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1、木兰诗公开课教学设计一等奖（木兰诗公开课教学设计一等奖）这是优秀的教学设计文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！第1篇木兰诗公开课教学设计一等奖一、概述（木兰诗）这首诗是七年级语文下册第二单元的课文(第十课)。（木兰诗）的教学共分为两个课时完成。第一课时，创设情境，激发学生的学习欲望;指导学生有感情地朗读全诗，整体感悟诗歌内容，了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能;学习古代劳动人民英勇乐观的爱国精神和对和平生活的向往。第二课时，熟读课文，品味语言并当堂背诵;理解这首诗详略分明的写作特色，并进行片断写作训练，提高学生想象和联想能力，进一步理解木兰形象。二、教学目的分
2、析(一)、知识与技能：1.了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。2.学习古代劳动人民英勇乐观的爱国精神和对和平生活的向往。3.培养学生独立研究、合作探究的能力。了解诗中详写和略写的部分，理解这首诗歌详略分明的特点。4、背诵课文。(二)、经过与方法：1、在师生反复朗读课文的基础上，采用小组合作沟通的方式，结合注释，疏通文意，理解课文内容，分析花木兰人物形象。2、在老师科学方法的指引下，快速背诵课文。(三)、情感态度与价值观：1、感受木兰勤劳朴实、刚毅英勇的性格，学习古代劳动人民的爱国精神。2、体验文中木兰对和平美妙生活的向往之情。三、学习者特征分析七年级学生正处于文言
3、文学习的初级阶段，固然学习了一些简单的文言文，但文言字词还在积累之中。他们思维活跃，表现欲很强，喜欢合作沟通学习的方式。朗朗上口的乐府诗歌，学生们乐读，易背，因而一定要注重朗读训练，要求学生读准字音，读出感情，才能培养良好的语感，另外学生在语言表达和写作上正在构成阶段，有待培养提高，因而写作训练必不可少。四、教学策略选择与设计本课教学我主要采用多媒体课件展示法、诵读法、复述法、鉴赏法和讨论探究法等方法。语文教学应注重培养学生听讲读写的能力，这是一首典型的乐府诗，教学中，我首先利用多媒体课件展示“木兰参军的画面，让学生一下子就进入到课文的情境中来，教学中我主要采用诵读法，让学生在反复的诵读中，深
4、化体会诗中蕴涵的思想感情，理解主人公的美妙情操。在诵读品味、细细咀嚼文中精妙语言，渐渐体味独特情感的经过中使学生对人物形象有更深入的认识和理解，情感一步步得到共鸣;同时，为了让学生从整体上把握诗歌内容，便于背诵，我采用复述法，提示学生复述时不仅要把握诗中叙事的各个环节，而且要注意捉住重点，做到详略得当。引导学生明晰、流畅、有条理地表达。诗歌教学还应培养学生鉴赏诗歌的能力，教学时我还运用鉴赏法，集中鉴赏本文繁简相宜、形象饱满的写作特色，鼓励学生发挥联想想象，让学生体会本文详略分明的特点，进一步感受木兰的形象。教学经过中，我注重学生学习能力的培养，每个环节都让他们独立研究，或者小组合作探究，利用各
5、种方法解决问题寻求知识。五、教学资源与工具设计多媒体课件(花木兰参军片段)、文言文词典六、教学经过：第一课时一、创设情景，导入新课。1、千百年来，花木兰已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司将她的艺术形象搬上了银幕。可见，花木兰“替父参军的故事可谓流芳百世，流传海外。播放动画片（花木兰）片段，学生欣赏。这个故事最早却;于一首诗（木兰诗）(板书课题)下面就让我们一起来深化学习北朝民歌（木兰诗）。2、介绍作品。（木兰诗）又叫（木兰辞），选自宋朝郭茂倩编的（乐府诗集），这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。（“乐府诗继（诗经）（楚词）之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新
6、诗体。“乐府本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并能够观察风土人情，考察政治得失。（木兰诗）与（古诗为焦仲卿妻作）即（孔雀东南飞），被称为乐府民歌中的“双璧。二.整体感悟。1.范读课文(配乐朗读)，学生在听中提出应注意的字音。2.小组疏通文意，讲讲情节：学生用本人语言扼要复述故事情节。3、要求以“木兰_句式概括每节内容，横线上限填四个字。(木兰停机叹息、代父参军、奔赴战场、征战疆场、还朝辞官、会见亲人、讴歌英雄)女儿性情英雄气概女儿性情三.赏析人物。1、学生再读课文，四人一组讨论：要求以“我从课文_读到木兰是一个_的人句式来讲。板书：勤劳、善良、淳朴、
7、慎重(女儿性情)机智、英勇、刚毅、忠孝两全(英雄气概)老师小结：木兰之所以能流芳百世，由于她既有女儿情怀，更具英雄气慨的古代出色巾帼英雄形象，在代父参军中看到了她强烈的爱国情怀和渴望和平的心愿。2.学生举例我国历史上的巾帼英雄(如穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰)。3、其实在地方戏曲中也有歌颂巾帼英雄的作品，学生欣赏豫剧（谁讲女子不如男）。第2篇木兰诗公开课教学设计一等奖教学目的：1、反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。2、复述表演，并领会其情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。3、人物赏析，体会木兰代父参军、保家卫国的爱国-精神。4、体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。5、
8、学习本文具体得当的叙事方法。教学重点、难点：1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。2、详略得当的写作特点。3、重要文言词语的积累。教学时间：二课时教学设想：1、这是一首北朝民歌，读起来朗朗上口，要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律，老师课前可作有表情的示范背诵。2、本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本文中心来解决，这是本文教学的难点。3、本文内容分析力求精当，简炼，字词句主要由学生本人翻译，老师适当点拨。4、运用多媒体，放映动画片（花木兰）片段，让学生更好地体会出花木兰这一巾帼形象的意义。教学设计：一、创设情景，影片引读问：同学们，你们有
9、谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢?(穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰)是啊，我国古代确有一位女扮男装替父参军的女英雄花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。(放映影片（花木兰）片段三四分钟)。可见，花木兰“替父参军的故事可谓流芳百世，流传海外，这个故事却来自于一首诗（木兰诗）(板书课题)下面就让我们一起来深化学习北朝民歌（木兰诗）。（木兰诗）又叫（木兰辞），选自宋朝郭茂倩编的（乐府诗集），这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以（乐府诗集）所载“梁鼓角横吹曲为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐
10、，由于乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲。（木兰诗）则是北朝民歌的代表作。二、诗歌诵读，整体感悟1、诗歌诵读:老师有感情地诵读，学生点评。学生自由朗读，读准字音，疏通文义，把握情感。学生比读，互评互读。2、整体感悟：在朗读课文的基础上，学生概述故事情节。在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与构造。引导：这是一首叙事诗，根据故事的发生、发展和结束，这首诗能够分为几个部分?各写出了什么?请用四个字来简单概括每一部分内容。明确：第一部分(13段)替父参军第二部分(第4段)十年征战第三部分(56段)凯旋归来第四部分(第7段)结尾附文三、人物赏析，品读探究1、人物赏析：你觉得花木兰是一个如何的女子，你
11、从课文中的哪些语句能够看出?例：a唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。-勤劳孝敬b愿为市鞍马，从此替爷征。“愿英勇坚毅，忠孝两全c“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。百战死，壮士十年归。英勇坚强的英雄气慨d木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故土不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。e出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。机智、慎重花木兰形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、慎重机警。2、品读探究：第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西?这样写繁琐吗?明确：a渲染战前紧张的气氛。b战事紧迫。c家人对木兰参军的重视。d乐府诗常用
12、的一种写法。第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操?(运用夸大，写出木兰功绩之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。)第6段写木兰回家与亲人团圆，用了什么修辞手法?表现了她如何的心情?(排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团圆、欢乐的气氛。)结尾附文在文中起什么作用?(对木兰的赞美。再一次表现木兰的机智慎重。)这首诗的中心思想是什么呢?(这首诗通过木兰女扮男装、替父参军的故事，表现了古代劳动人民乐观英勇的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。)3、详略分析：这首诗在叙事的详略上有什么特点?为什么要这样安排?学生四人一小组讨论明
13、确：参军缘由详写出征前的准备略写出征中的思亲心理详写详写女儿情态关山飞度，征战疆场略写略写英雄气慨凯旋辞官详写家人迎接详写木兰改装详写作用：(在内容上)突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。(在构造上)详略得当，使全诗显得简洁紧凑。这样安排是由于诗歌紧扣“木兰是女郎的性格特征来进行详略安排的，对能表现中心思想的材料详写。一般的就略写。4、语言品味：请同学们试着找出诗中语言精炼的句子，并感受其特点。例：“万里赴戎机，关山度若飞。“朔气传金柝，寒光照铁衣。“百战死，壮士十年归。(仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈，进而表现了木兰十年艰辛的
14、战斗生涯，可见语言精炼，字字千金。)四、体验反思，互动释疑1、体验反思：试想你就是木兰姑娘，请你讲讲替父参军的前前后后的心理活动。(用本人的话归纳)假设“我就是木兰姑娘(请发挥合理的想像)，讲讲本人的战斗生活。假设你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么?会讲些什么呢?2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班沟通解决。五、复述表演，走近木兰学生复述这首诗的故事情节(可片段)，并结合老师提供的图片，试着表演，进一步理解课文内容。复述故事指导：复述故事情节不必像翻译那样，要求字字落实，复述能够用本人的语言来叙述，必要时还能够增加一些细节描写。人称上可用第三人称。六、总结存储，拓展延伸1、总结
15、存储：（木兰诗）这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋疆场，立下汗马功绩。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、英勇、刚毅、敦朴的优秀品质。这首诗在叙事上有详有略，对木兰参军缘由、出征想家、辞官还乡和会见亲人写得比拟具体，淋漓尽致地写出人物的思想感情;对出征前的准备和十年军旅生活则写得比拟简单，前者只要四句，后者也仅有六句，详略得当，是这首诗写作上的一个显著特点。2、拓展延伸：自由诵读课文，
16、直至背诵。完成练习册的练习想像作文：（木兰到家第二天）3、课外探究：(这些难度较大，可随学生兴趣进行。)南朝民歌的修辞运用(或特点)从（木兰诗）中看中国古代女子的服饰从（木兰诗）中“爷的称呼看中国古代的称呼与地位我对木兰的新看法诗歌的凝练的语言分析木兰为什么不当官?(古代女子的三从四德)第3篇木兰诗公开课教学设计一等奖教学目的：1、反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。2、复述表演，并领会其情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。3、人物赏析，体会木兰代父参军、保家卫国的爱国-精神。4、体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。5、学习本文具体得当的叙事方法。教学重点、难点：1、赏析
17、木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。2、详略得当的写作特点。3、重要文言词语的积累。教学时间：二课时教学设想：1、这是一首北朝民歌，读起来朗朗上口，要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律，老师课前可作有表情的示范背诵。2、本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本文中心来解决，这是本文教学的难点。3、本文内容分析力求精当，简炼，字词句主要由学生本人翻译，老师适当点拨。4、运用多媒体，放映动画片（花木兰）片段，让学生更好地体会出花木兰这一巾帼形象的意义。教学设计：一、创设情景，影片引读问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢?(穆桂英、梁
18、红玉、红娘子、花木兰)是啊，我国古代确有一位女扮男装替父参军的女英雄花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。(放映影片（花木兰）片段三四分钟)。可见，花木兰“替父参军的故事可谓流芳百世，流传海外，这个故事却来自于一首诗（木兰诗）(板书课题)下面就让我们一起来深化学习北朝民歌（木兰诗）。（木兰诗）又叫（木兰辞），选自宋朝郭茂倩编的（乐府诗集），这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以（乐府诗集）所载“梁鼓角横吹曲为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，由于乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲。（木兰诗）则
19、是北朝民歌的代表作。二、诗歌诵读，整体感悟1、诗歌诵读:老师有感情地诵读，学生点评。学生自由朗读，读准字音，疏通文义，把握情感。学生比读，互评互读。2、整体感悟：在朗读课文的基础上，学生概述故事情节。在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与构造。引导：这是一首叙事诗，根据故事的发生、发展和结束，这首诗能够分为几个部分?各写出了什么?请用四个字来简单概括每一部分内容。明确：第一部分(13段)替父参军第二部分(第4段)十年征战第三部分(56段)凯旋归来第四部分(第7段)结尾附文三、人物赏析，品读探究1、人物赏析：你觉得花木兰是一个如何的女子，你从课文中的哪些语句能够看出?例：a唧唧复唧唧，木兰当
20、户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。-勤劳孝敬b愿为市鞍马，从此替爷征。“愿英勇坚毅，忠孝两全c“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。百战死，壮士十年归。英勇坚强的英雄气慨d木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故土不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。e出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。机智、慎重花木兰形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、慎重机警。2、品读探究：第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西?这样写繁琐吗?明确：a渲染战前紧张的气氛。b战事紧迫。c家人对木兰参军的重视。d乐府诗常用的一种写法。第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手
21、法，表现木兰的什么情操?(运用夸大，写出木兰功绩之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。)第6段写木兰回家与亲人团圆，用了什么修辞手法?表现了她如何的心情?(排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团圆、欢乐的气氛。)结尾附文在文中起什么作用?(对木兰的赞美。再一次表现木兰的机智慎重。)这首诗的中心思想是什么呢?(这首诗通过木兰女扮男装、替父参军的故事，表现了古代劳动人民乐观英勇的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。)3、详略分析：这首诗在叙事的详略上有什么特点?为什么要这样安排?学生四人一小组讨论明确：参军缘由详写出征前的准备略写出征中的思亲心理详写
22、详写女儿情态关山飞度，征战疆场略写略写英雄气慨凯旋辞官详写家人迎接详写木兰改装详写作用：(在内容上)突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。(在构造上)详略得当，使全诗显得简洁紧凑。这样安排是由于诗歌紧扣“木兰是女郎的性格特征来进行详略安排的，对能表现中心思想的材料详写。一般的就略写。4、语言品味：请同学们试着找出诗中语言精炼的句子，并感受其特点。例：“万里赴戎机，关山度若飞。“朔气传金柝，寒光照铁衣。“百战死，壮士十年归。(仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈，进而表现了木兰十年艰辛的战斗生涯，可见语言精炼，字字千金。)四、体验反思，互
23、动释疑1、体验反思：试想你就是木兰姑娘，请你讲讲替父参军的前前后后的心理活动。(用本人的话归纳)假设“我就是木兰姑娘(请发挥合理的想像)，讲讲本人的战斗生活。假设你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么?会讲些什么呢?2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班沟通解决。五、复述表演，走近木兰学生复述这首诗的故事情节(可片段)，并结合老师提供的图片，试着表演，进一步理解课文内容。复述故事指导：复述故事情节不必像翻译那样，要求字字落实，复述能够用本人的语言来叙述，必要时还能够增加一些细节描写。人称上可用第三人称。六、总结存储，拓展延伸1、总结存储：（木兰诗）这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英
24、雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋疆场，立下汗马功绩。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、英勇、刚毅、敦朴的优秀品质。这首诗在叙事上有详有略，对木兰参军缘由、出征想家、辞官还乡和会见亲人写得比拟具体，淋漓尽致地写出人物的思想感情;对出征前的准备和十年军旅生活则写得比拟简单，前者只要四句，后者也仅有六句，详略得当，是这首诗写作上的一个显著特点。2、拓展延伸：自由诵读课文，直至背诵。完成练习册的练习想像作文：（木兰到家第二天
25、）3、课外探究：(这些难度较大，可随学生兴趣进行。)南朝民歌的修辞运用(或特点)从（木兰诗）中看中国古代女子的服饰从（木兰诗）中“爷的称呼看中国古代的称呼与地位我对木兰的新看法诗歌的凝练的语言分析木兰为什么不当官?(古代女子的三从四德)第4篇木兰诗公开课教学设计一等奖教学目的1、体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸大等修辞方法的表现气力，培养处理题材和运用修辞方法的能力。2、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。教学设想1、这首诗以木兰代父参军为故事核心，在故事情节发展当中运用排比、对偶、夸大等修辞方法描写人物，刻画出了木兰这个古代巾帼英雄形象。课本就诗中的排比句、对
26、偶句组织了课后练习。引导学生扣住故事情节的发展，分析诗篇对人物所作众多描写的表现气力，把此种练习统一于人物形象分析当中，深入理解木兰这个人物形象。2、这首诗叙述详略得当。对此单独进行分析，以免影响分析人物形象的集中。3、这首诗的语言富有民歌特色，刚健明快，引导学生注意朗读和背诵。这首诗安排两个课时进行教学。第一课时教学重点木兰代父参军的缘由，准备出征的急迫，奔驰征途的思亲。教学经过1、由教学过的当代诗歌，引到将要教学的古代诗歌，引出（木兰诗）板书诗题。2、老师指出：（木兰诗）是南北朝时期北朝民歌的代表作品。它叙述木兰代父参军的故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象。木兰成了家喻户晓的人物板书：木
27、兰。3、要求学生参看注释，阅读诗篇，理解词义、句意、诗篇大意。4、出示小黑板，引导学生读准上面加黑字的音，辨析一些字的形、义。机杼：zh，织布梭子。不能念zh，左旁偏旁从“木，不能与“抒情的“抒相混。可汗khn，专用名词，不能念khn。鞍鞯：jin，马鞍下的垫子，不能念jin。辔头：pi，缰绳。燕山：yn，山名，不能念yn。胡骑：j，战马，不能念q。戎机：rng，军事。与“戍的念sh，当防守讲，形音义都不一样。朔气：shu，北方。金柝：tu，打更用的梆子。与“析的念xi，当劈开讲，形音义都不一样。红妆：zhung，装饰，打扮。著我旧时裳：zhu，穿。与“著作中的“著，念zh，当写讲，形同而音义
28、不同。傍地走：bng，靠近，邻近，此处引申为贴着。5、老师范读全诗。6、引导学生划分这首诗的构造层次。根据故事的发生、发展和结束，这首诗能够分为几个部分各写出了什么学生回答，老师明确：能够分为五个部分。1、2段为第一部分，写出木兰代父参军的缘由。第3段为第二部分，写出木兰准备出征和奔驰征途。第4段为第三部分，写出木兰经过长期剧烈战斗胜利凯旋。5、6段为第四部分，写出木兰功成身退，返回家乡。第7段为第五部分，吟唱诗歌的人赞美木兰。假如有学生把前三段合为一个部分，或把第7段与前两段合为一个部分，也都有道理，应予肯定。7、指定学生朗读第一部分后，引导学生分析这一部分。1诗篇如何写出故事的开场这样写具
29、有什么样的表现气力学生回答，老师明确：诗篇由“唧唧复唧唧引出“木兰当户织，表明了木兰织布姑娘的身份。“不闻机杼声，惟闻女叹息，这组对偶句表现出木兰停机不织，只是连声叹息，自然地引出母亲的发问，木兰的回答板书：母问女答，富有生活实感，写出了故事的开场。2木兰的答话表明了什么情况表现了她的什么特点学生回答，老师明确：“昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名，“军帖，的夜传，“十二卷的夸大，表明了军情紧急，显示出战争气氛。“阿爷无大儿，木兰无长兄，父老弟幼，揭示出尖锐的矛盾，表明了木兰代父参军的缘由板书：表明缘由。“愿为市鞍马，从此替爷征，表现出木兰基于家庭情况，经过停织叹息的考虑，决然决定
30、代父参军板书：决然代父参军。8、指定学生朗读第二部分后，引导学生分析这一部分。1这一部分先运用什么修辞方法写出了什么内容具有什么样的表现气力学生回答，老师明确：“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭，运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰连赴东西南北四市，匆忙购置战马鞍具的情景，表现了木兰准备出征的急迫心情板书：排比铺陈匆忙购置急迫准备出征。2这一部分还运用什么修辞方法写出了什么内容具有什么样的表现气力学生回答，老师明确：“旦辞黄河去但闻燕山胡骑鸣啾啾。但，只。前后四句之间构成对偶并运用了间隔反复修辞方法。“旦辞黄河去，暮至黑山头和“旦辞爷娘去，暮宿黄河边这两组对偶句之间，间隔反复，层嬗递
31、进板书：反复，表现出木兰出征的道路，征程的遥远，行军的神速，点明了宿营的荒凉地点；“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾和“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅之间，间隔反复，紧相照应，在荒凉夜间环境衬托中板书：衬托，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情板书：思亲情切；进而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔驰遥远征途的豪迈气概板书：奔驰遥远征途。第5篇木兰诗公开课教学设计一等奖基于学生对木兰替父参军的.了解，可对诗歌内容处理上简洁明快些，用小标题的形式概括诗歌内容。赏析诗歌的语言艺术，明确多种艺术写作手法。理解木兰替父参军的诗
32、歌主旨。课时：2课时教学进展：导言：同学们都知道“巾帼不让须眉这句古语吧，在中国古代历就有这么一位好女子，她女扮男装替父参军，立下赫赫战功。她的事迹被老百姓编成民歌广为传唱。她的名字叫花木兰。如今我们就从这首流传于世的北朝民歌（木兰诗）中，来感受一下“巾帼不让须眉的气魄吧！1、文学常识：木兰诗，选自宋朝郭茂倩编的（乐府诗集）。是一首北朝民歌。它与南朝民歌（孔雀东南飞）合称文学的“乐府双璧。2、字词注音：鞍鞯anjian，金柝tuo，辔头peitou，云鬓bin。3、全班朗读全文。了解木兰替父参军的事迹。4、口述木兰替父参军的故事。5、用小标题的形式概括每段诗歌内容，力求文字简洁、工整，符合文意
33、。6、木兰替父参军这篇诗歌，它所描写刻画的重点在哪里为什么要这样安排参考答案：7、从诗歌如此的详略安排上，概括出诗歌的主旨。参考答案：这首诗通过木兰女扮男装替父参军的故事，表现了木兰勤劳、智慧、英勇、坚强和不贪图利禄的高贵品质，以及她爱国爱家的崇高精神。8、品味诗歌的语言特色：铺排手法：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。反复手法：问女何所思，问女何所忆。夸大手法：军书十二卷，卷卷有爷名。互文手法：将军百战死，壮士十年归。当窗理云鬓，对镜帖花黄。顶针手法：出门看伙伴，伙伴皆惊忙。9、作业：小作文：英雄花木兰，战场杀敌寇。仿民歌形式，可
34、适当运用多种艺术手法，续写木兰在战场上是怎样英勇杀敌、保家卫国的。字数：100150字。老师小结：充分发挥学生的想象力，设计他们喜闻乐见的写作内容，鼓励学生大胆设计勇于开拓。第6篇木兰诗公开课教学设计一等奖教学目的：知识与技能：理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸大等修的表现作用。经过与方法：自主合作探究情感态度价值观：爱国、孝敬父母。教学重点：理清故事情节、把握木兰形象。教学难点：体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸大等修辞的表现作用。教学课时：教学经过：一、创设情景，影片引读6问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的
35、巾帼英雄呢穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰是啊，我国古代确有一位女扮男装替父参军的女英雄花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。放映影片（花木兰）片段三四分钟。可见，花木兰“替父参军的故事可谓流芳百世，流传海外，这个故事却来自于一首诗（木兰诗）板书课题下面就让我们一起来深化学习北朝民歌（木兰诗）。（木兰诗）又叫（木兰辞），选自宋朝郭茂倩编的（乐府诗集），这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以（乐府诗集）所载“梁鼓角横吹曲为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，由于乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲。（
36、木兰诗）则是北朝民歌的代表作。二、诗歌诵读，整体感悟201、诗歌诵读：老师有感情地诵读，学生点评。学生自由朗读，读准字音，疏通文义，把握情感。学生比读，互评互读。2、整体感悟：在朗读课文的基础上，学生概述故事情节。在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与构造。引导：这是一首叙事诗，根据故事的发生、发展和结束，这首诗能够分为几个部分各写出了什么请用四个字来简单概括每一部分内容。明确：第一部分13段替父参军第二部分第4段十年征战第三部分56段凯旋归来第四部分第7段结尾附文三、人物赏析，品读探究121、人物赏析：你觉得花木兰是一个如何的女子，你从课文中的哪些语句能够看出例：a唧唧复唧唧，木兰当户织
37、。不闻机杼声，惟闻女叹息。勤劳孝敬b愿为市鞍马，从此替爷征。“愿英勇坚毅，忠孝两全c“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。英勇坚强的英雄气慨d木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故土不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。e出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。机智、慎重花木兰形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、慎重机警。2、品读探究：第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西这样写繁琐吗明确：a渲染战前紧张的气氛。b战事紧迫。c家人对木兰参军的重视。d乐府诗常用的一种写法。第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表
38、现木兰的什么情操运用夸大，写出木兰功绩之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。第6段写木兰回家与亲人团圆，用了什么修辞手法表现了她如何的心情排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团圆、欢乐的气氛。结尾附文在文中起什么作用对木兰的赞美。再一次表现木兰的机智慎重。这首诗的中心思想是什么呢这首诗通过木兰女扮男装、替父参军的故事，表现了古代劳动人民乐观英勇的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。3、详略分析：这首诗在叙事的详略上有什么特点为什么要这样安排学生四人一小组讨论明确：参军缘由详写出征前的准备略写出征中的思亲心理详写详写女儿情态关山飞度，征战疆场略写略
39、写英雄气慨凯旋辞官详写家人迎接详写木兰改装详写作用：在内容上突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。在构造上详略得当，使全诗显得简洁紧凑。这样安排是由于诗歌紧扣“木兰是女郎的性格特征来进行详略安排的，对能表现中心思想的材料详写。一般的就略写。4、语言品味：请同学们试着找出诗中语言精炼的句子，并感受其特点。例：“万里赴戎机，关山度若飞。“朔气传金柝，寒光照铁衣。“将军百战死，壮士十年归。木兰诗公开课教学设计一等奖这篇文章共36738字。（状语从句教学设计一等奖12篇）：第1篇状语从句教学设计一等奖作为一名人民老师，很有必要精心设计一份教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案应该怎么写才好呢？下面是我为大家整理的中考定语从句教案范文，希望能够帮助到大家。定语从句（虽有嘉肴教学设计全国一等奖9篇）：第1篇虽有嘉肴教学设计全国一等奖【学习目的】1、积累重点文言字词，熟读并背诵课文。2、准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。3、联络实际，用正确的学习方法指导本人的学习。【学习重点】学习目