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1、部编凉州词教学设计一等奖（部编凉州词教学设计一等奖）这是优秀的教学设计文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！第1篇部编凉州词教学设计一等奖教材简析：这首诗是唐代诗人王之涣的作品，写了边塞的荒凉，情感深沉，风格悲壮苍凉，具有极强的艺术感染力，堪称千古名作。教学目的：知识与能力：朗读、背诵这首诗。了解诗歌大意。学习作者的写法。经过与方法：初读感悟，细读品味，感悟理解，朗读积累。情感、态度价值观：感受戍边将士豪迈之情，体会诗歌悲而不失其壮的气概，热爱古诗，感受母亲河之气势。教学重点：感悟体会，朗读展示。课前准备：课件教学时间：一课时教学经过：一、背诗引入、初知边塞诗。1、同学们，我们读过不少古诗，
2、教师想让同学们展示一下，我开个头，看谁能接下去，好吗？2、王昌龄的（出塞）：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。王昌龄的（参军行七首）其四：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。卢纶（塞下曲）：“林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。岑参（逢入京使）：“故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。2、这些诗都是反映什么的？战争以歌咏边塞军旅生活或描绘边塞奇异风光为主要内容，这类诗我们称为边塞诗。边塞，也就是边疆地区的要塞。如阳关、玉门关等就是著名的要塞。在古代，以长城为界，长城以内称中原地区，长城以外称塞外
3、或塞北，主要指今天的甘肃、内蒙古一带。盛唐时期国力强盛，拓土开疆，很多文人或投笔从戎，或遨游边塞，诗人经常为戍边战士英勇杀敌的爱国精神所感动，也深深地知道战士们痛苦而又寂寞的生活却而又迫不得已！诗人将种种强烈的情感诉诸笔端，进而使得这类诗作蔚为大观。边塞诗以其乐观高亢的基调和雄浑壮美的意境典型地反映出时代的精神风貌，尤其它悲壮、雄壮的境界，使人耳目一新，令人感喟不已。今天我们要学习的（凉州词），就是这样一首。二、初读古诗，了解作者。1、出示古诗（凉州词），课件自主朗读。凉州词，盛唐流行的曲调名，不是诗题。2、学生自读古诗。3、简介作者。王之涣。公元688742，字季凌，排行七，原籍晋阳今山西太
4、原，盛唐著名诗人。性格豪放不羁，常击剑悲歌。善写边塞诗，留下来的诗很少，（全唐诗）仅存6首，但（登鹳雀楼）和（凉州词），已足以使王之涣跻身于唐代一流诗人的行列。4、检查自读情况，指名读诗；齐读。三、感悟诗意，朗读体会熟读古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地烙印在本人的心上，理解就很重要。一朗读感悟“黄河远上白云间1、读一读：看诗的第一行：黄河远上白云间，你觉得该怎么读？指名试读，评议。2、想一想：读了诗，在你眼前，仿fo出现了一幅如何的景象？3、王之涣曾有“黄河入海流句，李白也有“黄河之水天上来句，与“黄河远上白云间比，你觉得有何不同？4、请站起来！鼓足气势，齐声朗读这一句黄河远上白云间二、一
5、片孤城万仞山过渡：放眼望去，黄河奔流着，远远地好似与白云相接。诗人将目光移到近处，看到的却是另一种景象：“一片孤城万仞山。出示图片1、出示：“仞、“一片意，考虑：这行为我们描绘了一幅如何的画卷？2、理解：“孤城指哪座城？出示课件：玉门关玉门关故址位于甘肃省敦煌市城西北80公里的戈壁滩上。相传“和田玉经此输入中原，因此得名。它是古“丝绸之路北路必经的关隘。现存城垣完好，呈方形，东西长24米，南北宽26。4米，残垣高9。7米，全为黄胶土筑成，面积663平方米，西墙、北墙各开一门，城北坡下有东西大车道，是历史上中原和西域诸国来往必经之路。看了图片，你觉得玉门关处在一个如何的地方？玉门关在茫茫戈壁滩上
6、，显得那么荒凉、孤寂、冷清这就是诗句中所讲的“孤。这样一座孤城，在万丈高山的衬托下，就更显得孤单和渺小。3、诗人这里为什么不用“座而用“片？孤城的薄弱，如同树叶一片1万仞高山的衬托下，显得薄弱；2在“黄河远上白云间的广阔背景下更显得薄弱和孤单。4、回读该两行。生齐读。师小结：汹涌澎湃波浪滔滔的黄河竞像一条丝带逶迤飞上云端，高耸的山越下，只要玉门关孤立其中，显得特别孤单而寂寞。前两行，描写了祖国山川的宏伟气势，勾画出这个国防重镇的地理形势，突出环境的荒凉，为后文刻画人物心理提供了一个典型的环境。这冷清寂寞的城中会有谁呢？心情又怎样呢？三、齐读诗句“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关1、解词。课件出示
7、：羌笛：笛。古代羌族的一种管乐器。羌是我国古代少数民族之一，主要分布在今天的甘肃、青海、四川一带，以游牧为生。何须：有什么必要。意即没有必要。杨柳：指一种叫（折杨柳）的歌曲。唐朝有折柳赠别的风俗。“柳与“留谐音，赠柳表示纪念。“柳又有“丝思长之特点。度：越过2、谈谈本人对这两行诗的理解。3、征人有怨吗？怨什么？怨柳不发芽古人有临别折柳相赠的风俗。“柳与“留同音，因而，借杨柳表示挽留的意思。自汉代以来，人们送别亲朋好友，爱折柳相赠，到唐代已极为流行。“折柳便成为赠别或送别的代称。在古诗中，有很多诗句都提到了折柳风俗。生读。昔我往矣，杨柳依依。（诗经）长安陌上无穷树，惟有垂杨管别离。唐刘禹锡（杨柳
8、枝词）水边杨柳曲尘丝，立马烦君折一枝。唐杨巨源（和练秀才杨柳）此夜曲中闻折柳，何人不起故园情李白（春夜洛城闻笛）师：在这荒凉的玉门关外，在这寂寞的夜里，春风不到，杨柳不青，离人想要折一枝杨柳寄情也不能，这比折柳送别更为难堪。征人怀着这种心情听曲，似乎笛声也在怨杨柳，流露出的怨情是强烈的。据（资治通鉴唐纪）载，玄宗时，改府兵为募兵，战士戍边时间从一年延至三年、六年，终于成为久戍之役，“天宝以后，山东戍卒还者十无二、三。课件出示：读诗年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。唐李颀（古参军行）凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。晚唐曹松（已亥岁二首）不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。唐李益（夜上受降城闻笛）从这些
9、诗句中，你体会到了什么？他们盼望着春天早日到来，盼着战争尽早结束，盼望着朝廷早点让他们回家，可是，“春风不度玉门关，朝廷似乎忘记了戍边战士的存在，根本不顾他们的死活。如此残酷的战争，如此荒凉的境地，如此寂寞的生活，战士们怎能不盼望着春天早日到来，盼望回家的日子早日到来！4、为什么又何须怨呢？从中你又体会到了什么？怨无用。慷慨悲壮。战士们尽管思念家乡和亲人，乡愁难禁，但为国戍边，责任重大，一想到此，就又生出一股豪情。何必怨呢？悲而不失其壮，正是这首诗的独特之处，也是盛唐的声音。让我们带着这种感情再读这首诗！四、朗读背诵，拓展积累。1、自由朗读。2、指名背诵。3、齐背。4、抄写这首诗。课件展示：这
10、首诗被人们广为流传，更以书法的形式写成条幅、刻成石碑。让我们欣赏欣赏。同时用本人喜欢的字体抄写这首诗，还能够默写。五、推荐阅读王翰（凉州词）。六、课外练笔：假设你是一名久戍边关的战士，你想讲些什么？写下来。第2篇部编凉州词教学设计一等奖教学目的：知识与能力:朗读、背诵这首诗。了解诗歌大意。学习作者的写法。经过与方法：初读感悟，细读品味，感悟理解，朗读积累。情感、态度价值观：感受戍边将士豪迈之情，体会诗歌悲而不失其壮的气概，热爱古诗，感受母亲河之气势。教学重点：感悟体会，朗读展示。课前准备：课件教学时间：一课时教学经过：一、背诗引入、初知边塞诗。1、同学们，我们读过不少古诗，教师想让同学们展示一
11、下,我开个头,看谁能接下去，好吗？2、王昌龄的（出塞）：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。王昌龄的（参军行七首）其四：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。卢纶（塞下曲）：“林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。岑参（逢入京使）：“故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。2、这些诗都是反映什么的？战争以歌咏边塞军旅生活或描绘边塞奇异风光为主要内容，这类诗我们称为边塞诗。边塞，也就是边疆地区的要塞。如阳关、玉门关等就是著名的要塞。在古代，以长城为界，长城以内称中原地区，长城以外称塞外或塞北，主要指今天的
12、甘肃、内蒙古一带。盛唐时期国力强盛，拓土开疆，很多文人或投笔从戎，或遨游边塞，诗人经常为戍边战士英勇杀敌的爱国精神所感动，也深深地知道战士们痛苦而又寂寞的生活却而又迫不得已！诗人将种种强烈的情感诉诸笔端，进而使得这类诗作蔚为大观。边塞诗以其乐观高亢的基调和雄浑壮美的意境典型地反映出时代的精神风貌，尤其它悲壮、雄壮的境界，使人耳目一新，令人感喟不已。今天我们要学习的（凉州词），就是这样一首。二、初读古诗，了解作者。1、出示古诗（凉州词），课件自主朗读。凉州词，盛唐流行的曲调名，不是诗题。2、学生自读古诗。3、简介作者。王之涣。公元688742，字季凌，排行七，原籍晋阳今山西太原，盛唐著名诗人。性
13、格豪放不羁，常击剑悲歌。善写边塞诗，留下来的诗很少，（全唐诗）仅存6首，但（登鹳雀楼）和（凉州词），已足以使王之涣跻身于唐代一流诗人的行列。4、检查自读情况，指名读诗；齐读。三、感悟诗意，朗读体会熟读古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地烙印在本人的心上，理解就很重要。一朗读感悟“黄河远上白云间1、读一读：看诗的第一行：黄河远上白云间，你觉得该怎么读？指名试读，评议。2、想一想：读了诗，在你眼前，仿fo出现了一幅如何的景象？3、王之涣曾有“黄河入海流句，李白也有“黄河之水天上来句，与“黄河远上白云间比，你觉得有何不同？4、请站起来！鼓足气势，齐声朗读这一句黄河远上白云间二、一片孤城万仞山过渡：放
14、眼望去，黄河奔流着，远远地好似与白云相接。诗人将目光移到近处，看到的却是另一种景象：“一片孤城万仞山。出示图片1、出示：“仞、“一片意，考虑：这行为我们描绘了一幅如何的画卷？2、理解：“孤城指哪座城？出示课件：玉门关玉门关故址位于甘肃省敦煌市城西北80公里的戈壁滩上。相传“和田玉经此输入中原，因此得名。它是古“丝绸之路北路必经的关隘。现存城垣完好，呈方形，东西长24米，南北宽26.4米，残垣高9.7米，全为黄胶土筑成，面积663平方米，西墙、北墙各开一门，城北坡下有东西大车道，是历史上中原和西域诸国来往必经之路。看了图片，你觉得玉门关处在一个如何的地方？玉门关在茫茫戈壁滩上，显得那么荒凉、孤寂
15、、冷清这就是诗句中所讲的“孤。这样一座孤城，在万丈高山的衬托下，就更显得孤单和渺小。3、诗人这里为什么不用“座而用“片？孤城的薄弱，如同树叶一片1万仞高山的衬托下，显得薄弱；2在“黄河远上白云间的广阔背景下更显得薄弱和孤单。4、回读该两行。生齐读。师小结：汹涌澎湃波浪滔滔的黄河竞像一条丝带逶迤飞上云端，高耸的山越下，只要玉门关孤立其中，显得特别孤单而寂寞。前两行，描写了祖国山川的宏伟气势，勾画出这个国防重镇的地理形势，突出环境的荒凉，为后文刻画人物心理提供了一个典型的环境。这冷清寂寞的城中会有谁呢？心情又怎样呢？三、齐读诗句“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关1、解词。课件出示：羌笛：笛。古代羌族
16、的一种管乐器。羌是我国古代少数民族之一，主要分布在今天的甘肃、青海、四川一带，以游牧为生。何须：有什么必要。意即没有必要。杨柳：指一种叫（折杨柳）的歌曲。唐朝有折柳赠别的风俗。“柳与“留谐音，赠柳表示纪念。“柳又有“丝思长之特点。度：越过2、谈谈本人对这两行诗的理解。3、征人有怨吗？怨什么？怨柳不发芽古人有临别折柳相赠的风俗。“柳与“留同音，因而，借杨柳表示挽留的意思。自汉代以来，人们送别亲朋好友，爱折柳相赠，到唐代已极为流行。“折柳便成为赠别或送别的代称。在古诗中，有很多诗句都提到了折柳风俗。生读。昔我往矣，杨柳依依。（诗经）长安陌上无穷树，惟有垂杨管别离。唐刘禹锡（杨柳枝词）水边杨柳曲尘丝
17、，立马烦君折一枝。唐杨巨源（和练秀才杨柳）此夜曲中闻折柳，何人不起故园情李白（春夜洛城闻笛）师：在这荒凉的玉门关外，在这寂寞的夜里，春风不到，杨柳不青，离人想要折一枝杨柳寄情也不能，这比折柳送别更为难堪。征人怀着这种心情听曲，似乎笛声也在怨杨柳，流露出的怨情是强烈的。据（资治通鉴唐纪）载，玄宗时，改府兵为募兵，战士戍边时间从一年延至三年、六年，终于成为久戍之役，“天宝以后，山东戍卒还者十无二、三。课件出示：读诗年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。唐李颀（古参军行）凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。晚唐曹松（已亥岁二首）不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。唐李益（夜上受降城闻笛）从这些诗句中，你体会到了什
18、么？他们盼望着春天早日到来，盼着战争尽早结束，盼望着朝廷早点让他们回家，可是，“春风不度玉门关，朝廷似乎忘记了戍边战士的存在，根本不顾他们的死活。如此残酷的战争，如此荒凉的境地，如此寂寞的生活，战士们怎能不盼望着春天早日到来，盼望回家的日子早日到来！4、为什么又何须怨呢？从中你又体会到了什么？怨无用。慷慨悲壮。战士们尽管思念家乡和亲人，乡愁难禁，但为国戍边，责任重大，一想到此，就又生出一股豪情。何必怨呢？悲而不失其壮，正是这首诗的独特之处，也是盛唐的声音。让我们带着这种感情再读这首诗！四、朗读背诵，拓展积累。1、自由朗读。2、指名背诵。3、齐背。4、抄写这首诗。课件展示：这首诗被人们广为流传，
19、更以书法的形式写成条幅、刻成石碑。让我们欣赏欣赏。同时用本人喜欢的字体抄写这首诗，还能够默写。五、推荐阅读王翰（凉州词）。六、课外练笔：假设你是一名久戍边关的战士，你想讲些什么？写下来。板书：凉州词王之涣第3篇部编凉州词教学设计一等奖教学目的1.认识本课3个生字，学写4个字。2.有感情地朗读并背诵（凉州词）（春日）。3.感悟古诗中的意境。引导学生热爱生活。教学重点朗读、背诵古诗。教学难点感受古诗的意境。教学时数2课时教学步骤第一课时一、导入：二、学习（凉州词）：三、学习写字：四、结课。略五、作业：请搜集王之涣的其他边塞诗，读一读。第二课时一、温习，激趣：二、学习古诗（春日）：三、练习写“闲字。
20、四、总结。请同学们课后积累描写春天的古诗。五、作业：1.背诵（春日）。2.完成课后习题二。第4篇部编凉州词教学设计一等奖教材简析：（凉州词）是北师大版六年级上册第三单元（古诗二首）中的一首诗，古诗前两句，描写了祖国山川的宏伟气势，勾画出这个国防重镇的地理形势，突出了戍边士卒的荒凉境遇，为后两句刻画戍守者的心理提供了一个典型环境。后两句写的是戍卒的离愁。当戍边士卒听到羌笛吹奏着悲凉的（折杨柳）曲调时，就难免会触动离愁别恨。“何须怨三字，使诗意愈加含蓄，更有深意。王之涣这首诗表现了戍边兵士思念家乡思念亲人的情感，表达了作者对戍边将士不得还乡的同情，写得苍凉慷慨，悲而不失其壮。前两句侧重写景，后两句
21、侧重抒情。写景雄奇壮阔，抒情含蓄深永，短短的28字，蕴含着丰富的内涵，成为千古绝唱。设计理念：古诗是我国民族文化的瑰宝，怎样让学生充分领略这道独特而又亮丽的风景，使学生在学习古诗的经过中遭到传统文化的熏陶，并积累语言，我觉得古诗的教学还要以读为手段。不仅是让学生在读中理解所学古诗的意思，体会其中的情感，更是要让学生体会到祖国语言文字的韵律美，意境美，激发学生积极诵读、涵咏、理解古诗的兴趣。在古诗诵读中相机浸透，培养学生的审美情趣和审美能力。另外，由于古诗短小精悍，留下了很多想象的空间，需要学生去想象，合理地补充情节，补充画面，丰富诗的内涵。新课程标准指出：第三学段五六年级的阶段目的是“阅读诗歌
22、，大体把握诗意，想象诗歌描绘的情境，体会诗人的情感。遭到优秀作品的感染和鼓励，向往和追求美妙的理想。本课的设计打破了传统的古诗教学方式，充分体现了“以老师为主导，以学生为主体的教学理念，尊重学生的个体感悟，体现自主学习。学生通过自主阅读感悟文本，通过朗读与想象解读文本，感悟古诗的意境，体会诗人的情感。在教学中以“情为突破口，以“读为依托，根据学生的读诗感受，由古诗的意象入手，采用“四步读诗法，即“字正腔圆有板有眼读出感觉读出意境，引导学生以读悟情，以读入境，加深体验，培养语感。深化挖掘文本，扎扎实实进行听讲读写训练。适当进行课外拓展，丰富文本，深化古诗内涵，提升审美情趣。古代战争的残酷，战士生
23、活的痛苦，如今的学生显然很难理解，所以我通过图片和音乐进行渲染，目的很明显，创设情境，帮助学生体验诗歌所描绘的意境。力求唤起学生的情感，体悟当时的感受。文本、意境、情感在音乐中相融相生。教学目的：1、指导学生能有板有眼、入情入境地朗读古诗。2、了解古诗的大意，想象诗中描绘的景物，感受古诗的意境，体会诗人的情感。3、培养学生阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情。4、引导学生在诵读实践中增加积累，培养语感，加深体验，提升审美情趣。教学重点：了解古诗的大意，体会戍边将士思念家乡，思念亲人的情感。教学难点：感受古诗的意境，读出古诗蕴含的情感。教学方法：引导法、情境教学法、点拨讨论法学习方法：自读感悟、讨论
24、探究、诵读法教具：多媒体课件课时安排：一课时教学经过：一、谈话导入出示黄河的图片和视频师:黄河是我们中原文化的发祥地,是我们中华民族的摇篮,这条奔腾不息的河流用她甘甜的乳汁养育了一代又一代中华儿女,孕育了灿烂的中华文明,古往今来,有很多文人墨客赞美过黄河,古代那些才华横溢的诗人们，为我们留下了无数的优秀的黄河诗篇，谁来诵读一句有关黄河的诗句。生：刘禹锡的（浪淘沙）“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。生：王之涣的（登鹳雀楼）“白天依山尽，黄河入海流。生：李白的（将进酒）“黄河之水天上来，奔腾到海不复回！师：今天我们要学习王之涣的（凉州词）,板书课题（凉州词）。二、出示古诗（凉州词）。1、初读古诗。
25、老师诵读。2、学生沟通了解到的诗人及“凉州词这种曲调名。1简介王之涣。王之涣：是盛唐时期的著名诗人，字季凌，汉族，绛州今山西新绛县人。豪放不羁，常击剑悲歌，其诗多被当时乐工制曲歌唱。名动一时，他常与高适、王昌龄等相唱和，以擅长描写边塞风光著称。其代表作有（登鹳雀楼）、（凉州词）等。2)“凉州词不是诗题，是凉州歌的唱词，它是盛唐时流行的一种曲调名，后来很多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词，因而唐代很多诗人都写有（凉州词）。三、以读为主，探究学习师：我们学过很多古诗，大家温习一下我们是如何学习古诗？学习古诗的方法：1、朗读古诗，读准字音，读出节拍美；2、想象画面，了解意境，读好每一句；3、走近诗人
26、，体会情感，读出情感美。过渡语：熟读古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地烙印在本人的心上，理解就很重要。一设疑自探自由读诗，用铅笔划节拍。多读几遍，读到字正腔圆为止。指导“仞的读音和“羌的书写。二小组合探师：读诗不仅要读的，还要读的有板有眼，读出节拍。小组合探，谁来试试？1、生甲读，评价。2、生乙读，再评价，教师点评。3、播放朗读，以作示范4、齐读古诗。师：读诗，不仅要读出节拍、读出味道来，更要读出感觉、读出情绪来。假如请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉，你想到的是哪个词语？学生自由汇报，并将词语板书到黑板上苍凉、孤单、寂寞、思乡四、解疑合探：理解诗意，感悟诗情一让我们先来看第一行诗：黄河远
27、上白云间1、读一读：首先我们来看诗的第一行：黄河远上白云间。假如让你来读，你觉得该怎么读？谁来读一下？指多个学生读谁能读得气势更大一点。师：读得不够，我们仿fo觉得黄河像是一条潺潺的小溪。师：读得不错，黄河有上百里了；师：哦，有千里之势了！师：谁能读出黄河汹涌咆哮，奔腾万里的气势来！好！让我们像这位同学那样读！2、看一看：想看看黄河吗？播放黄河课件。3、想一想：读了诗，在你眼前，仿fo出现了一幅如何的景象？4、讲一讲：奔腾咆哮的黄河像一条舞动的黄龙横贯大地，穿过绵亘的群山，划过广袤的戈壁，一直迤逦飞入云端。气势雄壮5、读一读：师：为了读出这句诗的气势，我们最好能够站起来读，愿意的，请站起来！好
28、，让我们鼓足气势，齐声朗读这一句黄河远上白云间过渡：放眼望去，黄河奔流着，远远地好似与白云相接(与李白黄河之水天上来有异曲同工之妙。诗人将目光移到近处，看到的却是另一种景象：“一片孤城万仞山。出示图片二一片孤城万仞山。1、释“仞：仞是什么意思？仞，古代计量单位，一仞为周尺八尺或七尺，周尺一尺约23厘米谁来念一下材料中的内容。2、理解：“孤城指哪座城？让学生知道玉门关的大概位置。课件出示中国地图标明凉州、黄河、玉门关，这些地方在我国荒凉的西北地区。想看看玉门关吗？出示课件：玉门关故址位于甘肃省敦煌市城西北80公里的戈壁滩上。相传“和田玉经此输入中原，因此得名。它是古“丝绸之路北路必经的关隘。现存
29、城垣完好，呈方形，东西长24米，南北宽26.4米，残垣高9.7米，全为黄胶土筑成，面积663平方米，西墙、北墙各开一门，城北坡下有东西大车道，是历史上中原和西域诸国来往必经之路。3、落实之一：孤再读读该句，你有什么感受？1预设：你觉得本句中哪个字让你感受最深？为什么？孤单单的一座城。仅仅只是城孤单单吗？哪里能够看出戍边战士的心情？2看荒漠图景，感受玉门关的荒凉与寂寞：看了图片，你觉得玉门关处在一个如何的地方？玉门关在茫茫戈壁滩上，显得那么荒凉、孤寂、冷清这就是诗句中所讲的“孤。这样一座孤城，在万丈高山的衬托下，就更显得孤单和渺小。4、落实之二：片诗人这里为什么不用“座而用“片？孤城的薄弱，如同
30、树叶一片1万仞高山的衬托下，显得薄弱；2在“黄河远上白云间的广阔背景下更显得薄弱和孤单。5、深化“孤城的意境。滚滚黄河，巍巍高山、荒凉的地理环境，愈加衬托了这座戍边城堡的“孤！仅仅是城孤孤单单吗？守城将士的心更是孤单的与其讲城孤，不如讲人孤、心孤、情孤啊！带着我们的感觉，自由读两句，读出古诗的意境。小结过渡：那奔腾的河水似乎从天际云空直泻而下，气势宏伟，意境开阔。在苍茫辽阔的西北高原上，崇山峻岭之中只要玉门关孤立其中，显得特别孤单而寂寞。过渡一：如此冷清和寂寞的地方，自然愁绪满腹，相思满怀。何以解忧？唯有羌笛再读诗句。三“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关这两句诗中，哪些字词你较难理解？1、解词。
31、这两句诗理解较难。首先我们解决一些难理解的词语。羌笛：古代羌族的一种管乐器。羌是我国古代少数民族之一，主要分布在今天的甘肃、青海、四川一带，以游牧为生。何须：没有必要。度：越过2、怨杨柳，即抱怨。抱怨杨柳什么？不发芽3、为什么没有必要不要去抱怨杨柳不发芽呢？“春风不度玉门关！春风不到，这里就没有春天，杨柳自然不会发芽。4、为什么战士们如此盼望杨柳发芽，春天的到来呢？春天早点到来，跟战士们又有什么关系呢？一是久处荒凉，盼望充满生机的春天；二是杨柳发芽了，春天来了，新的一年开场了，回家的希望又增加了。5、过渡：回家真的有希望吗？出示征戍资料：据（资治通鉴唐纪）载，玄宗时，改府兵为募兵，战士戍边时间
32、从一年延至三年、六年，终于成为久戍之役，“天宝以后，山东戍卒还者十无二、三。师：这段话的大致意思懂吗？“还者十无二、三是什么意思？可见，战士们不仅仅只是抱怨杨柳不发芽，他们还抱怨什么呢？抱怨朝廷。读出这种抱怨的情感来谴责和憎恶。抱怨朝廷有用吗？没用。所以战士们只能迫不得已地抱怨杨柳，读所以战士们抱怨杨柳是如何一种情感？迫不得已！因而，“春风的另一种意思即是朝廷的恩泽和关心。6、感受征戍之苦。你发现没有，这首诗都是反映什么的？战争是啊，唐诗中，有很大一部分诗歌是反映边疆地区自然风光和边地军民生活的，这些诗我们称之为边塞诗。出示课件：边塞诗出示唐代地图，介绍边塞地理位置及历史背景，引出边塞诗。边塞
33、，也就是边疆地区的要塞。如阳关、玉门关等就是著名的要塞。在古代，以长城为界，长城以内称中原地区，长城以外称塞外或塞北，主要指今天的甘肃、内蒙古一带。唐朝与周边外族政权先后发生过很多战争，如与吐蕃，东西突厥，奚族，契丹的屡次战争，成了唐代边塞诗反映的内容，很多诗人或参军边塞，介入军幕，或去边塞如幽蓟一带旅行，诗人经常为戍边战士英勇杀敌的爱国精神所感动，也深深地知道战士们痛苦而又寂寞的生活却而又迫不得已！诗人将种种强烈的情感诉诸笔端，于是就有了很多千古绝唱。在唐代边塞诗中，有很多描写战争的，教师摘录了一小部分，咱们来看看：出示课件：诵读有关描写战争的诗句。配上相关的解释。能够轻声地跟老师教师一起读
34、。配悲悼的乐曲醉卧疆场君莫笑，古来征战几人回!唐王翰年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。唐李颀（古参军行）今为羌笛出塞声，使我三军泪如雨。唐李颀（古意）【设计意图：学生在小学阶段接触到的边塞诗很少，对于当时的历史、地理情况了解甚少。从几首反映战争的边塞诗引入，出示唐代地图，帮助学生了解中原地区和塞外的区域划分，了解边塞地理位置和历史情况，为学生更好的理解古诗中戍卒的怨情打好感情基础。】师：“春风不度玉门关，朝廷似乎忘记了戍边战士的存在，根本不顾他们的死活。如此残酷的战争，如此荒凉的境地，如此寂寞的生活，战士们怎能不盼望着春天早日到来，盼望回家的日子早日到来！7、感悟“杨柳的另一种含义。假如诗歌仅止
35、于此，就没有多大特色。这首诗之所以成为千古绝唱，还有它的十分之处，那就是一语双关。杨柳，在这里又指（折杨柳）曲子。师：羌笛何须怨杨柳，其实，杨柳在这里又有另外一层意思。你想知道吗？战士吹奏的是古代（折杨柳）曲子。课件出示：折柳送别的风俗。古人有临别折柳相赠的风俗。原来古人有个习惯，即是常用谐音来寓意。“柳与“留同音，因而，借杨柳表示挽留的意思古人所谓的杨和柳其实是一种植物自汉代以来，人们送别亲朋好友，爱折柳相赠，到唐代已极为流行。“折柳便成为赠别或送别的代称。在古诗中，有很多诗句都提到了折柳风俗。播放（阳关三叠）昔我往矣，杨柳依依。（诗经）此夜曲中闻折柳，何人不起故园情李白（春夜洛城闻笛）渭城
36、朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。唐王维（送元二使安西）今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。宋柳永（雨霖铃）师：在这荒凉的玉门关外，在这寂寞的寒夜里，回忆起与亲人朋友的话别，无限愁思如同大海波涛，汹涌而来。俗话讲，抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁！如今，只要把满腔的愁绪和相思，寄托在凄切的羌笛上，吹奏起令人伤感的（折杨柳）曲子。读老师指后两句诗8、整体读古诗。师：茫茫的戈壁，孤单的边塞，凄切的羌笛，无穷的痛苦。面对这样的生存环境，诗人发出了震憾人心的呼喊读“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关！五、情感渲染，拓展运用两地亲情笛声传羌笛发出的凄切之音，常让征夫怆然泪下。1、征人思亲人
37、配悲戚的乐曲：假如他是已经结婚的战士，他有什么心里话要对妻子倾诉？假如他家有老母，他将怎样对母亲讲？假如他已经有了孩子，他又会对孩子怎么讲？请你任选一种角色，讲讲战士的心里话。亲人们能听到他的诉讲吗？只好把滔滔的思念寄托在凄切的羌笛声里，回忆那依依惜别的情景！有感情背诵（凉州词）。2、亲人思征人配伤感的乐曲：课件出示：明月千里寄相思。远在家乡的亲人也一定在思念着常年在外的战士。此刻，他的妻子遥望着远方，会如何思念着他？年迈的母亲坐在昏黄的油灯下又如何惦记着他？他的孩子看到别的孩子牵着父亲的手，又有什么话想对爸爸讲？请你任选一种或几种角色，写下来。假如此刻，你就是那小男孩，你最想对爸爸讲些什么？
38、依次沟通妻子思念丈夫，老母惦记儿子，孩子想念父亲的情景。适时穿插：“少妇城南欲断肠，征人蓟北空回顾。年轻的妻子因思念丈夫而悲伤欲绝，丈夫却只能在边关频频回头望着家乡而不能回家！3、结题升华拥抱和平。连年的战争，常年的戍边，毁掉了本来幸福美满的家庭。战争带给人们多少苦难啊！让我们反对战争，维护和平，让天下所有的家庭拥有幸福的生活！反对战争，维护和平出示课件4、课外拓展：自学王翰的（凉州词）。【设计意图：充分挖掘文本内涵，引导学生写一写戍边将士的心里话，学生情之所至，定会言之有物，读写结合，对学生进行扎实的语言文字训练。深化古诗内涵，将立意提升至反对战争，维护和平“，赋予了古诗新意。】部编凉州词教学设计一等奖这篇文章共35918字。（落花生教学全国一等奖5篇）：第1篇落花生教学全国一等奖教学目的1、学习本课生字“辟、茅、榨、慕联络上下文理解词语“竟然、“爱慕之心。2、理解课文思想感情，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。3、练习有感情地朗读课文。（忆读书一等奖教学设计8篇）：第1篇忆读书一等奖教学设计教学目的通过“听读散读朗读配乐读等形式，品味文中富有感染力、印象深入的语句，感受作者“读书是我生命中最大的快乐的情感。语文基础知识积累目的1.“心往