是对形式的理解时，才能产生习得。如果习得者现有水平为才能产生习得。如果习得者现有水平为“i”，能促，能促进他习得就是进他习得就是“i+1”的输入。根据克拉申的观点，的输入。根据克拉申的观点，这种这种“i1”的输入并不需要人们故意地去提供，的输入并不需要人们故意地去提供，只要习得者能理解输入，而他又有足够的量时，就只要习得者能理解输入，而他又有足够的量时，就自动地提供了这种输入。按照输入假设，说话的流自动地提供了这种输入。按照输入假设，说话的流利
44、程度是随时间的流逝自然而然地达到的，不能直利程度是随时间的流逝自然而然地达到的，不能直接教会。接教会。n克拉申认为，理想的输入应具备以下几个特点：克拉申认为，理想的输入应具备以下几个特点：n1）可理解性（）可理解性（comprehensibility）。理解输入）。理解输入语言的编码信息是语言习得的必要条件，不可理解语言的编码信息是语言习得的必要条件，不可理解的（的（incomprehensible）输入只是一种噪音。）输入只是一种噪音。英语专业本科教学工作评估自评汇报 By Zhang Wenghui32初中英语语法教学思路n2）既有趣又有关（）既有趣又有关（interesting and
45、relevant）。）。要使语言输入对语言的习得有利，必须对它的意义要使语言输入对语言的习得有利，必须对它的意义进行加工，输入的语言材料越有趣、越有关联，学进行加工，输入的语言材料越有趣、越有关联，学习者就会在不知不觉中习得语言。习者就会在不知不觉中习得语言。n3）非语法程序安排（）非语法程序安排（not grammatically sequenced）。语言习得关键是足量的可理解的输）。语言习得关键是足量的可理解的输入。如果目的是入。如果目的是“习得习得”而不是而不是“学习学习”，按语法，按语法程序安排的教学不仅不必要，而且不足取。程序安排的教学不仅不必要，而且不足取。n4）要有足够的输入量
46、。要习得一个新的语言结构，）要有足够的输入量。要习得一个新的语言结构，单靠几道练习、几篇短文远远不够，它需要连续多单靠几道练习、几篇短文远远不够，它需要连续多个小时的有内容有乐趣的广泛阅读和许多的会话才个小时的有内容有乐趣的广泛阅读和许多的会话才能解决问题。能解决问题。 英语专业本科教学工作评估自评汇报 By Zhang Wenghui33初中英语语法教学思路6.3语法教学的具体方法语法教学的具体方法6.3.1 归纳、演绎法归纳、演绎法 n归纳语言的结构和规则，有助于加强学生对语法知归纳语言的结构和规则，有助于加强学生对语法知识的认知，同时教学效果也较好。如：在讲授以识的认知，同时教学效果也较
47、好。如：在讲授以what开头引起的感叹句时，首先通过大量示范。开头引起的感叹句时，首先通过大量示范。 nhot day What a hot day（it is）！）！ ndry weather What dry weather（we have）！）！ ndelicious dumplings What delicious dumplings（they are eating）！）！ n然后给出其它词汇，要求学生尝试说出类似的语句，然后给出其它词汇，要求学生尝试说出类似的语句，并引导学生发现其规律：并引导学生发现其规律：What（aan）adjn（主谓）！（主谓）！英语专业本科教学工作评估自评汇
48、报 By Zhang Wenghui34初中英语语法教学思路n然后通过大量的联系，尝试其他形容词的变化构成然后通过大量的联系，尝试其他形容词的变化构成形式，进行口头和笔头的巩固性训练，提高学生使形式，进行口头和笔头的巩固性训练，提高学生使用英语的准确性，使学生更加灵活地运用语言知识用英语的准确性，使学生更加灵活地运用语言知识进行交际。进行交际。 6.3.2 简笔画与语境相结合简笔画与语境相结合 n*一个句子离开了语境，其表达的意义就很难确定。一个句子离开了语境，其表达的意义就很难确定。在语法教学中利用简笔画依据教学内容创设直观的在语法教学中利用简笔画依据教学内容创设直观的语境，给学生一个完整的
49、概念，学生对所学的知识语境，给学生一个完整的概念，学生对所学的知识才能有一个完整的理解。才能有一个完整的理解。 n*如：教如：教“现在进行时现在进行时”的结构和用法时，利用简的结构和用法时，利用简笔画创设语境，帮助学生理解所学语法规则，增强笔画创设语境，帮助学生理解所学语法规则，增强学生的理解能力，使学生能正确地运用所学语言进学生的理解能力，使学生能正确地运用所学语言进行口头和书面的表达。行口头和书面的表达。6.3.3 口诀法口诀法 英语专业本科教学工作评估自评汇报 By Zhang Wenghui35初中英语语法教学思路n例如大多数初一新生在初学英语时，对于联系动词例如大多数初一新生在初学英
50、语时，对于联系动词“be”的用法总是出现错误，因为汉语中无论任何的用法总是出现错误，因为汉语中无论任何人称的人称的“是是”都是一个，而英语则不同。在纠正多都是一个，而英语则不同。在纠正多次而效果却并不好的情况下，将口诀次而效果却并不好的情况下，将口诀“我是我是am，你是你是are，is跟着她，他，它；单数跟着她，他，它；单数is，复数，复数are；not加在系词后；提前大写就疑问。加在系词后；提前大写就疑问。”讲述给学生，讲述给学生，他们对此语法项目的学习效果就有明显提高。他们对此语法项目的学习效果就有明显提高。6.3.4 在情景中教学语法在情景中教学语法 n*情景是指运用目的语的环境。语法学